一年級數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位教案范文
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第48~50頁的例題和"想想做做"的習(xí)題。
二、教材簡析：
這部分教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理；再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計算方法多樣化。"試一試"讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。"想想做做"先幫助學(xué)生掌握計算方法，再引導(dǎo)他們解決一些實(shí)際問題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達(dá)、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)鋪墊
1.看卡片口算。
①4+6=（ ） 4+9＝（ ）
②20+13＝（ ） 30+3＝（ ）
③5+9+30=（ ） 8+2+40=（ ）
2.指名口算，并說出口算過程。
①24+2＝（ ）你是怎樣算的？
【評析：復(fù)習(xí)鋪墊針對性強(qiáng)，注意了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引人新知
1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中的.小朋友在干什么？他們各自說了什么？你從他們的對話中還想知道什么？你能提出用加法計算的問題嗎？
2.老師板書出學(xué)生提出的問題及相應(yīng)的算式（略）。講述：小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。
①小明和小紅一共有多少張？24+6＝（ ） ②小明和小軍一共有多少張？ 24+9＝（ ）
三、探究新知探究問題
（1）"小明和小紅一共有多少張張？24+6=（ ）
1.讓學(xué)生說說先算什么。
2.提問：先算4+6＝10接下去怎么辦？你能用小棒擺擺嗎？
3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。
4.老師根據(jù)學(xué)生說出的思路整理板書：
5.分小組討論："24+6"初復(fù)習(xí)時口算的"24+2"算法有什么相同之處？不同在哪里？
6.交流總結(jié)：個位相加得到10怎么辦？
【評析：老師沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+6＝10，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認(rèn)識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。】探究問題
（2）小明和小軍一共有多少張、24+9＝（ ）
1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過程。
3.大組交流。鼓勵學(xué)生展示不同的擺法。
4.圖式結(jié)合，進(jìn)一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的算法。
6.小結(jié)：個位相加超過10怎么辦？用誰去加整十?dāng)?shù)？
【評析：讓學(xué)生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。】
7、試一試：你想怎樣計算？8+24=口5+39＝口
①學(xué)生獨(dú)立計算后，與同桌交流是怎樣算的。
②提問并小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加？如果個位相加滿10怎么辦？
四、鞏固應(yīng)用
1."想想做做"第1題：圈一圈，算一算。
（1）全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。
（2）交流是怎樣圈的，為什么這樣圈？
2."想想做做"第2題。
（1）分組計算。
（2）比較：同組的4題，都是先算什么？使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。
3."想想做做"第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨(dú)立解決。
4."想想做做"第4題。
（（1）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖：每種物品的價錢是多少？三名小朋友各買了什么？指名說說"每人各應(yīng)付多少元？"什么意思。
（2）學(xué)生列式計算后，指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問題。
5.開放題：下面的口里可以填幾？25+口＝3口
五、教學(xué)結(jié)束：
總評：
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。教師的教學(xué)觀念新，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。
在學(xué)生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計不但鞏固了新知識，還激勵了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。
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