1千米有多長北師大版數(shù)學(xué)教案
一、說教材分析
《1千米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下）冊第五單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長度單位。 “千米”這個(gè)長度單位比較抽象，教材通過三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會1千米有多長：第一步：通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學(xué)分組走一走，體會100米大約要走多少步，感受100米有多長；第三步：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，估一估，體會1千米有多長。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進(jìn)行認(rèn)識“千米”教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長，10個(gè)100米長就是1千米，然后結(jié)合實(shí)際，感受1000米的長度。使學(xué)生體會到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長度單位。
二、說學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長度單位。
1、千米是較大單位，學(xué)生會感到抽象，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感受較短距離開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生想象和推理1千米有多長。
2、學(xué)生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學(xué)時(shí)不要急于求成，要在不斷對10米、100米感知的基礎(chǔ)上，推想10個(gè)100米的距離，也就是形成1千米的表象，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在估測的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會經(jīng)歷從胡猜亂想到估得較準(zhǔn)的過程，在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生
（1）把估測與測量的結(jié)果進(jìn)行比較，從而獲得估測的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高估測能力
（2）利用參照長度進(jìn)行估測，做到估而有度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：感受并體驗(yàn)1千米有多長，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會千米和米的簡單換算。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。
2、過程與方法：通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識1千米有多長的過程，感受長度單位的實(shí)用性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會長度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系，并適時(shí)滲透思想教育。
在活動中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和學(xué)用結(jié)合法，以問題為中心，讓學(xué)生通過積極主動的思維活動，去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
2、讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、類比推理來感知1千米有多長。
三、說教學(xué)流程
整體設(shè)計(jì)：對于低年級的學(xué)生而言，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的'必備環(huán)節(jié)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的新理念引導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，本人設(shè)置了“激趣導(dǎo)入——實(shí)踐引入，合作探究——聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為具體——鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用”的教學(xué)流程展開教學(xué)，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展技能。 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
（一）激趣小游戲，溫故而知新
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本人采用“我說你比”的數(shù)學(xué)游戲讓孩子們用手比劃長度單位，這一設(shè)計(jì)一方面復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識，另一方面也通過運(yùn)用游戲讓學(xué)生在課堂上暖身，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。孩子們?nèi)绻莆涨闆r良好給予表揚(yáng)，反之則鼓勵(lì)評價(jià)，評價(jià)同時(shí)拋出問題：“用手我們可以比劃出好多的長度單位，誰能用手來比比烏江到張掖城的距離呢？”，孩子們這時(shí)可能會喊出“那么遠(yuǎn)怎么比？”等等類似的話來，這時(shí)教師便引出這節(jié)課的關(guān)鍵詞“千米”。
（板書：千米）
（二）實(shí)踐引入，合作探究。
依照教材的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷說一說、想一想、試一試三個(gè)步驟讓學(xué)生體會一千米有多長。最后，在想一想的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定的認(rèn)識和猜測，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)10米和100米的距離。手拉手站成一排，算算需要幾個(gè)人才能站成約10米長。請幾位同學(xué)在10米長的距離中走走并數(shù)數(shù)步，然后從直觀的10米過渡到比較長的100米，接著抓住“10個(gè)100米等于1000米”的階梯，讓學(xué)生思考1000米會有多少步？反饋時(shí)要求學(xué)生說出想法。感知到1000米的長度，讓學(xué)生更好地建立1千米的概念。
（板書：1千米=1000米）
為了讓學(xué)生充分感知千米的概念，養(yǎng)成孩子良好的讀題習(xí)慣，在板書1千米=1000米的時(shí)候，我會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們朗讀時(shí)在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓，從而更好體現(xiàn)千米和米之間的關(guān)系。[1（停頓）千米=1000（停頓）米]
探知到1000米后，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地想象1000米的長度，培養(yǎng)其空間概念，我選擇了估一估的方法，從學(xué)生的體驗(yàn)入手最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米的確很長，并注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的交流、傾聽習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)到知識肯定會有所興奮，老師板書：1千米＝1000米之后，啟發(fā)學(xué)生怎樣用字母來表示？給孩子充足的討論時(shí)間，讓他們自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系，得出結(jié)論后板書：1km=1000m。再讓學(xué)生讀一讀，讀出千米和米之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)知識源于生活，又最終服務(wù)于生活。解決了本課重點(diǎn)難點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)“說生活中的千米”這一活動，讓學(xué)生說一說生活中什么地方有“千米“的存在。（學(xué)生可能會說到汽車時(shí)速表、收費(fèi)站，出入口處，高速標(biāo)志等），二年級學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，通過說生活中的千米，為孩子們搭設(shè)一座座理論與實(shí)踐的橋梁，貫徹了“數(shù)學(xué)生活化”理念，
使孩子們?nèi)の栋蝗坏亟?jīng)歷數(shù)學(xué)在生活中具有實(shí)用性的體驗(yàn)過程。
（三）鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用
最后通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本堂知識，在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將課堂知識運(yùn)用到實(shí)際中。在實(shí)例中選擇合適的單位，可使學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會辨別、學(xué)會選擇。這都能很好地發(fā)展學(xué)生的空間智能和數(shù)理邏輯智能。
（四）課堂回顧總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲，評價(jià)自己的表現(xiàn)如何？說說今天的數(shù)學(xué)知識讓你懂得了什么。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，知道千米是用于表示較遠(yuǎn)的距離，正確認(rèn)識自己的掌握程度，意識數(shù)學(xué)知識在生活的應(yīng)用。
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