小學一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案設計
教材分析
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。
設計理念
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
學習目標
1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學流程
一、復習檢測。
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲──連字成詞。
【在找朋友的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。】
二、提出問題，合作初步解疑。
1.讀課題，質疑，梳理問題。
2.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3.指名讀1-3自然段，思考提出的問題。
4.4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】
三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)。
1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?
2.朗讀指導。著重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3.學生自我評價朗讀。
【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。]
四、合作探究學習第二、三自然段。
1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2.學生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。
4.交流合作結果。
【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到以做促讀的目的。】
5.理解漸漸一詞的含義，能用它說話。
6.指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7.發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。]
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復習鞏固。
1.看誰讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。]
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著課后反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的'教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，
學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體5.理解漸漸一詞的含義，能用它說話。
6.指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7.發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
七、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
八、復習鞏固。
1.看誰讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。】
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao
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