課文《應有格物致知精神》的教學設計
【教學目的】
１、理解真正的格物致知的精神。
２、理解文章的論證方法。
３、學習編寫閱讀提綱。
【教學重難點】
理解真正的格物致知的精神和學習編寫閱讀提綱。
【教學時數】
總計１課時。
【教學步驟】
一、預習
１、查工具書，解釋下列詞語：
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知識。
誠意：真心。使自己的思想誠懇。
正心：端正心思。
修身：舊時指努力提高自己的品德修養。
齊家：整齊家政。
抽象：不能具體經驗到的，籠統的；空洞的。
袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。
一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。
二、導入
有人說中國的孩子高分低能會讀書不會研究缺乏創新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發。
三、研讀課文
１、默讀課文，討論編寫閱讀提綱。
可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。
第一部分（l～２段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。
第二部分（３～１２段）：分析問題。
第三部分：解決問題。強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
２、提問：丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣了解自然科學？
要有格物致知精神。
３、提問：格物致知出至哪里，它的意思是什么？
格物致知出至《四書·大學》。丁教授引用格物致知的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。
４、提問：《大學》里講的格物致知的目的是什么？
目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
５、提問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？
否，丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。
６、提問：第４段舉明格物失敗的例子證明了什么？
明的格物實是格已，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現在的世界的。證明傳統的中國教育的目的是不正確。
７、提問：第８段舉研究竹子的例子證明了什么？
舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。
８、提問：第９段講的是什么道理？
實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當的目標。
９、提問：在這樣的文化背景下，中國學生的現狀是什么樣的.？
中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。
１０、提問：第１２段舉我個人的經驗證明了什么？這是什么論證？
舉我個人的經驗證明光用功埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。
１１、提問：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。
１２、提問：丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？
第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。
四、小結
本文就中國學生的現狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。
五、作業練習
１、本文生字詞聽寫積累。
２、簡答：什么是格物致知？
３、簡答：學習本文后你得到了哪些啟示？
【課文《應有格物致知精神》的教學設計】相關文章：
應有格物致知精神語文教案02-26
《春》的教學設計12-28
《母雞》的教學設計05-27
《橋》的教學設計04-10
速度的教學設計03-15
林海的教學設計03-06
《鯨》的教學設計03-02
應有盡有的近義詞是什么08-22
《藍色的樹葉》教學設計02-20