幼兒園大班絕對不吃番茄語言教案
設計意圖：
挑食?幾乎成了現在孩子的一個通病。班上的小朋友們孩子這不吃那不吃：有的小朋友喜歡吃面食，見到了鹵面能吃上兩三碗，見到包子能吃上三個，但一到吃米飯就比別人慢上三拍，喂也喂不進去;有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人，可愛的康康入園時高高興興的，可是一看見早餐上的蔬菜，急哭著找媽媽;還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但是一點兒肉也不吃，真是令人頭疼!《我絕對絕對不吃西紅柿》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導孩子吃下各種有營養的食物。不失為教育孩子挑食的好體材。因此，我設計了這節語言活動。
活動目標：
1、了解繪本故事內容，理解書中對食物的有趣聯想。
2、嘗試用“不是……而是……”大膽進行創造性地講述 。
3、在對食物的有趣聯想中培養孩子養成從小不挑食的良好習慣。
活動準備：
PPT、食物圖若干、詞卡、大書、碗豆
活動過程：
一、出示封面，激發興趣
1.觀察，建立對主要角色的初步認識。
你能從圖中看出羅拉最不喜歡吃什么嗎?說說你的理由?
2.了解繪本名稱，認識查理，激發閱讀興趣。
二、欣賞繪本，理解食物的有趣聯想
1.理解繪本角色，了解查理的任務
查理的任務是什么?為什么她說這是個很困難的任務?羅拉都不吃哪些東西?
2.以提問的方式激發幼兒對食物聯想的興趣
①通過對胡蘿卜、炸魚塊的提問，引發幼兒對食物聯想的粗淺興趣。
哥哥怎么哄羅拉吃胡蘿卜的?他為什么要這樣說?
②幫助幼兒理解狼吞虎咽一詞
③請幼兒嘗試用“不是……而是……”的句式進行創造性講述
豌豆是什么樣子的?像什么?如果你是查理哥哥，你會怎樣說呢?
三、拓展思維，豐富食物聯想。
角色體驗，幫羅拉完成其它食物的有趣聯想。
四、延伸閱讀
課后反思：
《我絕對絕對不吃番茄》這是一個傳統得不能再傳統的主題了，并不出位。全世界的小孩子都會喊出 “我絕對絕對不吃番茄”這樣一個挑食的口號來。而且它的敘事的風格也談不上有多么反骨，文字是很俏皮，在書中查理與蘿拉兄妹進行了一場充滿想象力與游戲色彩的對話。如果看過這本書的老師肯定會發現，書中的.內容已經做了處理，我是這樣認為的，恰當地引導兒童閱讀,最大限度地刪除那些和閱讀無關的內容,清清爽爽地讓孩子享受清楚明白的“悅讀”，讓繪本為孩子的發展提供服務。
因為這是一群剛從中班升上來的孩子，因此在課堂設計上我主要從以下幾個點來處理：
1.觀察——培養孩子的細心品質。
觀察是繪本教學中不可或缺的組成部分，活動開始，就直接導入主題，通過觀察封面，激發幼兒閱讀繪本的興趣。并幫助孩子理清故事的主人公，在后面的活動中，我也激發孩子的多次觀察，引導他們從畫面、表情、動作入手，學著體會主人公的心情變化。
2.猜測——培養邏輯思維能力。
猜想情節是繪本教學的一種有效手段，如果運用得當，能培養孩子的邏輯思維能力。教學中，我給幼兒充分的機會，在猜測中積累閱讀經驗，了解繪本構成元素，知道故事中的基本情節和主要角色。故事發展過程中，巧妙采用師幼交流——幼幼交流、集體交流——個別交流等方式，讓幼兒充分表述，培養語言表達能力。在想象猜測中，幼兒的思路得到了擴展，思緒飛揚，想象力得到了充分的發揮。
3.提問——巧妙達成目標。
提問環節是繪本教學中的重要組成部分，有效的追問還能在繪本教學中能起到化龍點睛的作用，能幫助教師巧妙的達成目標。比如：豌豆是什么樣子的?像什么呢?如果你是查理哥哥，你會怎么說呢?……
4、體驗——激發幼兒活動興趣，通過兩兩互動，讓孩子變成繪本里的你和我，身臨其境的感受查理和羅拉之間有趣的奇思妙想，這也是激發幼兒養成良好習慣的自我認識過程。
一本好的繪本書，每翻閱一次，都會得到不同的啟示和信息。在本次的活動中，我所傳達的只是其中的一小部分，在活動中，還有許多的地方處理的不是太好，比如在回應問題上的處理方式還不是太及時。普通話說的還不是很到位。
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