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    公開課《囚綠記》優質教案

    時間:2021-01-10 14:08:52 教案

    公開課《囚綠記》優質教案模板

      導語:《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰爭爆發后寫成的一篇詠物抒情的散文。下面是小編為您收集整理的教案,希望對您有所幫助。

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      教學目標:

      1、從解讀題目入手,理清作者的感情線索。

      2、概括作者筆下綠的特點,理解綠的象征意義。

      3、多元解讀文章主題,感受優秀作品恒久的生命力 。

      教學重難點:

      理解綠的象征意義,感受優秀作品恒久的生命力 。

      教學方法:

      誦讀感知、讀寫品悟

      課時安排:一課時

      教學過程:

      一、激情導入:

      顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明。”今天就讓我們帶著一雙慧眼,一起去尋找那片綠,共同走進陸蠡的《囚綠記》。

      二、檢查預習,積累字詞:

      請大家在文章中找出下列字詞,并注音:

      陸蠡( lǐ ) 涸轍( zhé ) 淅瀝( xī ) 猗郁( yī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥見( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助長( yà )

      三、初讀課文,整體感知:

      1、本文題目為《囚綠記》,“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?

      明確: “綠”指常春藤。

      “囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間,讓它垂在自己的書桌上,以便時時欣賞。

      “囚綠”是因為喜愛。

      2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的?囚綠之前、之后寫了什么?請用與“囚綠”形式相同的短語概括。

      (賞綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)

      四、細讀課文,品味情感:

      1. 找出文中對綠的前后不同的稱呼,看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答。(提示:運用圈點批注符號)

      賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

      囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

      釋綠 綠囚 珍重祝福

      念綠 綠友 懷念

      2.找出文中直接描寫常春藤的句子,并標上序號,品味作者筆下綠的`特點。

      (1)囚禁前,作者是如何描寫這位綠友的精神風貌的?概括出這位綠友怎樣的特點?(生命力旺盛 蓬勃 無拘無束)

      (2)囚禁后,作者又是如何描寫這位綠友的精神風貌的?此時的它又有什么特點?

      (柔弱而蓬勃 向陽 固執)

      在自由自在的環境中,常春藤這位“綠友”活潑可愛,充滿朝氣;而囚禁后成了“病孩子”,但即使這樣,它仍然十分固執,永不屈服。如此強烈的反差,如此鮮明的對比,作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎?

      五、感知作者,深化主題:

      1、知人論世

      陸蠡:1908-1942,原名圣泉,浙江天臺人。1931年畢業于上海國立勞動大學,后與友人創辦泉州語文學社。1935年任上海文化生活出版社編輯,業余從事散文創作和翻譯。1938年創辦科學、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰爭爆發后,日軍進駐上海租界,由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所,刑審數月,慘遭殺害,時年34歲。

      聯系作者簡介,試從文中找出有關本文寫作時代背景的句子。

      明確:13段

      2、齊讀13段:盧溝橋事變標志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內容。這一段中最觸動你的是哪一句話?

      ( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

      我們回看課題,“囚綠”在這里發生變化了。

      變成了¬——“囚人”

      什么人? (中國人。)

      中國人有沒有被屈服呢? (沒有)

      請看這“綠”和“中國人”之間,作者是如何將二者聯系起來的?

      (運用象征手法,綠其實象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽光的中國人。)

      蓬勃 ————希望、生命

      綠 象征(托物言志) 向陽 ————自由、光明

      固執 ————堅貞不屈的抗敵精神

      (物) (志)

      小結:

      陸蠡作為一個愛國的作家,他不僅抒發了自己對綠的熱愛,更賦予綠以時代需要的精神,寄托了作家對民族未來的美好祝愿。 這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

      3、歸納主題:

      文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,抒發了自己忠于祖國的情懷,頌揚了堅貞不屈的民族氣節,表達了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望,祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

      六、再讀課文,發散思維:

      本文給你什么深刻的人生啟示?

      (提示:從常春藤的身上和作者對綠的態度和方式上去思考。)

      1、困境中要堅強,沖破阻力才能成功。

      2、愛不一定要占有,真愛就應學會放手。

      3、世間的一切生命其實都是平等的,我們應該尊重生命。

      八、布置作業,課后練筆:

      “綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。”在寂寞中,常春藤不離不棄地陪伴著作者,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,而是一個老友,也許作者常常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個部分中任選一部分,設計一組作者與常春藤的對話。

      要求:對話要符合作者在每個時段的心情。

      能體現綠的象征意義。

      語言要求生動形象。

      附板書設計:

      蓬勃 ————希望、生命

      綠 象征(托物言志) 向陽 ————自由、光明

      固執 ————堅貞不屈的抗敵精神

      (物) (志)

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