幼兒語言的活動教案設計
活動目標
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌內在的溫馨和美的情感脈絡。
2、教幼兒學習以藝術的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
3、教幼兒按照詩歌的重復結構仿編，將個人的經驗想象用詩歌的形式表現出來。
活動準備
1大象、大樹、小鳥、小狗圖片。
2幼兒生活中常見的可用來仿編詩歌的素材圖片如:電線桿、蜘蛛網、飛機、時鐘等.
過程與指導
活動一學習詩歌
1.請幼兒欣賞圖片,激發幼兒的興趣，引出學習內容。
2.教師有表情地朗誦一遍詩歌.(讓幼兒對詩歌有一個初步的印象。)
3.教師以對話的方式讓幼兒講出詩歌中的主要內容。例如：大象的什么是能干的手？當講到最后一句時，教師要故意放慢速度，帶領全體幼兒一齊說完。(通過調節語速,吸引幼兒的注意力,起到讓每個幼兒都能跟讀的作用)
（1）.教師以提問的方式，讓幼兒進一步理解詩歌中事物之間的聯系。如教師問：為什么說，大象的鼻子是能干的手？
幼兒答:因為大象的能噴水,象噴泉.
幼兒能在理解的基礎上記憶,這樣的記憶方法既快又牢固
（2）.教師帶領全體幼兒朗誦兩遍詩歌.
教師要用自己的.情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩歌的內在情趣，能正確地朗誦。
活動二尋找素材積累經驗
帶幼兒到公園和生活中去觀察,尋找更多的“手”，說說它們會做什么.在觀察尋找的環節中，幼兒在自由、寬松的語言交往環境中，向同伴講述著自己的發現，不時有幼兒跑到我面前向我指著講述著自己的發現.
洛宸說：“老師，你看天上有一只老鷹正在抓小鳥，我看電視上老鷹是用爪子去抓小動物的，老鷹的爪子就是它能干的手”。
周思萁說：“老師，你看這兒有兩只小螞蟻它們正在用觸角打架呢”，
浩淼說: “不對，不對，它們不是在打架，它們是在說話呢”
子涵說:“是的，上一次我看動物世界上說螞蟻發現了好吃的東西或者有敵人，它們就用碰觸角來傳遞信息，告訴同伴的”.
葉賢東又接著說：“那小螞蟻的觸角就是能干的手”
我接著說：“對呀, 那它的‘手’會干什么呢？”
幼兒異口同聲的說:“會說話”(一個幼兒的感受,需讓大家來體驗.另外他也可與其他幼兒交流, 在這樣一個輕松、自由的語言交往環境，幼兒的語言能力得到了發展,并且,幼兒在不經意中學會了用詩歌的語言去歸納事物間的聯系，幼兒在與大自然的接觸中還發現了許許多多他們認為很能干的“手”，這也為第三次活動做好了鋪墊，打好了基礎。)
活動三 發揮想象 創造仿編
1.教師帶領幼兒回憶并復習詩歌，然后讓全體幼兒一齊朗誦詩歌.
2.引導幼兒討論講述:“除了詩歌中說的‘手’,還有哪些東西有能干的‘手’？”
3.教師示范仿編. 教師有意識地將幼兒地發現用詩歌的語言進行仿編.
4.幼兒自由仿編. 教師注意觀察指導. (當幼兒有了一定的經驗積累后, 想象力和創編能力就如打開閘門的洪水一般奔涌而出，)
睿睿說：“釣魚桿的魚鉤是能干的手，它的手兒能釣魚”。圓圓說：“太陽的光線是能干的手，它的手兒能帶來光明”。安安說：“蜘蛛的紡織器是能干的手，它的手兒能織網”。
雅萱說：“海豚的鼻子是能干的手，它的手兒會頂球”。
凱臻說：“時鐘的指針是能干的手，它的手兒能指時間”。翔翔說：“豬籠草的葉子是能干的手，它的手兒會捉蟲子”
5. 讓每位幼兒輪流說一句詩，最后匯總成一首新的長長的“能干的手”的詩篇，然后結束整個活動。
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