初中語文《孔乙己》優(yōu)秀說課教案
一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。
《孔乙己》是人教版初中《語文》第七冊第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫的作用
二、備課的指導(dǎo)思想。
因此我在處理這節(jié)課時本著這樣兩個指導(dǎo)思想：第一 注意線索清晰，是教材知識系統(tǒng)化；第二 符合普遍認識的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。
三、備課原則。
另外為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個原則：
1 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。
2 注重學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。
3 把握好語文的工具性和思想性，是學(xué)生在獲取知識的同時，受到良好的情感教育。
4 設(shè)計的問題要具有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生，注意全面性。
5注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)，及時有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
6 充分利用電化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上指導(dǎo)思想，備課原則及我對教材的理解和對學(xué)生的了解，特確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、德育目標(biāo)：認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡
1、
2、 知識目標(biāo)：
1） 字詞的積累，作家作品；
2）了解小說的敘述特點。
3）體會作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。
3、能力目標(biāo)：
①能通過肖像、語言、動作來刻畫人物的性格；
②培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說的能力；
③創(chuàng)造性思維的能力。
五、確立重難點的依據(jù)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)生的心理特征，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對象。根據(jù)以上理論及我教的班級的現(xiàn)狀，
六、重難點。
我把以上目標(biāo)均作為重點，根據(jù)學(xué)生不同層次確定為難點。
七、如何突破重難點。
那么，我是如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個原則；第一，注意高視角，低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進的進行教學(xué)。第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，達到深入淺出情境教學(xué)的效果。
八、確立教法學(xué)法的依據(jù)。
以新大綱“教學(xué)中在重視的問題”和學(xué)生的實際水平及教材特點為依據(jù)，采取以下教學(xué)法進行教學(xué):
1 分層次教學(xué)法。
2 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
3 教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學(xué)生“自主式”的分析歸納法。此種教學(xué)法著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生知識的積累。
教學(xué)媒體：采用電腦課件輔助教學(xué)
九、預(yù)習(xí)
1、 利用工具書解決字詞；
2、 勾畫、圈點、作批注、摘抄名句（習(xí)慣的培養(yǎng)）
3、 有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語氣）
十、教學(xué)設(shè)想：
1、以“笑”為突破口，組織安排教學(xué)全過程。
2、分層次教學(xué)，以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)程序
第一課時
1、 導(dǎo)課
據(jù)魯迅先生的朋友說，他對其小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的.鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
這樣導(dǎo)課的優(yōu)點是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。
另外也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的期待欲，同時也能讓學(xué)生在教學(xué)的起始階段就保持對課文內(nèi)容的審美注意，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實施。
2、 了解作者及寫作背景。
魯迅(1881－1936) , 浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家.
其代表作有：《吶喊》,《彷徨》，《朝花夕拾》 ……
同學(xué)們都知道,魯迅除了擅長寫小說,還擅長寫雜文,魯迅的雜文象匕首,象投槍,對反動派進行無情的揭露,鞭笞。因此，他對反動派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來是（36），即魯迅死于（1936 ）年。
《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收入1918年4月至1922年10月間寫下的14篇小說，記憶口訣如下：
狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場風(fēng)波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來是鴨的喜劇。
3、 寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。《孔乙己》寫于五四運動前夜。當(dāng)時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運動，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。
4、 字詞教學(xué)
5、喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強的小說的悲劇效果。
教學(xué)的預(yù)期效果
希望學(xué)生通過這節(jié)課，能體會作品以笑寫悲的藝術(shù)手法。
另外，學(xué)生的各種能力得到訓(xùn)練，如說話、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。
1、 作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的特點和興趣有針對性的布置，不作統(tǒng)一要求。
1） 創(chuàng)作課本劇，
2） 發(fā)散性思維訓(xùn)練。
3） 寫作訓(xùn)練，
2）題目：《孔乙己離開酒店以后……》
《2002版孔乙己》
要求：不改變原小說的主題，充分發(fā)揮想象，
通過肖像、語言、動作來刻畫人物的
性格。
字數(shù)：300字以上。
3）內(nèi)容：通過肖像、語言、動作來刻畫一個你熟悉的人物
要求：不少于300字
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