[精品]語文教案10篇
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[精品]語文教案10篇](/pic/00/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文教案 篇1
說教學過程：
一：導入課文
同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環境、情節。下面，我們來看課文，解決這些問題。
二：讀一讀，傾聽心聲
1.分角色朗讀課文。
其它學生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。
2.讓學生梳理故事情節。（指導學生學會提取信息，概括文章的主要內容。）
故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發展：李京京課下用真情朗讀課文。
（1）李京京在樹林里深情朗讀課文。
（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現了自己的心聲。
三：議一議，解讀心聲
探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據或感悟。）
多數學生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎上，可隨機生成以下問題作點撥：
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
生找有關語句揣摩，一方面側重于領悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態和動作表現出來的，即間接描寫；更多的是直接的`心理描寫，應引導學生品析。
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？
學生會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”
在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：《凡卡》使李京京想起了在鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實是渴望內心的感情得到傾訴、宣泄呀！
總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望，一個個對美好生活的追求。
四：說一說，感悟心聲
1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因為＿＿＿＿＿＿”句式，說說從文中獲得的有關閱讀和欣賞小說的啟示。
隨機點撥：
鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？
學生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，
他的心與凡卡的心產生了強烈的共鳴，所以在讀的時候能全身心地投入進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。
鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？
明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。
鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學生聯系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？
五：寫一寫，傾訴心聲
你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲。
語文教案 篇2
一、教學目標
復習有關漢字知識，正確識記現代漢語的字形。
二、難點、重點分析
怎樣識記和糾正錯別字？
分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對，別字指寫“白字”。
造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯，如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”；②因少寫筆畫而錯，如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。
防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區分開來。“礻”是“示”的變形，古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“祝”、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關系的`字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”’簡化作“倉”，“ ”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規律，就不會把“創傷”寫成“ 傷”，把“議論”寫成“議 ”了。
三、教學過程設計
(一)復習有關漢字知識，形成自己的知識網絡。
1．了解漢字的特點。
(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。
(2)每個漢字都讀成一個音節，一個音節寫成一個漢字。
(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統一體。它和語音不發生固定的聯系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。
2．熟悉漢字的造字法。
一般說來漢字的造字方法有以下四種：
(1)eq x(象形)
象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。
(2)eq x(指事)
指事是用抽象的符號或在象形字的基礎上加指示性符號表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。
(3)eq x(會意)
會意是把意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。
(4)eq x(形聲)
形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數是形聲字。據統計，在現代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學習漢字，主要是學形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：
①左形右聲——江、村、情、姑、按、編、訂
②右形左聲——飄、攻、戰、頂
③上形下聲——箕、宇、窩、霧
語文教案 篇3
教學目標
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
正文： 14、自己去吧
教學目標：自己去吧教學設計_自己去吧最新教學設計
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：認字和練習朗讀。自己去吧教學設計_自己去吧最新教學設計
教學難點：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、導入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎
么來的？（板書課題）
2、齊讀課題，【課件出示】認“自、己、吧”，讀準音。
3、質疑：“自己去吧”這話是誰說的？去干什么？
二、初讀課文。自己去吧教學設計_自己去吧最新教學設計
1、師范讀。
2、學生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。
3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。
三、識字。
1、檢查生字讀音。
（1）同桌相互指讀生字。
（2）出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。
2、小組合作學習，說說用什么方法記住生字。
3、擴展詞匯活動。
4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。
四、指導寫字。
1、【課件出示】學生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。
2、先描一描，發現字的特點，說說怎么寫。
3、比較字形。
4、教師范寫。
5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。
1、 導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶
了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）
2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都
是適應水中生活的。
師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答
師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！
3、【課件出示】出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講
述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？
學生自由回答。
4、 師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。
二、 學習第一自然段。
1、 師：誰找到小鴨子的話了？
指名讀。
師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）
2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？
生回答。
師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的.孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？
學生自由回答
3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！
4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、 小組自由表演
6、 匯報表演。
7、 師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。
8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？【課件出示】（出示小鷹的圖片）
三、 學習第二自然段
1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最后 小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？
2、匯報。
3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。
同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）
四、 指導背誦。
五、 作業設計：（自己選擇喜歡的作業完成）
1、表演：回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
六、 板書設計：
14、自己去吧
圖 圖 貼學生的照片
自己去游 自己去看 自己去做
語文教案 篇4
本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。 通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。
知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。
情感、態度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。
1、 通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。
2、 通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
一、導入新課：讀題目，引導質疑。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導學生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》
5、質疑課題，板書有代表性的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛才大家提出的問題。
2、全班交流。
三、精讀課文，讀中感悟
預設統領全文的問題：樓蘭前后發生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關鍵的詞：碧波蕩漾 廢墟
預設師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書 繁榮消亡
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的'原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結合課文內容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數字)
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發生。列舉身邊見到的環境惡化的例子。
7、小結：回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
四、閱讀欣賞
反復朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數字、具體事例。)
五、拓展練習：搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。
六、課堂小結：
回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
七、作業：
1、搜集有關自然環境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。
2、完成《配套練習》相關內容。
板書設計：
樓蘭之死
繁榮 → 消亡
保護環境 迫在眉睫
語文教案 篇5
教學目標
1、會認14個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重點
1、識字、寫字和朗讀課文
2、充分運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。
教學難點
運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。
教具準備
有條件的可用黃山相關圖片或視頻資料
導 學 過 程
二 次 備 課
第一課時
一、談話揭題
1。（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2。師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
二、初讀課文，把握主要內容
1。學生初讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記一記。想一想課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子。
2。小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒;再分析字形，易寫錯的字找出來，一起學習。找出最巧妙的識記方法。
3。匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區：共4畫，半包圍結構，先里面再封口。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區別字形。
狀：要和“壯”區分形、義。
4。理解詞義。觀察圖畫、查字典理解詞義。哪些詞義不懂提出來，同學一起解決。
5。說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？
三、學習第一自然段
1。點名讀。評議：他讀得怎么樣？聽了他的讀之后有什么感受？
2。指導朗讀。
3。讓學生在理解的基礎上用“秀麗神奇”和“尤其”練習說話，介紹一下別的風景區的特點。
四、指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
五、作業。
1。熟讀課文。
2。寫生字詞。
3。搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞卡片認讀。
2。課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？哪些自然段分別介紹了它們？
二、品讀課文 展開想象 體會“奇”“趣”“多”
1。過渡：這些石頭怎么有這么有趣的名字呢？你最感興趣的是哪塊石頭？為什么？
（根據學生所說相機指導學習課文第二、三、四、五自然段）
2。 指導學習第二段
（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）
（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：這塊石頭為什么叫“仙桃石”？
（看著圖加上想像說一說）
（3）指導朗讀，感受“仙桃石”神奇有趣。
（4）這個自然段有幾句話？介紹了“仙桃石”的什么？（先介紹名字，再介紹樣子）
3。指導學習第三段
（1）課文中是怎么介紹“猴子觀海”的.呢？（出示圖片，指名朗讀。）
（2）你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）
①哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
②課文用了哪些詞描寫了猴子的動作？（抱、蹲、望）
③出示課件，理解“翻滾的云海”
（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）
④課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）
（3）指導朗讀
（4）這段先寫什么？再寫什么？與“仙桃石”的寫法有什么不同？
4。學習第四、五段
請同學們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，展開想象，說一說它的神奇、有趣。
（1）“仙人指路”
這段共有——句話，先介紹了奇石的————，后介紹了奇石的————。因為這塊奇石——————，所以稱它為————。
指導朗讀，想象情境。
（2）“金雞叫天都”
書上沒有畫“金雞叫天都”，你們能不能根據課文的描述來把這塊奇石畫出來呢？
師范讀課文，生“隨文配圖”，畫一畫“金雞叫天都”。
學生展示、介紹自己的畫。師生評議。
5。指導背誦
同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背。
誰來背一背？（放音樂和畫面）
6。學習第六段
（ 1）同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多……。（出示課件展現黃山奇石）我們也來仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？
（2）現在，老師想請你們當小導游：請你選一處，模仿著課文的寫法，加上豐富的想象，向游客們介紹黃山的奇石（練習，指名說）
7。齊讀全文 共同體會它的“奇”“趣”“多”
三、總結
1。學了這一課，你有什么感想？
2。師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、畫一畫、說一說、寫一寫。
四、作業：
1。抄寫課文中的好詞好句。
2。背誦自己喜歡的段落。
3。與同學交流有關黃山的圖片資料。
語文教案 篇6
教材簡析
本次習作的內容是“寫一寫對大海的了解或向往”。
教材中的習作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對本次習作主題的引入，同時也強調了學生的閱讀是本次習作的基礎，提示時要和前邊的閱讀聯系起來，使習作訓練成為本單元對大海認識與了解的一個。
教材的第2個自然段指出本次習作是“在互相交流的基礎上”，這是要求學生“有感而發”。“我所了解的大海”是本單元口語交際的內容，這強調了口語交際是本次習作的基礎，是必要的前期準備。習作是口語交際活動的延續。
設計理念
講求“有感而發”，但任何感受需要激發源。因此，本教學設計努力體現“引領式”習作教學理念，以話題引領、經典作品引領等來激發學生欲望，拓寬思路。在修改環節尤其注重學生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進修改，回歸本身的閱讀交流價值。
教學目標
1．通過習作，提升學生對大海的理解和認識，激發學生對大海的向往之情。
2．學習用不同的習作形式表達自己的理解和認識，做到想象豐富合理，表達清楚、具體、生動，有真情實感。
3．學習修改自己的習作。
教學重、難點
幫助學生從實際經歷和認識出發寫出對大海的理解和感受，讓學生自由、有創意地表達。
教學準備
關于大海的閱讀材料。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、詞句引領，揭示主題
1．詞句交流。經過近兩星期的課內學習和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關的詞句？可以說形容大海的四字詞語，也可說帶海字的四字詞語或詩句。
根據學生回答板書，教師可補充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例：
風平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角
翻江倒海海闊憑魚躍，天高任鳥飛海上升明月，天涯共此時
2．明確任務。這次習作讓我們“寫一寫對大海的了解或向往”。
［從復習交流有關大海的詞句啟動本次習作活動，既打開了學生關于大海的話匣子，又為本次習作了有用的語言材料。）
二、話題引領，確定題材
1．嘗試選材。上節課，同學們交流了對大海的了解，這節課先請同學們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受，對大海的了解或向往。
2．話題引領。有需要幫助的同學可一下的關于大海的話題。
（1）大海，我想對你說……
（2）我愛你，大海——
（3）假如我是大海……
（4）我向往大海的……
（5）我心中的大海是……
（6）站在大海面前……
3．交流點評。學生自由發表片斷，共同點評，要求說出最喜歡哪些同學的片斷。教師從內容生動、感受深刻、情感真實、設想新穎等方面作點撥性。
［在原有的口語交際課的學習基礎上進行片斷，使口語交際與習作活動有機結合，呈現完整的“能說會寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結合，體現教學的層次性。這樣的片斷相當于習作的簡單提綱，為本次奠定良好的基礎。］
三、示范引領，指導寫具體
1．明確重點。不管是寫事情經歷，還是寫向往抒發感情，都必須通過詳盡的材料來具體表達，打動讀者。如何把自己對大海的了解和向往寫具體呢？請同學們來閱讀幾文章。
2．經典引領。閱讀著名詩人金波的詩歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達出來的。
我們去看海
金波
走啊，一起走，我們去看海
海風已吹進我們的心中
耳邊已響起潮聲澎湃
走啊，去看海，海是我們的夢
海的胸懷如此的寬大
海的家園如此的富足
海是我們的另一個家
看見海，就像走進了寶庫
我們在海的懷抱里跳躍
歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵
海在我們的懷抱里歡笑
潮起潮落都有動聽的歌
去看海，一路唱著熱情的'歌曲
去看海，有讀不完的生命啟迪
交流指導：詩歌中間兩節主要寫什么？這與詩歌抒發的感情有什么聯系？（通過贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對大海的向往。）
3．確定體裁。
詩人金波把對大海
向往以詩的形式表現出來，你認為你確定的內容適合用以下哪種形式來表現？
記敘文、詩歌、散文、讀后感、調查報告、建議書、倡議書……（交流中聯系原有學習，明確各種體裁的特點。）
［本環節以經典作品為引領，指導學生在閱讀中學習如何寫具體，通過對體裁的討論拓寬習作的表現形式，為學生自由選擇體裁的空間。］
四、明確要求，學生習作
學生閱讀教材中的習作要求，自由習作。
第2課時
一、學生習作，教師巡視
延續原有狀態，學生進行共達四十分鐘的靜心，教師進行巡視指導。
［良好的狀態需要以時間為保證，兩節課的時間以學生的實踐為主，不要被師生的講而擠占替代，使真正落實為學生自身的語言實踐。其間教師的巡視指導是學生習作的“拐杖”，在困難時必要的幫助。］
二、習作點評，指導修改
1．閱讀學生習作，提出要點。
根據本次習作要求，師生討論確定習作要點：
（1）是否寫出了對大海的了解和向往。
（2）是否抓住了某一點寫具體，從而表達對大海的情感。
2．出示學生習作，師生共同講評。
［本環節先通過師生討論明確要點，使習作有據可依；接著安排學生習作講評，使虛無的依據轉化為真實的體驗，提高學生習作能力，為下一部習作修改打下堅實的基礎。］
三、自主修改，同伴合作
1．學生根據要求自我，作修改，進行二度創作。
2．學生間相互交流，提出修改意見，相互促進。
［通過本環節的安排，學生修改習作的意識會得到較大的提高。長此以往，必將使這種意識轉化為真正的修改能力。］
四、鼓勵發貼，閱讀交流
同學們，是表達每一個作者的心聲，期望引發讀者的共鳴的作品。為了使你的習作能得到更多的讀者，老師建議同學們把習作發表于校園博客等絡天地里，你將會得到更多讀者的意見，這樣一定能使自己的作品在文學的海洋里得到錘煉提高。
語文教案 篇7
學習目標：
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；
2、學習本文語言的質樸美。
學習重點：
梳理文章思路，理清全文結構。
學習難點：
通過分析重點語句，品味語言的質樸美。
教學環節：
創設情景，導入新課：
介紹作者及寫作背景。
居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。“免受人事的侵擾和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。
整體感知：
1、課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結合）
2、檢查預習：
給下列加點的字注音：
問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）
品味思考：
1、默讀，搜集、篩選信息：
讓學生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納：
堅韌不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發現 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學
2、概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念（探討真理、不圖財富、沉醉科學）
環境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時間）
工作態度（集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執著勤奮）
探究研讀：
1．學生閱讀課文，完成下列思考題。（體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）
①作者認為，做事情需要有怎樣的精神？
明確：堅忍不拔，有信心。
②本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？
明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。
③作者追求的是怎樣的工作和生活環境？
明確：寧靜的工作環境，簡單的家庭生活。
④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？
明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。
⑤“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？
明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。
⑥居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯 系？
明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神， 她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
2、學生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠。
3、學生自由談談對文章語言的看法。（開放性題目，學生自由發揮）
教師點撥：文章語言的質樸、真誠，表現了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。
教師總結：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
鞏固訓練：
①完成思考練習二。
②課后練習二。
《我的信念》教學反思
《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生理想信念”里的一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強調學生的個性化閱讀，在備課與教學過程中都努力體現學生的主體性。給學生創造一種自主學習的環境，讓他們真正成為學習的主人。調動學生的興趣和積極性，讓他們自己去發現，自己去思考。并且強調合作與探究，發揮小組合作的`優勢，倡導集體智慧的互助與合作。使學生喜歡學習，勤于動腦。收到了一定的效果：
一、預習
《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點，針對這一特點，我讓學生在課前做了充分的預習，把一些自己可以解決的問題在課前就解決好。并且要求他們認真閱讀課文，帶著自己的問題來聽課。
學生經過充分的預習，而且帶著問題來聽課，就比較有興趣。他們預習到了的內容，在老師講課提及時，他們就很興奮，因為已經會了，就很愿意在課堂上表現自己，表現自己預習的充分和胸有成竹，學生也因此很有成就感。
二、講課
充分利用“學生資源”。在課堂上，學生是學習的主體，倡導學生主動參與，探究發現，交流合作，老師則以“導”為主。這篇文章的教學目標是：理解課文內容；體會居里夫人的人格魅力；品味平實而富于哲理的語言。
字詞部分的重點與難點，學生已經在預習時有了比較好的掌握，而理解文章內容，體會居里夫人的人格魅力以及品位平實而富于哲理的語言這三個方面，都以學生自主學習，小組合作的形式來解決。
事實證明，學生在充分預習的前提下，完全有能力自己提出有價值的問題，并且經過合作對一些難點做出比較完美的回答。我在講這堂課的時候，幾乎沒有提出具體問題，而是引導學生自己思考。學生表現得非常出色，主體性得到了充分的發揮，運用集體的力量把三個教學目標完成得很好，而且是主動的，積極地，興高采烈的。
語文教案 篇8
一、學習目標
1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程
（一）導語
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
板書：望岳 唐 杜甫
（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
（1）描繪泰山景色。 也即首聯、頷聯、頸聯。
（2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們任選一聯說一說。
（1）首聯：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
（三）名句賞析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
（四）了解青年杜甫
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？
豪情勃發，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業，意氣風發，信心滿懷
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期，他家境優越，詩才橫溢，因此意氣風發，信心滿懷，渴望著建功立業。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經風霜的`。
5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發出使人震撼的呼喊……
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書
望岳
首聯：綿延不絕、樹木蔥郁 遠望
描繪泰山景色 頷聯：神奇秀麗、巍峨高大 近望
頸聯：云涌云翻、鳥兒歸巢 細望
想象登頂感受 尾聯：一覽眾山小
豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪
滿頭白發、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁
語文教案 篇9
一、指導思想
1.本冊教材以《編寫綱要》中規定的六年級閱讀教學和敘述教學的內容、要求為依據，注意提高和發展耳聾學生的語言文字能力、觀察能力和思維能力，提高他們的聽話(看話)、說話、閱讀和表達能力。
2.教材重視政治思想品德教育。注意選用文質兼優的課文，寓思想教育于語言文字教學之中。樹立正確榜樣，進行愛祖國、愛集體、愛科學、愛勞動的思想品質教育和良好行為習慣的養成教育。
3.加強語言文字的基本功訓練。本冊教材著重培養耳聾學生讀懂意義段的能力，即在繼續提高讀懂詞句和自然段能力的基礎上，理解自然段與自然段之間的聯系，初步讀懂意義段，進一步提高學生的閱讀能力和思維能力。并加強運用語言文字的實踐練習，進一步提高他們的表達能力。
4.加強實用性。課文繼續以接近學生的日常生活、思想實際的內容為主。在聽(看)、說、讀、寫的訓練過程中，注意盡可能與日常生活需用相結合，切實提高耳聾學生運用語言文字認識事物、表達思想和與人交往的能力。
5.教材份量適中，既體現基本要求，又留有余地。
二、教材分析
本冊教材是由2篇看圖學文、13篇講讀課文、1篇應用文、5篇閱讀課文5個基礎訓練組成。內容大多選用耳聾學生生活中熟悉的教材，易學易用。語句的利用率高，有利于耳聾學生的學習興趣和運用語言文字的能力。減少了課文類別，突出重點。閱讀課文全文注音，便于學生自己閱讀。為了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶學生的愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。
三、教學目標
1、通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到尊敬長輩、關心他人、熱愛勞動和愛護公物的教育;培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣; 還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法
2、復習鞏固漢語拼音，能看指語〈讀拼音〉寫一段話，能借助漢語拼音閱讀課文。
3、培養獨立識字的能力，學會103個生字，復習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。
4、進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續積累課文。能按要求預習課文。
6、當閱讀課外讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣。
7、繼續加強讀懂意義段的訓練，重點學習意義段之間的聯系。提高回答“思考.練習”中提出的問題能力。
8、能仔細地、有順序地觀察事物和圖片，說、寫一兩段比較完整的話，內容具體，意思連貫，語句基本通順。能用口語和書面語進行對話和交談。
四、教學措施
1.關于漢語拼音教學
繼續重視鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音學詞、識字，不斷提高學生正確、熟練地讀音節的能力，能借助漢語拼音讀生字和讀閱讀課文。
2. 關于字詞教學
本冊教材識字103個，學習方式是隨課文學詞識字，要在句子的環境中理解詞語的意思。本年級開始學習從字典中選擇詞義，這多耳聾學生有難度，但必須教會他們。教材在預習中安排了五次訓練，選擇解釋淺顯的少數生字讓學生練習。要加強聯系句意和聯系上下文理解詞義的訓練，也要認真積累詞語，豐富耳聾學生的詞語量。
3. 關于句子教學
本年級要繼續重視句子教學，主要方式是隨學文學句。理解句子的意思是理解段、篇內容的基礎，對耳聾學生尤為如此。句子教學的重點是理解長句的意思，理解內容較難得句子，進一步提高理解句與句之間聯系的能力，能結合上下文理解句子的意思。
本冊教材中安排了45個項次的句子訓練。其中“讀下面的句子，回答括號里的問題”“讀下面的句子，注意句子的停頓”“讀下面的句子，聯系上下文說說句子的意思”“擴寫句子”“縮寫句子”等，都要認真組織和指導學生練好，提高學生理解句子和運用句子進行表達的能力。4. 關于看圖學文教學
看圖學文的教學，要注意從看圖入手，看圖和學文緊密結合，充分發揮看圖學文圖文互補的優勢，借助圖畫和語言文字，使學生在頭腦中浮現出比圖上更具體、更豐滿的畫面，加深對課文思想內容的理解。5. 關于講讀課文教學
講讀課文是進行語文基本功訓練的主要憑借。本冊大部分講讀課文的內容，接近學生的生活、思想實際，課文篇幅短小，語句通俗。
進行講讀課文教學要注意以下幾點。
(1) 在繼續重視詞、句和自然段訓練的基礎上，加強意義段的教學和訓練。意義段教學是本年級的閱讀訓練重點。
(2) 要加強正確回答思考?練習中的問題的訓練。
(3) 要重視朗讀訓練，提高朗讀能力。朗讀時理解課文內容的重要方法，對耳聾學生來說，還是提高他們口語能力的重要途經。
(4) 要做好預習的指導。預習是培養學生自學能力的重要一環。開始學習預習課文，先在課堂上進行，教師要給以指導，再逐步放手，讓學生在課前預習。
(5) 要充分調動學生的積極性和主動性。教師要針對學生的實際，采取恰當而有效的方法，幫助他們讀懂課文。要講究教學過程設計，使教學活動由淺入深，循序漸進，使學生的學習活動有條不紊，把學生的理解和實踐練習逐步引向深入。要充分組織學生的`語言文字的實踐活動，尊重學生的學習實踐活動，要讓他們多說，把話說完;要讓他們多寫，把習題做完，不要在中途打斷他們的學習活動。
(6) 關于基礎訓練教學.本冊課本安排了5個基礎訓練。每個基礎訓練包括“字?詞?句”“聽(刊)話?說話(或對話)”“閱讀”“敘述”四部分，放在每組課文之后，是字詞句、聽(看)話、說話、閱讀、敘述的綜合訓練。
第一部分：字?詞?句
鞏固漢語拼音訓練，安排了兩次“讀拼音寫一段話”，提高學生讀拼音的能力。詞語訓練的主要項目有讀字組詞、在括號里填寫適當的詞語。此外還安排了認識代詞、認識數量詞的訓練。詞語訓練主要在講讀課文教學的過程中進行，基礎訓練中只作提示性的訓練。
句子訓練的主要項目有“把”字句“被”字句的訓練，縮寫句子、擴寫句子的訓練，用修改符號修改病句的訓練，給句子加標點的訓練等。
第二部分：聽(看)話、說話(或對話)
本冊教材安排了兩次聽(看)話?說話和三次對話訓練。聽(看)話?說話，對話訓練，是發展耳聾學生口語能力、與人交往能力的重要措施，又是耳聾學生掌握書面語規則的基礎。
第三部分：閱讀
本冊教材的基礎訓練中安排了五次閱讀短文的訓練。短文內容淺近，語句通俗易懂，適合學生閱讀水平。閱讀訓練的目的是增加閱讀量，培養學生獨立閱讀的能力和習慣。
第四部分：敘述
敘述訓練是聾校語文教學的重要組成部分。看圖敘述訓練要認真知道學生有秩序地觀察，仔細地觀察主要情景，在觀察的基礎上思考說什么，先說什么，再說什么，怎么把主要內容說具體些。然后進行口述、筆述。
語文教案 篇10
教學目標：
1、通過聽、講盲童的故事等藝術活動，讓學生在表演中鍛煉、學習角色的塑造，提高語言表達能力，體會盲童的心理世界，培養堅強的性格。
2、學唱歌曲《摘星星》，感受節奏規律和旋律的高低。體驗歌曲的情緒。
教學重點：有感情地演唱歌曲《摘星星》，加深學生的情感體驗，體會到盲童的生活世界。
教學難點：學唱歌曲《摘星星》，感受節奏規律和旋律的高低。
教學準備：
課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：小朋友們今天老師穿了一件是什么顏色的衣服？
生：
師：告訴你們呀，老師最喜歡這種顏色了。那么你喜歡什么顏色呢？誰來說說。
師：這么多的顏色把我們的地球變的如此美麗，生活充滿快樂。但是，有一種人卻感受不到色彩的美麗，生活在黑暗中。他們是什么人？
生：盲人。
師：盲人是如何感受這個世界的。大家來看看圖片說一說。 （生看圖片說說）
▲你看到了什么？樹這么粗大，然而他們卻看不見，只能用手摸。
▲你看到了什么？花兒這樣鮮艷，盲童卻看不見，只能用鼻子聞。
▲你看到了什么？大海如此波瀾壯闊，盲童也看不見，只能用耳朵聽。
師：盲童就是靠他們特有的方式來感受世界，感受生活。你聽，盲童在訴說
二、導課
請聽，老師今天為大家帶來了一首配樂詩歌。
盲童
從小我就是一個盲童娃娃，在摸索探求中漸漸長大。
雖然我看不見五彩云霞，
心中卻盛開著芬芳的鮮花。
雖然我看不見奔騰的江河，洶涌的波濤卻在我腦海拍打。
燕子在為我吟唱著春天的故事，小溪在為我講述著金秋的童話。
我不寂寞，我不憂傷，
我的知音，我的朋友遍天下。
三、學唱歌曲
1、欣賞歌曲《摘星星》。
2、出示歌詞：這位小朋友說的對嗎？我們來讀讀歌詞，
生：他說的對。
師：我們看這首歌結尾處有這樣一個記號。它叫什么名字？ 那么這首歌有幾段？（講解演唱順序）
3、我們怎樣當盲童的眼睛？讓我們閉上眼睛，感受盲童的世界。小朋友們可以對口形，心里默默唱，不出聲。
4、我們再來跟著鋼琴輕輕的唱。
5、我們放開聲音再來唱一唱。（隨即鼓勵）
6、我們男女同學分開唱。男同學唱第一段女同學唱第二段。比比看，誰唱的好。
7、讓我們充滿深情地再來唱一唱。
（歌聲這么優美讓老師感動，更讓盲童朋友高興）
四、演一演，體驗盲童生活。
（一邊欣賞歌曲《你是我的眼》）
師：盲童的生活是多么艱辛啊！老師想請一位同學扮演盲童，來體驗他們的生活。眼睛蒙上紗巾，站起來，伸手四處摸一摸，感受盲童生活中的困難。
（旁白）：天亮了，明明起床洗臉后準備刷牙洗臉（提示找牙刷）由于眼睛看不見，他只能一點一點摸著找；牙刷終于找到了，刷完牙后，他背棄書包高高興興去上學。到了教室，他要找座位了，我們幫幫他，給他拍手。如果他離座位越來越近，我們就輕輕拍（手勢），他離座位越來越遠，我們就大聲拍（手勢）。現在開始。
師：（隨即鼓勵）問：你感覺怎樣？生活方便嗎？
師：在大家的幫助下，他們的生活就這么難，更何況要獨自面對這一切。他們最最渴望擁有什么？
生：一雙明亮的`眼睛。（師隨即鼓勵）
師：同學們，盲童看不見卻聽得到，我們可以幫助盲童，作他們的眼睛。讓我們大聲告訴他們。對他們說，我就是你的眼睛。讓我們一起大聲說：“我就是你的眼睛。”
五、課堂小結。
在我們的周圍還有盲人，他們看不到陽光、山水、花草，美麗的世界，讓我們走進他們的世界，送去我們的友誼和愛心，我們眼睛里如花的色彩會開放在他們心里。
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