長度單位二年級數學教案
教學目標
1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。
2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、在建立長度概念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識和能力
重點、難點
在建立長度概念的基礎上。
培養學生估量物體長度的意識和能力。
教學準備
厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。
教學過程
（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的`基點和重點，首先來認識。
為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：）
一、復習導入。
教師出示小方塊，還記得我們上節課用這個小方塊做了些什么事情嗎？
（作為測量工具測量物體的長短。）
每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）
為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統一規定的。
二、合作探究、學習新知。
1、認識厘米。
（1）看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發現了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）
這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）
（2）比一比。
找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？
教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1厘米的長度。
（3）認識厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個數字，因為這些數字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。
（讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。）
2、用厘米尺量。
（1）說一說。
厘米尺上1、2、3……這些數表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
讓學生根據刻度表示出1厘米，2厘米的長度。
總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……
（通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。）
（2）比一比。
根據刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。
（3）量一量。
取出紙條，量一量他有多長？
學生活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學生找出最優化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）
分析：第2中數格子太麻煩，1要簡單。
（給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
（4）總結用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。
質疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現什么情況？
右端所指數字與紙條實際長度不符合。
三、練習鞏固。
（讓學生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。）
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