語文教案

實用的語文教案[精選]

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　設計理念：

　　1．課堂應成為聯結課文和生活的橋梁，真正地實現課內和課外的溝通。老師不再是依據概念去分析課文，而是引導學生遵從認知規律去感知和思考，學會做人與做事，從而提高人的素養。

　　2．教育者需要用一只眼睛關注孩子行為習慣，一只眼睛關注教育資源，努力挖掘教材中可利用資源，創造性使用教材，實現資源整合，促進孩子積極健康發展。

　　3．面對現在學生時間觀念不強、做事拖拉等現象，設計本課活動時意在喚醒孩子去珍惜與合理利用時間，提高做事效率。

　　教學目標：

　　1．通過本節課綜合性學習，激發學生學語文的樂趣，提高用語文的能力，在學語文中學做人。

　　2．通過學科整合，讓孩子們感知時間一去不復返，感受時間的珍貴，培養孩子們珍惜時間的觀念。引導孩子學會擠出時間并合理利用時間，提高勞動（學習）效率。

　　教學重點：

　　引導學生聯系上下文和生活經驗，理解文中父親說的話和有關珍惜時間的諺語并明白“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的道理。

　　教學難點：

　　引導學生感受時間的珍貴和珍惜時間的意義。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1．讓學生感覺時間過得真快。

　　2．溫習《與時間賽跑》課文的收獲。

　　二、交流課前留意五分鐘能做哪些事

　　老師課前已經布置你們回去留意五分鐘時間能做哪些事？（拿出你的記錄卡）誰愿意來交流五分鐘內你做的特別有意義的事？

　　三、利用數學測算一天能有“多少個”五分鐘

　　聽說咱們班的孩子很喜歡數學。

　　來，拿起筆，算一算一天里有多少個五分鐘。（提供表格——學生練算）

　　四、情境再現，激發珍惜時間

　　1．情境創設。大家好！我特別喜歡三年級四班的孩子，因為他們聰明可愛，又很懂事，老師、家長們都很喜歡大家�？墒羌毿牡奈已�，發現有些同學還不是最好的呀！你聽。

　　（1）天亮了，小鳥啾啾地叫個不停……“6:30，該起床啦！要不，會遲到的！”奶奶一遍又一遍地催。

　　“唉，嘮叨什么！煩死我啦——”小亮磨磨蹭蹭、不情愿地起床。吃飯又慢吞吞，整整花去了三十分鐘。7:20，他從家里出發了。

　�。�2）在學校，你瞧，有些同學就這樣掃地。有的掄起掃把開玩笑，有的在看熱鬧，有的……

　�。�3）課堂上，有人一直發愣：時間快點過去吧。好讓我再到游樂園去玩。

　　（4）放學回到家——要做作業啦，他搬出凳子坐到電視機前邊寫作業邊看電視。

　�。�5）快上學啦！有人背起書包往外走，剛到門口。忽然想到課本、作業忘了帶，于是轉身拿了課本與作業。又到門口了，又發現落下紅領巾與校徽。

　　唉！孩子們，你是否有過這樣的行為呢？

　　2．孩子們，從你們的眼神、笑聲中，我猜到了此時的`你們有話要說。（鼓勵聯系生活實際）

　　時間過得可真快呀！我想起了時間老人對我說的：世上最長且又最短的是——時間！時間對每個人來說都是公平的，每天都是24小時，每周都是7天……

　　五、學會擠出時間，合理利用時間

　　輕輕閉上眼睛，隨著音樂找一找一天中什么時候可以擠出五分鐘？可以用它來做什么？

　　1．分小組討論：早晨一中午—傍晚

　　2．反饋后小結：好習慣能成大事業！因為有好習慣。我們都很輕松、快樂。

　　六、談本節課的收獲并動筆題寫“座右銘”

　　1．孩子們，這節課就到這里，有收獲的請用笑臉或小手暗示我。

　　2．小結：老師仿佛看到了三年級四班的同學因為懂得珍惜時間，養成了良好的學習習慣，于是個個都成名成家，在這里，有未來的醫生、有未來的律師……

　　3．孩子們，為了早日實現自己的理想，請提筆寫下珍惜時間的格言吧�、偃缒阆胩嵝炎约�，請寫在藍紙上。②想勸勸同學的，送給別人的，請寫在紅紙上。

　　七、互贈或自勉珍惜時間格言

　　1．寫給自己的，請放聲讀。

　　2．得到同學勉勵的，請真誠地道聲謝�。ㄒ驗橛腥嗽谙胫�你，想幫助你，那是很幸福的事。）

　　3．老師這里也有一些關于珍借時間的名言，要送給大家，希望你們克服缺點，發揚優點，做一個敢于和時間賽跑的好學生。做一個善于與時間賽跑的好孩子。

　　八、作業

　　1．動手裝飾格言卡。

　　2．收集自己喜歡的珍惜時間的名言警句。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　一、知識與技能：學習以空間為序的說明方法，了解故宮整體特征和文章的結構。二、過程和方法：學生合作探究，動手實踐。

　　三、情感態度與價值觀：通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感 ，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。

　　教學重點：按空間順序說明建筑物

　　教學難點：以空間為序的說明方法。

　　教學時數：第一課時

　　一、 解題導入

　　我想問同學們一個問題，我國的首都是哪?(北京)對，是北京，那里是我國的政治、經濟、文化的中心，在明清時代也是封建統治者的最高權力中心。封建統治者們就在北京建起了代表皇家權威的紫禁城，現在叫做“故宮博物院”(板書)。為什么叫做故宮博物院呢，請同學們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經過去了的，今收藏著許多珍貴的文物)

　　二、理清順序

　　1、簡介說明順序

　　《故宮博物院》是一篇說明文，故宮里有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢?這個就涉及到說明順序的知識。

　　時間順序：說明事物的發展變化，注意表明時間的詞語。

　　空間順序：說明物體的結構，注意表明空間方位的詞語。(內外、上下左右、東南西北等)

　　邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關系的詞語。(因為…所以、因此等)

　　2、課堂活動

　　A.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習一的圖表。

　　B.每組選一代表到黑板填寫，每填對一個序號得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。

　　C.選定兩個學生參與評分，統計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵。

　　⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石臺基 ⒁乾清門

　�、忧�清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園

　　3、理清本文說明順序

　　根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。

　　明確：空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。 “內廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

　　三、掌握特征，理解結構

　　1、我們已經學習過了說明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢?(集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話)

　　明確：故宮建筑群規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。

　　2、文章開頭就總說了故宮博物院的`特征，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。

　　說明文結構：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進式。

　　明確：用了總分式中的總-分-總。

　　第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　四、活動與探究

　　請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住說明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。

　　五、課堂小結

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　　板書：

　　故宮博物院

　　黃傳惕

　　(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

　　外觀概貌、建筑總特點。

　　具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

　　內景 中和殿

　　位置 保和殿

　　用途

　　(11)承上啟下

　　內廷(12—15)后三宮

　　御花園

　　(16)總 回望故宮，強調藝術特點。

　　空間順序(由南向北)

語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、學會生字新詞，理解“深淵”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等詞語的意思。

　　2．能用簡明的話說說段落大意。

　　3、懂得不應讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，處處鍛煉自己的.意志。

　　二、教學重點與難點

　　繼續練習說段落大意。

　　三、教學準備

　　投影片、錄音。

　　四、教學時間：3課時

　　第1課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1．學會生字新詞，讀通課文。

　　2．按照課后第2題的提示給課文分段。

　�。ǘ�）教學過程

　　1．啟發談話，揭示課題。

　�。�1）講述列寧故事的課文我們學過哪些？故事中的列寧是怎樣一個人？

　�。�2）今天我們讀的課文也是講列寧的，講他登山的故事（出示課題）。在登山的過程究竟發生什么事呢？我們一起來聽聽這個故事。

　　2．聽錄音，了解大意。思考：

　�。�1）列寧和誰一起登山？

　　（2）列寧選擇了一條怎樣的路上山，又是怎樣下山的？

　　3．自讀課文，自學并檢查。

　　（1）自由讀文，劃出生字新詞并自學。

　　讀準字音：皇、剎

　　認清字形：避、淵、若、脊、懸、黎、鍛、煉等字。

　　理解意思：結合完成《作業本》第1題，聯系上下文理解詞語語意思。

　�。�2）檢查自學效果。

　�、僬J讀生字詞。

　　躲避環繞深淵狹窄毅然陪伴經歷

　　望而生畏征服鍛煉意志

　�、谡f說“深淵”、“毅然”等字詞在文中的意思。

　　③讀通課文，（給學生充分時間朗讀。）指名朗讀課文，互評是否讀通。

　　4、給課文分段。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）讀課后第2題，投影提示。

　�。�3）默讀課文，嘗試分段。

　　（4）交流、討論分段的依據。

　　5．作業：《作業本》2、3題。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。

　　2.理解作品的思想內容和藝術境界。

　　3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。

　　教學重點：目標1、3

　　教學難點：目標2

　　教學時間：2課時。

　　教學方法：討論法

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一.教學導入：

　　學習《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風云人物。今天就讓我們一起去三國古戰場看看那神機妙算的諸葛亮吧。

　　二.介紹作家作品：

　　羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元 1330年至 1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經充當元末農民起義軍領袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風云會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。

　�。ń處熀喴�介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰的戰前情況。詳細見教師用書）

　　西江月

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。 白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。 (《三國演義》卷首詞)

　　三.預習檢測：

　　1.給下列加點的字注音正確的一項是（ C ）

　　A 馬謖（shu） 曹叡（rui） 寨柵（zha）

　　B 偏裨（bi） 文幾（ji） 咽喉（yin）

　　C 張郃（he） 犄角（ji） 城垣（yuan）

　　D 垓心（gai） 長史（chang） 輜重（zi）

　　2.下列解釋有錯誤的一項是（ B ）

　　A 司馬懿非等閑之輩（平常的人） 男親自哨見（探見）

　　B 彼若有命，不來圍山（有性命） 孔明跌足長嘆（跺腳）

　　C 把魏延圍在垓心（戰場的中心） 又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護軍隊后退）

　　D 只鼓噪吶喊（擊鼓喧嘩） 思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）

　　四.請用《三國演義》的章回體形式，給課文的'四部分命一個小標題。

　　即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

　　司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

　　亡羊補牢時已晚，發號施令別打算

　　趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　�。▽W生可以根據自己理解靈活運用4字、5字、7字句）

　　五.分析小說如何寫馬謖失街亭的。

　　1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節。

　　2.學生概括馬謖到底是怎樣一個人。

　　（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

　　3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？

　�。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕�是語言情態描寫：主要是馬謖的三“笑”

　　“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”

　　“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”

　　“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”

　　“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”

　　……此一些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

　　再就是間接描寫：

　　一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。）

　　4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節？（討論）

　�。�可以看作是對馬謖的后悔，勇于承擔責任，也可以看作是對馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責等，只要學生講清道理，言之成理即可。）

　　六.作業：

　　第 二 課 時

　　分析其他人物，討論評價“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

　　一.處理作業（略）

　　二.分析諸葛亮其人：

　　作者寫諸葛亮采用了哪些手段？

　　1.襯托手法：

　�、僖运抉R懿的態度反襯：

　　懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”

　　②以王平的正確建議來襯托：

　　“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣�！�

　　2.直接描寫：

　�、僦�人善任，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協助馬謖

　�、谥�彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩妥撤兵漢中。

　�、塾掠谧载煟航滞な�守后說：“大事去矣，此吾之過也！”

　�、苡星橛辛x，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養子女。

　　⑤如何理解諸葛亮的三“哭”？

　　“揮淚”顯示其對人才的愛惜；“流涕”是因為內心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負先帝重托，未聽先帝遺囑。

　　作者是如何塑造人物形象的? 這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。

　　明確： 1．運用對比和襯托的手法表現人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。

　　2．通過生動的情節和人物的語·言、情態表現人物性格。如馬謖的三次"笑曰"(①"笑"諸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之見"，③"大笑"司馬懿"彼若有命，不來圍山")，表現了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。

　�。常� 通過揭示人物的心理活動表現人物性格。如"斬馬謖"一段，以諸葛亮的"三哭"("揮淚""流涕""大哭不已")揭示出諸葛亮的復雜的心理活動，表現了他執法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、體恤部屬等多方面的性格。

　　三.體會本文前后照應的特點：

　　抓住人物語言，體會反復照應的效果（使作品脈絡清楚，結構緊湊）。（學生尋找完成，教師只做點示）

　　四.討論：失街亭，誰之過？

　�。▽W生各抒己見，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據要充分，說服力要強。）

　　五.作業布置：

　　1.課后練習二。

　　2.課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。（僅限于已經閱讀過一次的學生）

　　六、板書設計：

　　小說情節：守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖

　　人物形象：

　　諸葛亮：深謀遠慮 料敵如神 賞罰嚴明

　　馬謖： 剛愎自用 盲目輕敵 死搬教條

　　教學后記：

語文教案 篇5

　　活動目標

　　1.鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想像和講述。

　　2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關心、幫助。

　　活動準備

　　1.幼兒已認識過信，了解信的基本格式。

　　2.掛圖若干。

　　活動過程

　　1.談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。

　　師：有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢？小貓發愁了，怎么辦呢？

　　說明：此語意在鼓勵幼兒根據自己的經驗為小貓想出多種好辦法。

　　2.理解信的基本內容。

　　師：你們幫小貓想了許多好辦法，它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔（出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人）。

　　提問：請你猜猜小貓在信里對小兔說了些什么？

　　說明：此過渡性提問為引出信的內容而設。

　　教師出示信，引導幼兒觀察。（見圖一）

　　提問：小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢？

　　說明：這個環節意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。

　　提問：你看懂了哪張畫？畫上說了一件什么事？

　　幫助幼兒重點理解第二、第三幅畫。

　　第二幅畫：小貓為什么哭？

　　第三幅畫：小貓心里會想些什么？

　　說明：讓幼兒分別根據自己的經驗來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會想些什么，鼓勵幼兒從多個角度進行講述。

　　3.讀信。

　　師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。讀信的時候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結尾部分也念出來，說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽就懂。

　　說明：此環節意在讓幼兒復習鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。

　　幼兒再次討論該如何讀這封信。

　　請若干幼兒讀信。

　　說明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內容，以便請不同的幼兒讀內容不同的信。

　　4.討論并講述。

　　提問：小兔收到信后會怎么樣？

　　師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友�？�，有那么多的好朋友都來了。

　　說明：此過渡環節為引出圖二而設。

　　引導幼兒觀察、講述，好朋友為小貓做了什么事，它們為什么要這樣做？

　　說明：意在鼓勵幼兒完整地講述。

　　5.移情講述。

　　小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢？

　　說明：引導幼兒從自身生活經驗出發進行講述。

　　小結：我們小朋友應關心愛護身邊的每一個人，這樣，我們的生活就會變得更美好。

　　評析

　　生病，每個孩子都經歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時的.所感所想是孩子們所熟悉的，但同時又是因人而異、各不相同的。教師通過兩個問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。之后，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達的意思表達出來。這個環節的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。

　　生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥、打針，害怕一個人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關心的樂趣，第三個環節便由此展開，并為第四個環節“關心生病的小朋友”埋下了伏筆。

　　整個活動始終以幼兒的生活經驗為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬�學習歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領會其人文主義理想。

　�。ǘ�）欣賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。

　　莎士比亞，是歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家，是世界公認的世界文學史上杰出的劇作家�！读_密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現了他的人文主義思想，在世界文學史上占有極為重要的地位。

　　《羅密歐與朱麗葉》描寫一對相互愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛情悲劇，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。

　　莎士比亞通過這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義�？梢哉f，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價值所在。

　　羅密歐與朱麗葉這對戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識，死于封建家長制，死于封建世仇。

　　所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會意義。

　　值得強調的是，作者描寫羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情悲劇，是充滿著積極向上的樂觀精神的，表現了人文主義者對封建壓迫的.反抗和對愛情理想的追求，其基調，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。

　　戲劇語言的欣賞，是預習本課的一個重點。莎士比亞是一代語言大師，他的駕馭語言刻畫人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現。教學過程中，要著重體會其人物對話的簡練傳神，音韻和諧，其詩一般的語言，極為精彩地展現了人物的內心世界。對此，應該注意欣賞。

　　二、難點、重點分析

　�。ㄒ唬┙Y合人物語言分析人物的心理。

　　人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對人物語言簡單的、平面的描寫，只能使人物個性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。

　　人的內心世界是復雜的，人的個性也是各具特色的。因此，成功的文學作品中的人物語言描寫，就應當是立體的而不是平面的，是動態的而不應一味是靜態的，是豐富多彩的而不是簡單劃一的。

　　那么，在莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》中，對人物的語言描寫，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語言，時而命令、恐嚇，時而平和親切，時而悲傷暴躁，時而不顧一切，語言的變化，實際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現，表現在語言的變化上。

　　聯系我國的一些經典著作，也有類似的情況。古代著名文學批評家金圣嘆就曾指出文學作品中同一人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細”�？梢娭型夤沤裨谶@一點上是有共同點的。

　　（二）詩化的語言。

　　莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學中，應該十分注意加以欣賞和品味。

　　詩化的語言，可從下述特點體會理解：

　　①具有強烈的激情。

　�、诘湫偷男揶o特點：排比，比喻。

　　三、教學過程設計

　　本文為自讀課，教學安排一課時。有關知識，可由教師課前打印出來交給同學作為預習參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的，可以排演片斷。

　　【小資料】

　　中西戲劇的比較：

　　1．關于愛情劇。中西都有大量的愛情劇。“愿天下有情人終成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛而獻身的男女，憎恨、譴責、控訴破壞愛情的惡勢力，是中西愛情劇的共性。

　　2．西方更多的是從悲劇的角度去表現“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國戲曲更多的是從喜劇的角度去表現同樣的觀念。所以，大多表現為“悲——歡——離——合（大團圓）”的公式。西方的則為“悲——歡——離——亡”。

語文教案 篇7

　　一、說教材

　　《細柳營》是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第六單元的第二篇課文。第六單元是一個文言文單元，它是這樣編排的：

　　20、鄒忌諷齊王納諫《戰國策》

　　21、細柳營司馬遷

　　22、古文二則司馬光

　　孫權勸學

　　祖逖北伐

　　23、公輸《墨子》

　　24、詩詞五首

　　采薇《詩經》

　　十五從軍征《樂府詩集》

　　送別無名氏

　　清平樂·村居辛棄疾

　　朝天子·詠喇叭王磐

　　前四篇課文分別出自《戰國策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》。它們都是我國歷史上重要的歷史著作，同時又都具有極高的文學價值。作為語文教材，教學的重點應著眼于它們的文學價值。因此，教學這幾篇課文，在疏通文字的基礎上，了解人物的個性特點以及塑造人物的方法，應為本單元的教學重點�！都毩鵂I》出自《史記·絳候周勃世家》，魯迅先生在《漢文學史綱要》里稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對它在史學上和文學上的地位給予了極高的評價。《史記》中的“本紀”、“世家”、“列傳”在實錄歷史的同時，還塑造了個性鮮明的人物形象。這樣，教學本文的重點就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史記》是秦漢時期的作品，距離現在20xx多年，詞語的使用、語言的表達都與現代有較大的距離。課文中一些詞語的含義和用法、一些語句的疏通，就成為教學本文的另一個重點。

　　教師教學用書中本單元的設置意圖這樣寫道：學習古詩文，不僅要學習、掌握古漢語，而且要通過學習來了解我國傳統文化的精要，受到優秀傳統文化的熏陶。

　　另外，《細柳營》一課的教學建議建議教師：

　　1、可安排學生課前預習，借助課文注釋和工具書疏通文意。課堂教學中，重點講解較難的字詞。

　　2、本課是一篇寫人的文章，在刻畫人物形象上很有特色，也很成功，教學中可以引導學生了解側面描寫與正面描寫相結合、通過對比、襯托表現人物等寫作方法的作用。

　　3、周亞夫表現出的忠于職守的精神，在今天也還有一定的現實意義。教學中應引導學生對課文所蘊含的人文思想加深了解和認識。

　　單元設置和《細柳營》一課的教學建議也都將教學的重點指向了古漢語和傳統文化的學習上。

　　根據以上的分析，為本課的教學確定如下目標：

　　1、用現代語言講述課文。

　　2、說出人物的個性特點及其表現手法。

　　3、結合生活實際，說說學習此文后受到的啟發。

　　二、說目標

　　本課的教學目標是：

　　1、用現代語言講述課文。

　　2、說出人物的個性特點及其表現手法。

　　3、結合生活實際，說說學習此文后受到的啟發。其中“用現代語言講述課文”是本文教學的難點。課文《細柳營》中一詞多義、詞類活用的現象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。學習傳記類文學作品，重點是把握人物的個性特點及其表現手法，因此，“說出人物的個性特點及其表現手法”應為本課教學的重點。

　　以上三個教學目標，前兩個側重于古文、文章學方面知識的學習和能力的培養，后一個側重于學生思想認識方面的提高和價值觀的提升。三個教學目標在教學實踐中呈遞進式逐步深入，在運用有效的方法實施教學目標的實踐過程中，學生的.知識與技能、情感態度和價值觀會實現由感性到理性的發展，完成一次質的飛躍。

　　完成本課教學的三個目標預計兩課時，后兩個目標計劃在第二課時完成。

　　三、說方法

　　實施教學目標“用現代語言講述課文”，學生采用自主學習的方法，結合注釋和工具書，試讀、試譯，在試的基礎上，老師采用點撥式教學予以點撥。課文中“將∕以下騎∕送迎”、“其將固可∕襲而虜也”兩句的停頓，“銳、襲、虜”等詞的含義及用法，還有一些表示禮儀的詞語，如“持節、按轡徐行、式車、介胄不拜”等都需要老師點撥。

　　教學目標“說出人物的個性特點及其表現手法”和“結合生活實際，說說學習此文后受到的啟發”

　　的實施，采用學生合作、交流的方法，遇有疑難，老師予以適當的點撥和啟發�！敖Y合生活實際”需啟發學生把思考的方向指向每日的學習、作息、生活。

　　四、說學情

　　本課中關于古代禮儀的知識是新知識，需要老師幫助。其他知識，如：一詞多義、通假、詞類活用等，在以往的學習中均有接觸，適當加以點撥即可。對比、襯托，正面描寫和側面描寫相結合的方法曾不止一次學習過，適當引入，便可導出。學生每日的學習、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進行對照，認識自明。

　　五、說教學過程

　　講課選在第二課時，這一課要實施的教學目標是：

　　1、說出人物的個性特點及其表現手法。

　　2、結合生活實際，說說學習此文后受到的啟發。這里僅就后兩個目標的實施過程加以說明。

　　實施后兩個教學目標預計以下幾個環節：

　�。ㄒ唬�、朗讀課文。

　�。ǘ�）、用現代語言講述課文。

　　這兩個環節的目的是熟悉課文內容，為下面環節的學習奠定基礎。

　�。ㄈ�）、結合課文內容，思考并討論以下幾個問題：

　　1、文帝是怎樣評價霸上、棘門軍和細柳營的將軍的？他評價的依據是什么？

　　2、周亞夫的言行體現了他怎樣的性格特點？作者用了那些方法表現他的性格特點？

　　3、找出文中描寫文帝和周亞夫動作、神情的動詞，加以品味，說說本文語言的特點。

　　4、對照周亞夫，結合自己每日的學習、作息、生活，想想今后應該怎樣做。

　�。ㄋ模�、老師與學生交流，根據學生的回答適當講解，加以組織，寫在黑板上，學生完成筆記。

　�。ㄈ�）、（四）環節是本課教學的中心環節，意在完成本課的教學目標，分兩步實施，先讓學生自主學習，即環節（三）。之后的交流總結，即環節（四），是為了取得較好的學習效果，也是為了在這樣的過程中，逐漸培養學生組織語言的習慣和能力。環節（三）中問題“對照周亞夫，結合自己每日的學習、作息、生活，想想今后應該怎樣做”，目的在于借助周亞夫將軍忠于職守的精神啟發學生樹立責任心和敬業的意識。

　�。ㄎ澹�、完成課后練習。

　　三道練習題，分別分給三個組，學生自主解答，組織答案，每組選一個學生回答，集體參與修正，取得統一意見后，筆記落實。

　　此環節意在檢查（三）、（四）環節的學習效果。

　　（六）、總結

　　1、總結所學內容。

　　2、對學生的學習方法、學習態度和學習成果予以評價。

　　意在幫助學生反思本課的學習，養成理性思考的習慣，也為了把本課所學內容作為一個整體納入學生的記憶袋，以備今后的學習。

　　六、附《細柳營》課文及譯文：

　　課文：

　　21、細柳營

　　司馬遷

　　文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。

　　上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔�！�”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍�！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳�！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見�！碧熳訛閯�，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。

　　既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。

　　譯文：

　　漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任河內守亞夫為將軍，駐軍細柳；用來防備匈奴的侵入。

　　皇帝親自到軍營慰勞將士。來到霸上和棘門軍營，車馬疾馳徑直而入，將領用下馬行跪拜禮的禮節迎接（送）皇帝。不久到細柳營去，細柳營的將士們個個身穿鎧甲，手執利刃，拉滿弓弩�；实鄣南刃行l隊來到營門口，營門緊閉，不能進入。先驅說：“皇帝將（就）要到了！”軍門都尉說：“將軍命令：‘軍隊只聽從將軍的命令，不聽從皇帝的命令�！�”過了不久，皇帝來到營門口，營門（依然）緊閉，還是不能進入。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節傳令給將軍：“我要進軍營慰勞將士�！眮喎驅④娨姷交实鄣姆�節才下令打開軍營的大門。守衛營門的將士對跟從皇帝的車騎將軍說：“將軍規定，軍營里不能驅車疾行�！�

　　于是皇帝就命御者按住韁繩慢行。來到營內，將軍亞夫手執兵器雙手抱拳（對皇帝）說：“穿戴著盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請允許我用軍禮拜見您。”皇帝被（他）感動，臉上帶著感動的神情俯身扶著車前的橫木。讓人向亞夫將軍致意：“皇帝懷著敬意慰勞將軍�！被实弁瓿晌縿冢▽⑹浚┑亩Y節后離開軍營。

　　剛出營門，眾臣都表示震驚。文帝說：“唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！

語文教案 篇8

　　教材簡析

　　《春天的聲音》這首小詩優美清新，格調優雅。作者通過細致觀察，寫出了春天里鳥兒、青蛙、蜜蜂和蟲兒們發出的聲音，還有那綠葉抽芽、種子出土的聲音。用這些聲音，展現出了春天萬物復蘇、生機勃勃的情景。全詩想象豐富，描寫生動，富有童趣。

　　設計理念

　　以讀為主線，通過多種形式的讀文，讓學生感知文意，走進文本，受到感染。通過扎實讀文，學習語言，并嘗試運用，在實踐中達到積累和發展語言的目的。

　　教學目標

　　1.使學生感受春天的美好，升華對春天的熱愛之情。

　　2.培養學生的想象能力，拓展知識，學會合作學習。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.認識“許、妙”等8個生字。

　　教學重、難點

　　1.朗讀課文，增強學生喜愛春天的情感。

　　2.培養學生的想象能力。

　　3.拓展知識，能夠創造性地處理使用搜集的材料。

　　教學準備

　　學生搜集有關春天的圖片及描寫春天的`古詩、兒歌、散文等。教師準備錄音機，錄有流水、鳥叫、蜜蜂嗡嗡、蟲子鳴叫等聲音的磁帶。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入，激發興趣

　　播放帶有春天聲音的錄音，請學生回答聽到這些聲音后，想到了些什么。

　　學生欣賞后自由回答，教師板書課題。

　　（創設學習情境，在情境中展開學習活動，激起學生讀文的興趣。）

　　二、新課教學

　　1.初讀課文，整體把握。（1）學生看拼音自由讀文，要求讀準字音，不丟字，不加字，遇到不認識的字可問同學或老師。

　�。�2）看漢字自由讀文，不認識的字看拼音多讀幾遍。

　　（3）小組合作讀書，會讀的同學給不會讀的同學當“小老師”，看哪個小組合作得最棒！

　　（掃清朗讀文章的障礙，體會合作學習的樂趣。）

　　2.品讀課文，想像畫面。

　　教師出示讀書提示，學生品讀課文。

　�。�1）充分閱讀全文，邊讀邊想象春天的美麗景色。

　　（2）小組合作，一人讀，其他學生閉目感受春天的盎然生機。

　�。�3）可模仿小動物的聲音來感受課文。

　　教師隨機指導朗讀。學生朗讀文章，發表見解，自由其他同學讀文。

　�。▌撛O愉悅的學習氛圍，讓學生在閱讀實踐中加深對課文的理解，感悟春天的美。增強評讀意識，培養合作交流能力，在評讀中自我提高。）

　　三、拓展延伸

　　1.引導學生用書中的描寫格式講述你還聽到了春天的哪些美妙聲音？

　　2.學生出示收集到的有關春天的圖片、兒歌、散文等。（按收集到的資料類別分小組。）

　　學生自由發言，分小組交流課前準備的資料。選出小組中的代表作向全班同學展示。

　�。�了解課文的表達形式，通過模仿練說，提高學生細心觀察生活的能力和語言表達能力。把課外搜集的資料與課內學習內容結合起來，通過交流開闊學生的視野。）

　　四、識字

　　出示由生字組成的詞語卡片，引導學生選擇相應的詞語說話，進一步識記生字。

　　五、拓展閱讀

　　讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《柳樹醒了》這文章，進一步感受春天的美好。

語文教案 篇9

　　一、教學目標。

　　1、認識12個生字，會寫6個字。

　　2、自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，了解人們在端午節吃粽子的來歷，培養學生對偉大的愛國詩人屈原的敬佩之情，從而拓寬學生的知識面，滲透對中華民族優秀傳統文化的熱愛。

　　二、教學重點。

　　1、學會本課生字詞。

　　2、學習課文內容，培養學生對偉大詩人的敬佩之情。

　　3、了解句子之間的聯系，試著用“先……接著……然后……再……”練習說話。

　　三、教學難點。

　　了解課文內容，培養對詩人的敬佩之情，滲透對中華民族優秀文化的熱愛。

　　四、教學準備。

　　生字卡片、電影資料。

　　五、教學時數。

　　2課時。

　　六、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）激趣導入。

　　“看看老師給你們帶來了什么？”板書課題“粽子”，出示一個粽子（或圖片或實物）�！巴瑢W們吃過粽子嗎？你知道每年什么時候吃粽子嗎？”“今天我們來學習16課。你們不僅能學會包粽子，還能了解吃粽子的來歷呢�！�

　�。ǘ�）初讀課文，學習生字詞，標出自然段。

　　1、初讀課文，讀準生字讀音。

　　2、教師檢查字音掌握情況。

　　3、分段指名讀課文，思考：課文中哪段向我們介紹了怎樣包粽子？哪段向我們介紹了吃粽子的來歷？

　�。ㄈ�）學習課文內容，朗讀感悟。

　　1、學習課文第二段：

　�。�1）讀一讀課文第二段，找一找哪句話向我們介紹了怎樣包粽子。

　　（2）讀一讀第二句話，說一說怎樣包粽子。

　　句式練習：先……接著……然后……再……

　�。�3）請同學們用這些詞語試著也說幾句話。

　　提供給學生情境，如：放學后我回到家先……

　　鼓勵學生說出自己的生活。

　　（4）先在小組中說說，然后再全班進行匯報。

　　2、學習課文第三段。

　　導語：這小小的粽子里面還藏著一個感人的'故事呢。

　�。�1）讀一讀課文給大家講一講這個故事。

　�。�2）當人們把粽子投入江中時會說些什么？

　　（3）想看看當時的情境嗎？（播放電影片斷）

　　理解屈原“悲憤”的心情。

　�。�4）說一說“屈原是一位（）的詩人”。

　　學生根據課文內容說一說，在學生說的過程當中教師指導朗讀。

　�。�5）指導朗讀，讀出對偉大詩人的熱愛之情。

　　（四）作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、你還知道我們國家有哪些傳統節日？可以向你的爸爸媽媽爺爺奶奶了解一下。

　　（五）板書設計：

　　粽子

　　包來歷

　　先……接著……然后……再……屈原

　　愛國詩人

　　第二課時：

　�。ㄒ唬├首x課文，復習舊知。

　�。ǘ�）復習生字。

　　1、教師出示課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。這些字寶寶回到課文中你們還認識它們嗎？

　　2、請學生自由練讀課文。

　　要求：讀準字音，看清字形。

　　（三）記憶生字。

　　1、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。

　　2、匯報自學情況：說一說，你們記住哪個字了。你是用什么方法記住的？

　　3、及時評價：教師及時給予表揚、鼓勵。

　�。▽W生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發現，及時點拔，總結、提升學生的認識。如以舊代新記憶，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語記憶等。）

　　4、質疑：你們認為哪個字比較難記憶？

　　5、針對學生的質疑，進行教學，師生共同想辦法解疑。

　　6、如果學生沒有疑問，教師可以引導學生記憶。

　　7、教學課件演示：字寶寶都回到課文中去了，請學生自由讀課文。

　　（四）指導書寫。

　　1、請學生看看課本中的“田格”字帖，說說希望老師幫你們寫好哪個字。

　　2、通過學生反饋，教師演示教學課件指導學生進行正確的書寫。

　　3、通過教學課件，重點指導：“拿和前”的書寫。

　�。�1）拿：請學生注意觀察這個字在田格的位置，瘦長不容易寫好看。

　�。�2）前：注意左下部分是硬月，不要寫成月字。

　　4、請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，遇到難寫的字可以多寫幾遍。

　�。ń處熢谛虚g巡視，了解學生書寫情況，可以做有針對性的個別同學的輔導。）

　　（五）詞語積累。

　　1、讀讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　2、你還想從本課中積累哪些詞語？

　�。�六）作業。

　　認真抄寫本課的字和詞。

語文教案 篇10

　　課時：兩課時

　　【教學目標】

　　知識與能力：學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　過程與方法：閱讀理解 小組探究

　　情感態度與價值觀：理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　１、復習書信的格式，導入新課。

　　２、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

　　第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　�。�、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　�。�、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

　�。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運用的比喻和引用的故事。）

　　首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　�。�、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

　　第二課時

　�。薄⒌诙�封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？

　　比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　２、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

　　結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

　�。�、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？

　　他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

　　這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

　　５、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？

　　關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

　　總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　�。�、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？

　　是擁有一顆赤子之心。

　　７、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

　　赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

　�。�、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

　　希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

　�。梗�組織討論：在信的'末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　�。保�、總結：

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

　　１１、作業：

　　討論完成課后練習：

　　傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

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