教學(xué)設(shè)計(jì)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)概念
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。
2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過(guò)程與方法
1.能基本正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。
2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體近似勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。
（二）難點(diǎn)
勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平方向近似勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。
四、教學(xué)過(guò)程
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 課前活動(dòng)。 教師與學(xué)生簡(jiǎn)單交流。 搓手游戲。 | 搓手活動(dòng)。 | 聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。 |
| 一、導(dǎo)入 1.認(rèn)識(shí)摩擦。 （PPT出示新舊兩個(gè)鞋底的圖片。）通過(guò)新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。 師問(wèn)：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運(yùn)動(dòng)密不可分 （PPT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。 提問(wèn)：歸納一下，需要什么條件？ | 聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。 思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。（兩個(gè)以上的物體，接觸，運(yùn)動(dòng)） | “摩擦”這個(gè)詞學(xué)生都很熟悉，但是對(duì)摩擦的真正含義不一定真的.領(lǐng)悟，這個(gè)環(huán)節(jié)在于把摩擦和運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)引出課題。 |
| 二、摩擦力 （一）感受并認(rèn)識(shí)摩擦力 通過(guò)“人拉人”的活動(dòng)，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動(dòng)時(shí)，方向相反。 （二）摩擦力的大小 1.通過(guò)問(wèn)題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動(dòng)時(shí)，他們的大小正好相等。 （板書(shū)勻速拉動(dòng)大小相等） 提問(wèn)：你覺(jué)得可以怎樣測(cè)量這個(gè)摩擦力？ 提問(wèn)：測(cè)量過(guò)程中我們要注意什么呢？ 2.觀看視頻，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的注意點(diǎn)。 3.活動(dòng)一：以小組為單位，測(cè)量一個(gè)筆袋受到的摩擦力。 | 學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)鞋底阻礙移動(dòng)的感覺(jué)。 生思考并回答問(wèn)題。 學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)正確測(cè)量水平方向摩擦力的方法。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄。 | 利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動(dòng)物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。 反復(fù)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一定要建立在兩個(gè)條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識(shí)。 |
| 三、影響摩擦力大小的因素 （一）研討影響摩擦力大小的因素 教師通過(guò)活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。 （二）完成實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 選擇想要研究的問(wèn)題，分小組討論，實(shí)驗(yàn)。 （三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 兩個(gè)研究因素分開(kāi)討論，先形成初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，板書(shū)。 提問(wèn)：我們?cè)倩厝タ纯次覀兊膶?shí)驗(yàn)，上課時(shí)我們一直在強(qiáng)調(diào)哪些注意點(diǎn)？ | 學(xué)生思考猜測(cè)影響各組摩擦力大小不一的原因。 學(xué)生領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 學(xué)生思考，將結(jié)論補(bǔ)充完整。 | 讓學(xué)生通過(guò)幾組數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，得出相對(duì)合理的結(jié)論，而不是只有一組實(shí)驗(yàn)就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。 |
| 四、總結(jié)延伸 PPT出示一張圖片，引出滾動(dòng)與滑動(dòng)。 | 分析思考圖片中的摩擦。 | 引出滑動(dòng)與滾動(dòng)。 |
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