三年級語文上冊《科里亞的木匣》教案（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級語文上冊《科里亞的木匣》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文上冊《科里亞的木匣》教案 1
一、教學目標
1 、會認 3個生字，會寫 13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。
3 、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。
二、教學過程
1、導入。
①今天，讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導寫法、讀音。
②你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：
①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）
②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣 ——（）
④文章哪幾段寫的是這些內容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
（一）讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”
(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？
(2)再讀，注意這些表示動作的詞。
(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認真的'、小心的埋木匣？（簡單補充衛國戰爭的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”
（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？
（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）
（3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
（二）挖木匣
過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（ ）
默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
（第一次）
出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”
（1） 仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？
（2） 從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？
（3） 把你的感受送到句子中，指名讀。
（4） 師創情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
創設情境，老師采訪科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”
（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？
（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？
（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？
（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）
5、想想，我們周圍都有哪些變化？
6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？
板書
26 科利亞的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
一切都在變
三年級語文上冊《科里亞的木匣》教案 2
一、教學目標
會認“匣、鋸”等生字，會寫“挖、鞋”等生字，正確讀寫“木匣、冰鞋”等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
讀懂課文，明白科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
二、教學重難點
重點：理解科里亞埋木匣和挖木匣的過程。
難點：體會科里亞最后明白的道理。
三、教學過程
導入新課
展示一些木匣的圖片，讓學生觀察并說一說對木匣的'認識。
引出課題《科里亞的木匣》。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的認讀情況。
讓學生簡要概括課文的主要內容。
精讀課文，深入理解
引導學生思考：科里亞為什么要埋木匣？
研讀科里亞埋木匣的過程，找出相關語句并體會。
探究科里亞挖木匣時遇到了什么問題，他是怎樣思考和解決的。
討論：從科里亞埋木匣和挖木匣的過程中，你明白了什么道理？
拓展延伸
聯系生活實際，說說自己身邊有哪些事物隨著時間的變化而發生了改變。
讓學生想象科里亞以后的生活，他還會遇到什么事情。
課堂總結
回顧課文內容，總結科里亞的成長經歷和所明白的道理。
布置作業
完成課后練習。
把這個故事講給家人聽。
三年級語文上冊《科里亞的木匣》教案 3
一、教學目標
理解課文內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人也在變化的道理。
培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
激發學生對生活的觀察與思考，培養學生的思維能力。
二、教學重難點
重點：理解科里亞埋木匣、挖木匣的經過，以及從中悟出的道理。
難點：理解科里亞最后說的那段話的含義。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法。
四、教學過程
導入
講述一個關于時間變化的小故事，引起學生興趣。
引出課題《科里亞的.木匣》。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
思考：課文主要講了什么事情？
精讀課文，理解內容
引導學生找出科里亞埋木匣的原因和過程。
分析科里亞挖木匣時遇到的困難以及他的思考和行動。
討論：科里亞從這件事中明白了什么道理？
拓展延伸
讓學生聯系自己的生活實際，說說自己身邊有哪些事物隨著時間的變化而發生了改變。
鼓勵學生分享自己的感悟和體會。
課堂總結
回顧課文內容，總結科里亞的經歷和所學到的道理。
布置作業
有感情地朗讀課文。
用自己的話把這個故事講給家人或朋友聽。
三年級語文上冊《科里亞的木匣》教案 4
一、教學目標
學習本課生字新詞，積累詞語。
理解課文內容，體會科里亞是怎樣從疑惑不解到明白道理的過程。
培養學生的邏輯思維能力和表達能力。
二、教學重難點
重點：理解科里亞埋木匣和挖木匣的過程，以及從中得到的.啟示。
難點：理解科里亞最后說的話的含義。
三、教學過程
導入新課
展示一些舊物的圖片，引發學生對過去時光的回憶。
引出課題《科里亞的木匣》。
初讀課文，學習生字詞
學生自主朗讀課文，標注出生字詞。
教師領學生認讀生字詞，強調易錯字的讀音和寫法。
精讀課文，理解內容
引導學生默讀課文，思考科里亞為什么要埋木匣。
研讀科里亞埋木匣的過程，找出相關語句并分析。
探究科里亞挖木匣時的心理變化和行動。
討論：科里亞從這件事中得到了什么啟示。
拓展延伸
讓學生說說自己在生活中有哪些類似的經歷和感受。
鼓勵學生分享自己對時間和變化的理解。
課堂總結
回顧課文內容，總結科里亞的成長和收獲。
布置作業
完成課后練習。
以“時間與變化”為主題，寫一篇短文。
三年級語文上冊《科里亞的木匣》教案 5
一、教學目標
認識“匣、鋸、階”等生字，會寫“挖、鞋、斧”等生字，正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
能讀懂課文內容，明白科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
二、教學重難點
重點：理解科里亞埋木匣和挖木匣的經過，感悟其中蘊含的道理。
難點：學習作者按事物發展的先后順序記敘的方法。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法。
四、教學過程
導入新課
（1）展示一些木匣的圖片，讓學生觀察并說一說對木匣的認識。
（2）講述一個關于時間變化的小故事，引起學生對時間和變化的思考。
初讀課文
（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）檢查學生的生字詞認讀情況，通過指名讀、開火車讀等方式。
（3）再讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
精讀課文
（1）引導學生學習課文第 1-3 自然段，了解科里亞埋木匣的原因和過程。
找出描寫科里亞埋木匣的句子，讀一讀，體會科里亞的動作和心情。
（2）學習課文第 4-12 自然段，理解科里亞挖木匣的過程和思考。
①科里亞是怎樣挖木匣的.？找出相關的語句讀一讀。
②科里亞為什么開始時找不到木匣，后來又找到了呢？引導學生討論交流。
（3）重點研讀課文最后一個自然段，理解其中蘊含的道理。
①讓學生反復朗讀這一段，體會時間變化帶來的影響。
②結合生活實際，談談自己對“周圍的一切，不是都在起變化嗎”這句話的理解。
拓展延伸
（1）讓學生想象一下，如果再過十年，科里亞又會怎樣處理這個木匣呢？
（2）引導學生思考生活中還有哪些事物隨著時間的變化而發生了改變。
課堂總結
（1）回顧課文內容，總結科里亞埋木匣和挖木匣的過程，以及從中明白的道理。
（2）鼓勵學生在生活中要善于觀察和思考，發現身邊事物的變化。
布置作業
（1）抄寫生字詞。
（2）把這個故事講給家人或朋友聽。
五、教學反思
通過本次教學，學生對課文內容有了較好的理解，能夠體會到時間變化帶來的影響。在教學過程中，要注重引導學生多讀多思，培養他們的閱讀理解能力和思維能力。同時，要關注學生的課堂參與度，及時調整教學策略，提高教學效果。
三年級語文上冊《科里亞的木匣》教案 6
一、教學目標
認識“匣、鋸、階”等生字，會寫“挖、鞋、斧”等生字，理解“果然、仍然”等詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文主要內容。
理解科里亞埋木匣和挖木匣的經過，體會科里亞的思考過程。
明白事物是在不斷變化的，培養學生用發展的眼光看問題的意識。
二、教學重難點
重點：理解科里亞埋木匣和挖木匣的過程，以及從中得到的啟示。
難點：理解事物變化的道理，學會用發展的眼光看問題。
三、教學方法
情境教學法、啟發式教學法、討論法。
四、教學過程
導入新課
（1）展示一些舊物的圖片，如舊照片、舊玩具等，讓學生談談對這些舊物的感受。
（2）引出課題《科里亞的木匣》，激發學生的.學習興趣。
初讀課文
（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字詞的掌握情況，通過認讀、組詞等方式進行。
精讀課文
（1）引導學生默讀課文，思考科里亞為什么要埋木匣。
（2）學習科里亞埋木匣的部分，找出描寫科里亞動作的詞語，體會他的心情。
（3）研讀科里亞挖木匣的過程，分析他是怎樣找到木匣的，理解其中的道理。
討論交流
（1）組織學生討論：從科里亞埋木匣和挖木匣的過程中，你明白了什么？
（2）引導學生結合生活實際，談談對事物變化的認識。
拓展延伸
（1）讓學生想象一下，如果科里亞現在要埋一個新的木匣，他會怎么做？
（2）講述一些關于變化的小故事，進一步加深學生對主題的理解。
課堂總結
（1）回顧課文內容，總結科里亞的經歷和從中得到的啟示。
（2）鼓勵學生在生活中要善于觀察和思考，積極應對變化。
布置作業
（1）完成課后練習。
（2）寫一篇關于自己對變化的感受的小作文。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主思考和探究，讓他們在閱讀中體會和感悟。同時，要關注學生的情感體驗，通過討論和交流，激發學生的學習興趣和積極性。在拓展延伸環節，可以進一步豐富學生的認知，培養他們的思維能力和創新精神。
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