關于《風箏》的教學設計
【學習目標】
�。�、會認５個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
�。�、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一教時
一、激趣導入
�。薄⒊鍪菊n件，創設情境。
２、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據回答板書課題：風箏）
�。�、聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。
�。�、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。
二、初讀感知，了解文章大意
�。�、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？
２、認讀本課詞語。
�。�、指名讀課文，正音。
�。�、根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
做風箏、放風箏、找風箏
�。�、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風箏的樂趣
�。�、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
�。�、師生合作解決下列問題：
�、� “憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想些什么？（這就是“憧憬”）
⑵ 為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給“依然”換換詞語。
�、� 為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什么？
�、� 我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？
�。�、指導有感情的朗讀：
�、� 激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�、� 練習朗讀。
⑶ 小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。
�、� 展示朗讀。
四、寫字指導
重點指導“喪、磨”。
第二教時
一、檢查
�。薄⒄J讀詞語。
�。�、有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風箏的樂趣
�。�、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
�。�、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說話練習。
�。�、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？
指讀課文，指導學生讀出快樂的`心情。
４、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
�。�、展示性朗讀。
三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣
１、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。
�。�、理解“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”：“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�。场⒄垖W生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
�。�、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、總結
１、風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏是快樂的呢？
�。�、有感情地朗讀課文。
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