數學用乘法的意義解決問題教學教案
教學目標：
知識與技能：使學生初步學會根據乘法的意義，解決生活中有關求總價是多少的實際問題，初步滲透“單價×數量=總價”這一數量關系。
過程與方法：初步培養學生從具體情境中發現信息，提出問題并根據問題篩選有用信息進而解決問題的能力。
情感態度和價值觀：在解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，培養學生的應用意識。
目標分析：學生初步了解了乘法的意義，學習了2～8的乘法口訣，并在生活經驗的基礎上，運用知識解決生活實際問題，經歷將現實問題抽象成數學問題的過程，從而培養學生的問題意識、應用意識以及解決問題的能力。
教學重點：根據乘法的意義解決求總價是多少的實際問題。
教學難點：引導學生能根據問題選擇有價值的信息，正確解決問題。
教具準備：情境圖，課件等。
教學過程：
（一）情境導入，揭示課題
1.情境導入。
教師：老師要給同學們頒發獎品。看，老師給大家準備了好多卡通橡皮。
（1）課件演示。
（2）說一說：一共有多少塊橡皮？該怎樣列式呢？
（3）想一想：這里求一共多少塊橡皮，就是求幾個幾相加呢？（5個4相加）求幾個幾相加，我們可以用乘法計算。
2.揭示課題。
今天，我們繼續學習用乘法的知識解決生活中的實際問題。
【設計意圖】通過情境激發學生學習的積極性，同時復習舊知，讓學生根據乘法的意義列出乘法的算式；通過追問幾個幾相加使學生理解乘法計算的道理。
（二）自主探究，構建新知
1.收集信息，明確問題。
（1）學生看圖，交流信息。（課件呈現主題圖）
（2）說說每種文具的價錢，如：一盒鉛筆3元，一塊橡皮2元，一個文具盒8元，一本日記本4元。
（3）說說所求的問題：買3個文具盒，一共多少錢？
2.根據問題，選擇信息。
學生明確：要求買文具盒的總錢數，必須選取什么信息？（一個文具盒的價錢）
3.小組合作，解決問題。
（1）畫一畫：教師先在黑板上畫一個文具盒標上8元，然后由每組學生用畫圖的形式表示題目中的已知信息和問題。
（2）說一說：一個文具盒8元，求3個文具盒的總錢數，就是求幾個幾元呢？（3個8元）
（3）算一算：如果有學生列加法算式，教師可以引導學生根據乘法的意義列出乘法算式并解答，并根據學生的匯報板書：
8×3=24（元）
口答：一共24元。
（4）練一練：如果想買5個這樣的文具盒要多少錢呢？6個呢？7個呢？小組內算一算。
（5）議一議：你有什么發現？
（6）小結方法：求買文具盒的總錢數，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數來計算。
【設計意圖】在學生獲得信息的基礎上要引導學生懂得根據問題選擇有效信息。通過畫一畫、說一說、算一算懂得解決文具盒總錢數的問題用乘法計算的道理；通過練一練和議一議，發現1個文具盒的.價錢不變，買的文具盒個數不同，總錢數也不一樣，從而順利地總結出用乘法求買文具盒總錢數的方法。
（三）分層練習，運用方法
1.基礎練習。
（1）完成教材第78頁“想一想”。
買7塊橡皮，一共多少元？
學生獨立解決，而后匯報交流想法和解法。
（2）再次看情境圖，自由提問，獨立解答。
要求：提出用乘法解決的問題，如：6本日記本多少元？
①交流提出的問題和解決的方法。
②引導學生進一步歸納出求購買物品總錢數的方法：可以用物品的單價乘買的數量。
（3）練習十九第3題。
一套《童話故事》共有8本，每本7元。小亮買一套，要多少元？
學生列式前可以先畫一畫，再說一說是求幾個幾相加，然后獨立解答。
2.提升訓練。
練習十九第5題。
小紅和爸爸、媽媽、爺爺和奶奶一起到平安公園游玩，門票價錢：成人8元/人，兒童4元/人。門票一共要花多少錢？
引導學生挖掘隱含信息，同時理解“成人8元/人，兒童4元/人”的意思。
【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎練習注重方法的鞏固和總結，進一步明確數量關系；提升訓練乘加兩步計算的實際問題，需要學生能解讀隱含信息，從而提高分析問題和解決問題的能力。
（四）總結全課，暢談收獲
這節課，你學到了什么知識呢？還有什么問題嗎？
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