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    三年級數學萬以內數的加減法用估算解決問題教案

    時間:2021-01-27 19:07:04 數學教案

    三年級數學萬以內數的加減法用估算解決問題教案

      教學內容:三上第二單元“萬以內數的加減法(一)”15頁。

    三年級數學萬以內數的加減法用估算解決問題教案

      教學目標:

      1.根據現實的問題情境合理選擇估算策略,掌握估算方法,能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近似計算。

      2.通過估算方法的學習,使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性,培養學生估算的意識和能力。

      教學重點:掌握估算方法,能正確地進行估算。

      教學難點:根據現實情境,合理選擇估算策略。

      教學準備:課件

      教學過程:

      一、問題引入,快速搶答比賽。

      (1)一本書共有400頁,小明已經看了102頁,大約還有多少頁沒看?

      (2)小貨車的載重量是300千克,一箱貨物重88千克,另一箱重96千克,這些貨物能一次運走嗎?(3)爸爸有600元錢,錄音機398元,自行車290元,買這兩樣東西夠嗎?

      (4)一至三年級有223人,四至六年級有234人,會議室有300個座位,坐得下嗎?

      今天我們來學習“用估算解決問題”【板書】。

      二、交流探究

      我碰到了電影院里的一個數學問題,小朋友們愿意幫我解決嗎?【出示主題圖】仔細看,你知道了什么?






      1、生說信息和問題。

      2、這個問題能解決嗎?你打算怎樣解決這個問題呢?【板書】223+234

      3、用他的方法判斷下,你認為能坐得下嗎?(請3-4個生說,不具體說理由)

      怎么想的呀,把你的想法在四人一小組里說一說。

      4、全班交流:誰愿意把你的想法和大家分享一下。

      生1:223 + 234 220 + 230 = 450>441 坐不下

      預設生2:223>220, 234>230,220+230=450,223+234>450。坐不下。

      預設生3:200+200=400,20+30=50,223+234>450。坐不下。

      預設生4:精確計算223+234=457

      4、辨析:有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣,打開書本15頁,看到“分析與解答”, 為什么這位小朋友說還是不能確定呢?將223看成200,234看成200,這樣算出200+200=400,雖然我們知道223+234>400,但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數看成整百數還不能解決,要看成幾百幾十的數。

      6、解答正確嗎?你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的?

      板書:

      三、反饋練習

      1.課件呈現P15的“做一做”:你認為坐得下嗎?(生說一說,你呢,你呢?)

      (1)怎么想的?把你的想法記錄在1號練習本上。(學生獨立思考,自己選擇估算策略解決問題。)

      (2)和同桌說一說你的想法.

      (3)誰愿意來展示你的想法。(生展示練習本,讓生自己說。)

      生1:將196看成200,將226看成230,這樣算出200+230=430,因為430<441,所以坐得下。

      討論生2:196+226,把196看成190,226看成220,190+220=410,這樣就能確定196+226<441嗎?為什么?(還沒算個位,補充6+6=12,看來這種方法還要作進一步分析。)

      師:看看這兩種方法,一種把196+226看成200+230是估大了;另一種把196+226看成190+220估小了,哪種方法好呢?(大估更合適,比較簡便),看來大估還是小估還得根據實際情況選擇。 請有錯的小朋友訂正。

      【板書: 196 + 226 (估大)200+230=430<441 坐得下。

      3、比較分析:解決學校看電影和旅行團看電影的問題時,這兩種方法(指板書)有什么相同的地方?有什么不一樣的地方呢?

      四、多種練習,鞏固提高

      1.基礎練習:P17練習三的第6題。

      (1)請小朋友將這些小魚分到兩個籮筐里,

      (2)生判斷結果,說想法。

      (3)師問:258+171這條小魚放哪兒呢?你怎么想的?619-203這條呢?

      點評:既會判斷又會分析,真會學習!

      2.變式練習: P17練習三的第8題。

      (1)媽媽有400元,夠嗎? 245元+187元

      想1:(小估)240+180=420>400 不夠。

      (2)如果媽媽帶500元,夠嗎? (大估)250+200=450<500,夠。

      四、全課小結

      1.通過這一節課的學習,你有什么收獲?

      2.你們對于估算還有什么問題嗎?

      板書: 用估算解決問題

      【王老師點評】

      1、學生的思維需要輔助外形的呈現,教學中需要思維外化的策略。教師盡量少說,讓學生動起來。導入環節,能不能讓學生參與進來,可以調整為讓學生把結果寫在作業紙上,先不說出來。關注每一個孩子的'發展。學生反饋時,教師將數據寫在黑板上,數據不能懸空。

      2、第二環節要放手讓學生去解答,反饋中一要安撫好采用準確計算的學生,二要引導學生可不可以不準確計算就能判斷出結果,同時引導學生從估成幾百調整到幾百幾十。

      【教學反思】

      本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的,由于學生沒有學過三位數加三位數的精算,在本課的估算中,他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進行計算。本節課通過“學生看電影”與“旅行團看電影”,感受不同的估算方法適合解決不同的問題,解決問題時要根據需要進行靈活選擇。總之,一個目標:在估算中感受、體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估(大估)比較合適?”的問題討論,讓學生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學生將數學知識活用即“具體情況具體分析”,提高了學生估算技能和解決問題的實際能力。

      本節課教學中值得調整的是還沒有給予學生充分地時間,讓其獨立思考的基礎善,相互討論,共同探索,老師講得多,還是沒有將學習的主動權還給學生,使每一位孩子都能以自己獨有的方式去發現問題、解決問題,從而培養學生創造性思維的能力。

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