《陳太丘與友期》優秀教學設計（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《陳太丘與友期》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陳太丘與友期》優秀教學設計 篇1
【教學設計思路】
從學生的整體感悟出發，以誦讀和討論作為主要教學手段，使學生能用自己的話來表述課文的意思，在理解課文內容的基礎上來背誦，在背誦中積累語言。引導學生對人物形象作出個性化的評價，開拓課文的人文價值。
【教學目標】
1、學生能背誦課文，讀準字音，停頓，富有感情。
2、學生能對照注解，運用工具書，和同學交流看法，來翻譯課文。
3、學生能說出自己的閱讀感受，從禮和信兩個角度來評價人物形象。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、討論法。
【教學過程】
教師(導語)：同學們，中國古代有一部著名的筆記小說，它的名字叫《世說新語》，今天我們學習的課文，陳太丘與友期，就來自《世說新語》中方正一門，方正有為人正直，誠實守信等意思。
一、初步誦讀課文
1、教師范讀，學生跟讀。
師問：剛才老師讀得怎么樣?有沒有讀錯的地方?哪些地方需要改進?請大家評論一下。
2、請同學自由讀課文。(大聲讀，小聲讀都可以)
3、請一位同學讀課文，作評價。
從以下幾個方面對學生進行評價：在字音有沒有讀準;句子停頓是否恰;語氣是否符合語言環境;學生誦讀的態度是否良好;讀書時的專注程度。
(選擇上述一兩點進行評價，以鼓勵為主)
二、請同學看課文注釋進行翻譯，注意幾個問題
1、課文注釋中有對原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準確的。例如：
與人期行，相委而去。中的委可以解釋丟下、舍棄，也可以解釋成拋棄，拋下，委棄等。
2、在翻譯時補充原文中省略的成分，例如：
原文：過中不至
譯文：(朋友)過中午還沒到來。
3、人名可不譯，如陳太丘，注意稱謂的譯法。例如：
原文：尊君在不?
譯文：您爸爸在嗎?尊君可譯為您爸爸。
翻譯時，有不懂的字、詞、句在文中圈出來，鼓勵學生通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，向學生示例如何使用詞典，并和同學一起討論疑難問題。
三、檢驗
請一位同學逐字逐句進行翻譯后作評價，從是否符合原文意思，重要字詞的落實，表述的順暢，學生的回答問題的態度等幾個方面評價。(鼓勵為主)
四、出示無標點的原文，請同學不看課文進行誦讀(投影或屏幕)
五、教師提示
下面我們對文中的兩個人物，元方和友人來作一個評價，在評價時我們先用一個詞語或成語來形容其中一人，然后作一個具體的闡述。
示例：出言不遜友人
具體闡述：友人罵陳太丘不是個東西，出言不遜，十分無禮，自招恥辱，這告訴我們對身邊的人要友善。
教師：以下是一些參考語句，同學們可以選擇一個，來形容元方或友人的個性，并作一個具體的闡述，說說自己對人物的看法，先準備一下，希望和先身旁同學交流一下再向大家說，我們都很喜歡聽你獨特的見解。
參考語句(也可以自己想一個詞語，成語，名言都可以。)
以禮待人彬彬有禮言而無信一諾千金
為禮不敬知書達禮尊重長輩
言必行，行必果理屈詞窮傲慢無禮知錯就改
六、對友人和元方的個性作一個概括
(要求作總體評價，但不要求答案一致，可以自己選擇一個角度，比如禮的角度等，有自己的看法即可。)
老師：在講禮貌方面，友人做得怎么樣?元方做得怎樣?
七、作業
詞語積累和運用。
1、文中的元方入門不顧中的顧是什么意思?下面詞語中顧是什么意思?
顧名思義相顧一笑四顧無人瞻前顧后
結論：都有看的意思，了解了顧的意思，對整個詞語也就容易理解了，尤其是學習成語，對其中的關鍵字詞的意思要了解。例如瞻前顧后中的瞻和顧。
2、請同學參考例句分組選擇詞語造句。
顧名思義：縫紉鳥，顧名思義，是有縫紉技能的鳥。
瞻前顧后：機會不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。
相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。
四顧無人：深夜的馬路上，他四顧無人，心中有些害怕。
《陳太丘與友期》優秀教學設計 篇2
教學目標：
�。�1）文言詞語，領悟文意。
�。�2）背誦全文
�。�3）培養學生學習文言文的興趣。
情感、態度與價值觀：
了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人誠實、守信，尊重他人的美德。
過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式。
重點難點：
①誦讀課文，積累文言詞語。
�、趯W習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德
教學過程：
4.1第一學時教學活動活動1【講授】《陳太丘與友期》
一、導入
出示司馬光砸缸的畫面，表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。
二、復習與課文有關的文學常識
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、課文學習
1、聽讀課文，注意停頓；
2、全班朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
3、感知文意，對照注釋，翻譯課文。
4、搶答下列紅體字的意思
1.陳太丘與友期行2.期日中3.太丘舍去
4.去后乃至5.元方時年七歲6.尊君在不
7.待君久不至8.相委而去9.則是無信10.下車引之11.元方入門不顧
四、文言常識積
通假字:尊君在不“不”通”否”
古今異義:
1.陳太丘與友期古:約定今:日期
2.太丘舍去古:去,離開今:前去,前往
3.下車引之古:拉今:引用
4.元方入門不顧古:回頭看今:照顧或顧客詞類活用:日期(名詞)約定(動詞)名詞活用作動詞。
五、拓展思維：課文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？
六、問題探究：
1.把文中缺少人稱的句子補充完整。
2.你怎樣評價元方和友人這兩個人？
3.結尾元方“入門不顧”是否失禮？
七、課堂延伸
學了這則文章，你最大的收獲是什么？在人際交往中，它給我們一個什么啟示？請用幾句話寫出自己的想法。
八、課外延伸：有關誠信的名言積累
九、作業：
1、默寫《陳太丘與友期》；
2、整理本文的重點實、虛詞；
3、請你收集10條關于“誠信、禮貌”的'名言抄在練筆上。
《陳太丘與友期》優秀教學設計 篇3
教學目標：
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。
4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：
1.用現代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學設計：
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。
2.質疑（關于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區分古今異義）；過中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
1.在前面，同學們就文章的語句理解提出了許多問題，現在，我們文章已經理解了，現在同學們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢？
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態）
同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。
�。ㄗx背這段對話）
4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人
知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6.（題目合適嗎？）
五、小結
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。
六、作業
元方"入門不顧"是否失禮?說說你的看法。
背誦全文。
《陳太丘與友期》優秀教學設計 篇4
一、教材分析
這篇課文是統編教材七上第二單元第8課《<世說新語>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學的要點：在繼續整體感知課文內容的基礎上，使學生體會到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的借鑒并學習朗讀和圈點勾畫。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。“無信”“無禮”二詞為全篇核心。
二、學情分析
初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事性強，學生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的注解基本上能理解課文內容，所以培養學生懂禮守信的美德可作為教學的重點之一。由于我們面對的是較為封閉見識淺薄的農村學生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過老師的引導、訓練或推薦來完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點也需要有老師的指點和幫助。
三、教學目標及重難點
1，教學目標。
�。�1）、知識與能力：積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容；善于抓住關鍵詞快速背誦課文。
（2）、過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學習感悟故事內容；通過合作、探究的學習方式分析人物形象，獲得情感體驗。
（3）、情感與態度：傳承古人重誠信、知禮儀的優良品德。
2、。教學重、難點：
教學重點：在多種形式的誦讀中培養文言語感，品味語言，分析人物形象。
教學難點：積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學法
1，教法
（1）激趣導入法，用解題激趣導入新課，渲染氛圍。
（2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養學生文言語感，體會人物的情感。
�。�3）分類整理歸納法、探究討論法。引導學生養成一種分類整理的能力與習慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學生對語言材料的“歸類”意識加強。
2、學法
（1）圈點勾畫法，通過默讀圈點勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關鍵詞。
�。�2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文。
�。�3）自主合作研究法。；讓學生交流自己對這篇課文所探究的問題，進而形成開放式的話題。
五、教學過程
（一）、解題導入
同學們，今天我們學習《陳太丘與友期》，請打開書，將課題讀兩遍，說說課題中你認為哪個字詞最重要？
�。ǘ�、簡介作者作品
�。ㄈ�、讀文曉意
1、學生聽老師范讀課文，畫出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語句，體會誦讀的語氣感情，初步體會人物感情。
4、疏通文意，了解課文內容。
學生活動：學借助工具書及課下注釋，自主學習，疏通文意。
教師點撥：整理歸納文言詞語，引導學生掌握
�。ù谁h節是讓學生理解積累文言字詞句。）
�。ㄋ模�、知人論事
1、讓學生根據原文中的詞語來分析人物形象�？梢杂孟铝芯涫桨l表自己的意見。
“從文章中的一個字（一個詞或一句話）讀出了……”
學生活動：圈點勾畫出文中能表示友人態度變化的詞語，并加以體會和分析。
教師活動：對學生的分析進行點撥和總結。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點，交流文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學生活動：歸納整理得出結論。
教師活動：點撥，引導學生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？（開展小組討論）
學生活動：小組討論分析
教師活動：適時點撥，加以概括總結。
�。ㄎ澹�、明禮知信
1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會怎么做？
2、“三人行，必有我師焉，”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發呢？
（六），課堂小結
本文主要記述陳元方和來客的一段對話，對話以責備客人“無信、無禮為核心，既表現了陳元方懂禮識儀的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性
（七）、布置作業
給原文加入細節描寫，讓原文更精彩！
�。ò耍┌鍟O計
陳太丘與友期
《世說新語》
元方友人
聰明伶俐無信無禮
知信懂禮知錯就改
重誠信知禮儀
《陳太丘與友期》優秀教學設計 篇5
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
【學情分析】
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結合，進行授課。
【教學目標】
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
【重點難點】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
【教學方法】
誦讀法、討論法與點撥法相結合。
【課型】
教讀課
【教學過程】
一、導入
昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
（投影）要求：讀準字音讀出節奏
1、找一生朗讀，其他學生做點評。
學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
�。ㄍ队埃┮螅吼B成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學生按照此法自主學習，根據注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
�。ㄔO計意圖：理解課文內容，練習語言表達能力）
四、讀文章，品人物。
�。ㄍ队埃�1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
�。ㄔO計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。
預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲
1、學習本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學生寫出感受，格式不限。
（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優秀品質有新的認識）
小結：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優良傳統，希望咱班的學生都能繼承這些傳統，光明磊落的立于天地間。
【板書設計】
陳太丘與友期行
友人：無信無禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實守信
【作業設計】
閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李�！比≈湃�。
【教學反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：1、在上課時朗讀環節還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內心世界。2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。
《陳太丘與友期》優秀教學設計 篇6
【教學目標】
1．知識與技能：順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。
2．過程與方法：引導學生學習評價人物，領悟故事情節所包含的積極意義。
3．情感態度和價值觀：引導學生領悟誠信是為人處世的重要原則。
【教學難點】
1．個別重點詞句的翻譯。
2．本故事所包含的誠信道理在今天市場經濟社會中的意義。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、介紹作者及作品
劉義慶(403-444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、朗讀
1．放錄音(或師范讀)。
2．指名學生朗讀課文，師正音，辨形。
三、質疑討論活動(師預先準備，與學生的質疑相結合)
1．四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。
2．師明確這則譯文及重點詞。
3．友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？
(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態度)。
4．哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)
5．如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？
(人物形象往往通過語言，行動的描寫地表現。元方駁斥“友人”并“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態度。由此可見，從小就做一個守時守信有禮的人)
6．“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么？(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對七歲的孩子不應求全責備)
7．假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么？(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由四人小組解答：問題3、4、8師指導生解答。
四、布置作業
1．完成課后練習。
2．有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
《陳太丘與友期》優秀教學設計 篇7
教學目標
知識目標：積累常用文言詞語，全面正確評價人物
能力目標：培養運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習中華民族優秀文化
情感目標：了解古代聰明機智少年的故事，學習中華民族守信、有禮等傳統美德
過程與方法
自主、合作、探究的學習方式
教學重點
1．課文的朗讀、背誦
2．文言詞語的積累
3．把握人物性格，全面正確評價人物
教學難點
1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問題
2．感悟守信、有禮等美德的現實意義，反思自身日常行為
課時安排
一課時
課前準備
教師：準備CAI課件學生：預習課文，查閱相關資料
教學步驟
一、導入引趣
CAI課件：播放出自《世說新語》里的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說新語》一書（教師出示實物書），簡介此書作者、特點，并向學生推薦閱讀；引起學生學習《世說新語》里同樣也是表現七歲少年聰穎機智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望
二、熟讀悟趣
1．（聽一聽）教師范讀學生邊聽邊找應注意讀音的字詞，清除字詞障礙
2．（想一想）學生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個主要人物？課文用什么描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對話應該怎樣讀？
3．（試一試）學生找出人物對話的語句并隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對話
4．（品一品）CAI課件：播放課文Flash動畫、朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣并初步理解課文大意
5．（讀一讀）學生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點撥、正音
三、探究解趣
1．學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師指導學生提出好問題）
2．全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關疏通文意的問題
3．課件顯示本課重點文言詞語，教師適當拓展，學生掌握并積累
期：約定君：您，有禮貌的稱呼對方
委：舍棄尊君：對別人父親的尊稱
去：離開家君：對人謙稱自己的父親
4．學生用自己的話講述課文里的故事，檢查學生是否理解全文大意
5．小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問題）
課件顯示：a.假如你是陳太丘，會先走嗎？為什么？
b.元方共指出友人的哪兩個錯誤？
c.元方“入門不顧”是否失禮？談談你的看法
d.友人是個怎樣的人？元方是個怎樣的人？
小組派代表選自己喜歡的問題發表看法
四、反思添趣
1．學生聯系生活實際討論、交流學習課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無做到守信、有禮
2．課件顯示教師贈送的有關守信、有禮的名言，學生誦讀、默記
a、言必行，行必果——孔子
b、青少年從小要培養有禮的良好習慣——約翰.克洛
五、背誦記趣
1．師生討論背誦古文的方法
課件顯示背誦方法：a.在熟讀的基礎上背誦
b.抓關鍵句子背：客問元方→答曰
友人便怒→元方曰
c.按敘事線索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門外戲）……→引之（入門不顧）
2．教師按背誦方法帶學生背誦
3．學生按方法自由背誦全文
4．集體背誦全文
5．學生自薦背誦全文，檢驗是否活學活背
六、拓展生趣
1．課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導學生閱讀課外書籍
故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……
2．課件顯示讀書筆記，引導學生課后小結
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