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    語文少年閏土的教學設計

    時間:2021-01-08 14:52:40 教學設計

    語文少年閏土的教學設計

      少年閏土教學實錄

    語文少年閏土的教學設計

      一、課前談話——因緣而聚情自來

      師:(板書:緣)同學們,認識這個字嗎?

      生:緣!

      師:猜猜劉老師為什么寫這個字?

      生:閏土和魯迅是因為有緣才相見的。

      生:因為我們班和你有緣份,所以才能一起上課。

      師:說到我心坎里去了。生:我們和魯迅有緣。

      師:為什么說和魯迅有緣呢?

      生:我知道魯迅是紹興人,但是他在我們上海去世的,他的墓就在我們上海。

      師:125年前,魯迅在紹興誕生。70年前,魯迅病逝于上海。紹興是魯迅的故鄉,上海是先生安息的地方。在先生離我們70年后,我這個來自先生故鄉紹興的老師能和上海的孩子們一塊學習先生的文章,真是有緣吶!人世間最值得珍惜的是緣份,咱們今天就好好珍惜這份緣,請齊讀——

      生:少年閏土

      二、識字品句——點點滴滴味正濃

      師:讀得挺棒。老師寫幾個字來檢查一下大家的課前預習。課文的主人公是——

      生:閏土

      師:誰能告訴我,閏土這名字是怎么來的?

      生:閏土是閏月出生的,五行缺土。

      師:噢!真好。把掌聲獻給他。知道“五行缺土”什么意思嗎?

      生:好像是算命的說法。

      師:五行,就是金木水火土。以前,我們的祖先認為世間的萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的,當然我們人也是由金木水火土組成的。大概是閏土父親聽了算命先生說閏土的命里缺土,缺什么名字里就補什么,從這個有點土氣的名字,我們也能感受到父親對閏土的愛。(板書:正月),誰來讀讀?

      生:讀zhèng月。

      生:我覺得應該讀zhēng月。因為zhèng應該是真正的讀音,正月應該讀zhēng月。

      師:對,農歷每年第一個月叫“正月”,“正月里來鬧新春”,這句話耳熟能詳,千萬別讀“zhèng月”!(板書:忙月)忙月是什么?

      生:忙月就是自己也種田,過年過節或收租的時候幫別人家干一定的活,就是忙月。

      生:除了這份工作,自己另外也賺錢。

      師:我們身邊有沒有這樣的類似忙月的人?

      生:我媽媽就是。她原來在市場賣布,后來又到家里炒股票了。

      師:他說媽媽比較忙,就是忙月。這一點是對的,但是不是所有忙的人都是“忙月”呢?忙月是在農閑時節到城里打臨時工的鄉下人,也就是我們現在有些同學家里請的鐘點工、保姆等等。在當時,閏土父親到我家來做忙月,閏土就是——

      生:小忙月。

      師:說得真好。再來一個(板書:秕谷)?

      生:秕谷。

      師:大家注意聽,好像念得不夠準確。請再讀一遍。

      生:秕谷。

      師:兩個第三聲的字在一塊連讀時,第一個要讀第幾聲呀?

      生:第二聲。

      師:對!應該讀“秕——谷”。秕谷是什么?見過嗎?

      生:沒有。

      師:都沒見過?怎么辦?

      生:查字典。

      師:對,自己的事情自己做。看誰查得快。

      生:秕是子實不飽滿。師:那秕谷呢?

      生:秕谷就是不飽滿的稻谷。

      師:真聰明!也就是只有谷殼沒有米粒,或者有米粒但不壯實的稻谷。課文中閏土用這不飽滿的秕谷干什么呢?

      生:捕鳥。

      師:閏土為什么不用很壯實的稻谷捕鳥,而要用不飽滿的秕谷呢?

      生:因為很壯實的谷要給自己吃,而用飽滿的谷去捕鳥的話,那糧食就浪費了。

      師:閏土用秕谷做誘餌就能捕到鳥,這說明閏土——

      生:很聰明。

      師:你和閏土一樣的聰明。小小的秕谷卻能透射出閏土的智慧,咱們讀書也要有這種智慧,要從小小的地方去思考。下面來一個難度大一點的,看看誰知道。(板書:祭祀)誰認識?

      生:讀jì sì

      師:讀得很好,知道什么意思嗎?

      生:就是祭祀死了的人和神佛,用一些供品……反正是用來紀念什么的。

      師:你們有沒有參加過祭祀活動?

      生:我參加過祭祀祖宗的活動。

      師:啥時候呢?

      生:過年的時候。

      師:說具體點。

      生:外婆她們拿一些供品放到祖先面前,燒上香,一個個拜過去。

      師:你看見外婆用些什么東西做供品呢?

      生:水果、雞鴨鵝,好多東西。

      師:大家看這個“祭”字,上面左邊就是一塊肉,右邊是一只手,下面是一個很莊重的臺子,用手恭恭敬敬地把一塊肉放在很莊重的臺子上,這就是祭祀。祭祀祖先是我們中華民族紀念先人的一種傳統風俗。課文中講的就是“我“家里要做大的祭祀,請閏土和他的父親到我家來幫忙。

      “我”是誰

      生:魯迅。

      生:是魯迅。

      師:文中的“我”是個少爺,不能說是魯迅,為什么呢?課文是選自魯迅小說《故鄉》的片斷。所有的小說都是虛構的作品。《故鄉》是以魯迅的故鄉紹興為背景,以魯迅自己的真實故事為素材創作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構的主人公,雖然有很多魯迅的'影子,但不能說主人公就是魯迅。大家注意,今后我們閱讀小說這類文學作品的時候,不要把作品中的“我”當成作者。魯迅一生的作品有很多,但入選我們小學課本的只有《閏土》這一篇,以后中學大學還會慢慢學到他的許多作品。但讀魯迅的文章一向來爭議很大,有的人說味道很好,有的人說讀不懂,一點味道也沒有。魯迅是的文章到底味道如何呢?劉老師從課文中摘錄了一句話,我們大家先來品一品。

      (課件出示:我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。)這句話來自課文中,大家自由讀一讀,看能不能從這個句子中體會到魯迅文字的味道。

      生:(讀,不太流利。)

      師:讀得有點兒輕,好像不太自信。誰能把這個句子讀通順。

      生:(再讀。很流利很響亮)

      師:不簡單,這么長的句子一口氣讀下來,有什么感覺?

      生:我覺得有點深奧。

      師:實話實說,好!魯迅的文字有點深奧,讀起來還有點拗口,剛才很多同學就不敢站起來讀了。魯迅是第一個用白話文寫小說的人,什么是白話文?就是我們現在語文書上的這些現代文,在魯迅之前,我們中國人寫在紙上的文章都是滿紙之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句:我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西。我們把“的和猹”換一個順序,讀讀看。

      生:我那時并不知道這所謂的猹是怎樣一件東西。

      師:感覺好多了。我們能幫助魯迅的文章更白話一點。(師范讀后生齊讀)對魯迅的文章還有什么感覺?

      生:我覺得像繞口令。

      師:把掌聲送給這位小伙子。我在家里上《閏土》的時候,很多同學也都感到奇怪:魯迅的文章怎么這么羅嗦的呀!以前不知道,現在也不知道,可是又說像小狗,這樣繞來繞去。不越來越迷糊了?

      生:(自由讀)

      生:我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣。總是反復地在說一個意思——不知道。

      師:很好,你已經摸到了魯迅的脈搏了。我們再想想:魯迅為什么要不厭其煩變著戲法說“我不知道”呢?這說明——我特別的想知道——這個猹到底是怎樣一種東西。三十年前我不知道,三十年后我還是不知道,又無端地覺得像小狗。我想不想知道這猹到底是怎樣的東西呀?

      生:想!

      師:不知道,不知道,又不停地瞎猜想,這背后就說明“我”是特別特別的——

      生:想知道!

      師:對呀。這兩個破折號是繞口令嗎?這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念,把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。我們一起來再讀——

      生:(齊讀)

      三、細讀概括——可愛少年躍紙上

      師:那是一輩子的猜想啊!所以老師說,魯迅的文章越讀越有味道,讀魯迅的文章一定得用心品味。 “我”和閏土第一次見面,雖然只有短短的一個月,但閏土卻給“我“留下了難以忘懷的印象。請大家默讀課文,用最簡潔的文字填寫下面表格,看誰的默讀能力和概括能力最棒。(填寫內容:一、閏土可愛的模樣;二、閏土帶來的稀奇故事。)

      (學生默讀,教師巡視后請兩位學生上前板書。)

      師:大家看黑板,我們一起來交流。這位同學概括閏土可愛的模樣有四點:紫色的圓臉,老師剛才說了,能用四個字就不要用五個字。可愛的圓臉,你認為哪個字可以去掉?

      生:紫色圓臉。

      師:對。紫色圓臉,這種顏色叫太陽色,圓臉說明長得特別——健壯。我們這里有沒有紫色的圓臉啊?像這位同學的臉蛋就是太陽色的圓臉,又好看又健壯。“頭戴一頂小氈帽”能不能再概括一下?生:頭戴氈帽。

      師:多棒啊!烏氈帽戴在紫色圓臉上,多可愛!項帶一個銀項圈——

      生:應該是“項帶項圈”。

      師:對,項帶銀圈,他爸爸多么喜歡他呀,用一個明晃晃的項圈套住閏土。最后一個“非常害羞”概括得真好!看,用簡練的語言把閏土的可愛形象概括出來了。是怎樣的?

      生:(齊說)紫色圓臉,頭戴氈帽,項戴銀圈,非常害羞。

      師:閏土的模樣的確就是紹興鄉下孩子那種可愛的土氣,健壯,害羞!我們再看這位同學概括的稀奇故事:裝弶捉小鳥雀,能再概括嗎?

      生:裝小鳥雀。

      生:應該是捉鳥雀。

      生:我覺得直接捕鳥就行了。

      師:“捕鳥”簡潔是簡潔,但好像沒有把閏土捕鳥的“稀奇”概括出來。大家看看課文,有一段就是專門描寫閏土捕鳥的。我請一個同學來讀一讀。

      生:讀“我們沙地里……什么都有:鵓鴣、藍背……”

      師:閏土捕鳥希奇在哪?

      生:閏土是在雪地里捕鳥。很好玩的。

      師:對,雪地捉鳥,那才有味道呢!在雪地上掃出一塊空地來,再撒下秕谷,等鳥雀來吃時將繩子一拉,這種雪地捕鳥才叫稀奇呢!(板書:雪地捕鳥)第二件稀奇事:管西瓜,好像也沒有概括出閏土管瓜的稀奇。

      生:我覺得他在管西瓜時還用胡叉刺刺猬、猹,很好玩的。

      師:對,最有趣的不是管瓜,而是刺猹。我們能不能模仿“雪地捕鳥”來概括第二件稀奇事?

      生:瓜地刺猹。

      師:第三件稀奇事“撿貝殼”,就應該是——

      生:海邊撿貝。

      師:第四件稀奇事是“有跳魚”怎么改?

      生:沙地跳魚。

      師:“沙地跳魚”老師感覺意思有點不明確,中間加一個字,沙地——

      生:沙地抓跳魚。(這就是語文能力的培養!如果說把文章讀短的能力屬于第一層級,那么把讀出的內容精煉準確地概括成詞語的能力應屬第二層級,而在概括事件的同時還能兼顧所有事件所共有的“稀奇”特點理應站在第三層級上,可貴的是,學生站在了第三層級而不自知,一切是那樣的自然天成。)

      師:好。這樣概括既簡潔明了又體現了故事的希奇。用簡練的語言概括課文的內容,是六年級學生應該最基本具備的語文學習能力。我剛才看了一下,感覺有些同學的概括能力還要加強訓練。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎?

      生:不是,是無窮無盡的。

      師:從閏土講述的這些希奇故事中,我感覺到閏土是一個怎樣的伙伴?

      生:勇敢的伙伴,能干的伙伴。

      生:還是聰明的伙伴。

      生:很大方的伙伴。

      生:無所不知的伙伴。

      師:面對閏土這位勇敢、聰明、能干、無所不知的伙伴,我覺得自己是多么的——

      生:膽小,無能。

      生:一點也不自由。

      生:就像個可憐的井底之蛙。老師:面對閏土這位無所不知的伙伴,我的心底里對他充滿了—— 生:羨慕,敬佩。

      師:“我”從心底里發出了吶喊—— 課件出示,

      學生齊讀:啊!閏土的心里有著無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道的一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。

      師:劉老師問一個問題,你得實話實說:你覺得你現在的生活是更像閏土呢還是更像“我”?

      生:我覺得我更像“我”。因為我們現在整天在學校里學習,也沒有空去看看外面的世界是怎樣的。生:我像閏土,爸爸媽媽經常帶我出去鄉下奶奶家郊游,很好玩的。

      師:噢!你好令我們大家羨慕哦!

      生:我們只站在陽臺上看看高高的樓房,只坐在沙發上看看小小的電視機。

      師:我們更多的時候像文中的少爺“我”一樣的孤單,可憐,無奈。我們多么渴望到瓜地去,到稻田去,到海邊去,到大自然去。來,同學們,讓我們借助魯迅的文字喊出我們心底的呼喚吧—— (生再齊讀)

      師:聽著大家的心聲,我感覺魯迅是我們孩子的知音。魯迅知道我們孩子羨慕什么,最厭惡什么;最向往什么,最需要什么。雖然第一次相見雖然只有短短的一個正月,但“我”和閏土已經成了什么樣的好朋友?

      生:形影不離。

      生:無話不說。

      四、品讀細節——濃濃思念撩人心

      師:無話不說的好朋友。可惜好景不長,我們的第一次相聚很快就被拆散了,而且一拆就是三十年!從此沒有再見面。在這三十多年的分別中,我沒有忘記閏土,我時刻在想念兒時無話不談的伙伴。閏土在“我”腦海中最最難忘的是哪一件事?

      生:猹到底是什么東西?

      生:管瓜刺猹。

      師:從哪里看出來的?

      生:第一自然段。

      師:請你把第一自然段給大家朗讀一遍,好嗎?

      生:深藍的天空中……

      師:讀得很流暢。能說說你的理由嗎?

      生:第一自然段就寫刺猹,當然是最難忘的了。

      師:有道理。說明我一想到閏土,首先就想到刺猹。課文先后兩次寫到刺猹這件稀奇事,一次是三十年前聽閏土親口講述刺猹的故事,一次是三十年后我在腦海中回憶閏土刺猹的情景。請同學們前后對比朗讀,看看兩次寫刺猹有哪些不同的地方。

      生:默讀

      師:好,誰先來說說自己的發現。發現一點就說一點。

      ]生:我發現閏土把猹叫畜牲。

      師:噢!你這個發現有意思。閏土罵猹畜牲,因為猹要偷吃西瓜。閏土討厭這家伙。

      生:我發現“我”回憶起來的夜晚比閏土講夜晚更美。

      師:老師發現你是最善于比較學習的同學。如果說閏土講的刺猹的故事是黑白版的,那我記憶中的刺猹就是彩色版的。對嗎?我們一起來齊度第一句話,感受一下彩色的夜晚。

      生:深藍的天空……

      師:深藍的天空,金黃的圓月,還有一望無際的碧綠的西瓜,多么迷人的夜晚呢!我們順著這個同學的對比思路,夜晚是越來越美,那刺猹的閏土和猹又變得怎樣了呢?

      生:閏土變得比前更帥了,更有男子漢氣概了。

      生:閏土變得更勇敢了。

      師:那猹呢?

      生:那猹變得比以前更狡猾了。

      生:我感覺猹變得比以前更兇猛了。

      師:故鄉的月色越想越美,少年閏土是越想越帥氣,越勇敢,那猹也是越想越兇猛,這就是我三十多年來的夢想和思念呀!預備齊——

      生:深藍的天空……

      師:這就是濃濃的思念呀!同學們,三十多年來我無法忘記瓜地刺猹的夢想。但這樣的夢想難道僅僅是對故鄉和伙伴的思念嗎?老師隱隱約約覺得這個夢想之中還有一種強烈的渴望。你感覺到了嗎?

      生:他是不是自己也想去刺一刺猹?

      師:你說呢?

      生:我想他是這樣想的。

      師:我多么渴望到瓜地刺猹這少年就是我啊!請看大屏幕,預備齊——

      生:深藍的天空中……其間有一個十一二歲的少年——便是我,我項戴銀圈,……反從我的胯下逃走了。)

      師:我忘不了刺猹的閏土,我夢想自己也能站在瓜地刺一回猹,其實,就是我渴望擁有閏土那樣勇敢的品質。開始我們說過,文中的“我”雖然不是魯迅,但有魯迅的影子,魯迅在這里借助“我”的夢想表達了自己的心聲:做個勇敢的人。我記得有人說:魯迅的骨頭是最硬的!今后我們在中學、大學里讀魯迅的文章,大家可以注意以下“魯迅的骨頭是不是最硬的。

      五、深度拓展——再度重逢起波瀾

      師:課文我們學到這里也就差不多了。我們感受到了兒時“我”和閏土之間親密無間的兄弟情誼,感受到了三十多年來我對閏土的濃濃思念,當然我們也品味到了魯迅的文章越讀越有滋味。下課前,老師再提供大家一個信息,也請大家再思考一個問題:課文說“我和閏土從此沒有再見面”。其實,三十多年后,我和閏土有了第二次見面。這兄弟倆再次相見,會是怎樣一副情景呢?三十年后,“我”看見閏土,會說的第一句話會是什么?

      生:閏土,你說的猹到底是怎么一件東西?

      生:閏土,我想死你了。

      生:兄弟,請你帶我去刺一刺猹好嗎?

      生:三十年不見,特別想念你,你好嗎?

      生:閏土,這三十年你還見到過什么新鮮事,說來給我聽聽。……

      師:那么閏土見到我第一句話會說什么呢?

      生:兄弟,你這三十年都過得好嗎?

      生:兄弟呀,我們終于又見面了。……

      師:第一次見時稱“我”為兄弟,三十年后還是兄弟。兒時的伙伴是一生的財富,兒時的情意是一輩子都不會忘記的。可是他們第二次見面,卻并不像我們所說的這樣,想知道嗎?

      生:想。

      師:那劉老師就把他們第二次見面的情景給大家朗讀一遍,請大家注意聽。一日天氣很冷的午后……“啊!閏土哥,——你來了?……他終于態度恭敬起來,分明的叫道:老爺!……

      師:這是兄弟倆三十年后的第二次重逢,你有什么問題要問?

      生:為什么他們原來是那么好的朋友,現在變得那么陌生?

      生:他們小時候是形影不離的兄弟,到了第二次見面應該很興奮的,可怎么陌生生的,不想說話了?

      生:以前的閏土哥跟“我應該是很好的朋友,沒有主仆之分,但現在為什么稱“我”為老爺?

      生:還有“我”和閏土以前是好兄弟,一直是很熱情的,這次見面為什么沒有我們想象當中的激情和熱情? ……

      師:那些稀奇的故事還在我腦海中縈繞,三十年前無話不說的兄弟伙伴,三十年后卻變得形同陌路,這是為什么?三十年來,是什么讓我們的友情蕩然無存?想知道嗎?今天時間有限,老師建議大家課后去閱讀魯迅的短篇小說《故鄉》。

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