實用的語文教案

[實用]實用的語文教案6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【教學目的】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【教學重點、難點】

　　1、理清結構，全面把握文章內容。

　　2、文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　1、給下列加粗字注音：

　　繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)

　　2、解釋下列詞語：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　二、導入

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

　　教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介：

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　明確：

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　四、深層研讀

　　1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請同學們說說：

　　學生復述老師的事跡。

　　2、再請一位同學用簡潔的語言概括出來：

　　明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字;莎莉文老師教我走進大自然;莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

　　3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?

　　明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質。

　　明確：

　　⑴海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。關于這一點，本文描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”

　　⑵但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

　　⑶海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的'變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　⑷當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。

　　小結：海倫是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。

　　明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　⑴“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。

　　⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　⑶莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　五、品味語言

　　莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、 學會第4自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、 知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點難點：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學習本課10個生字，兩根綠線內的9個生字只識不寫。

　　教學過程：

　　一、 提示課題，導入新課

　　1、 板書課題：北大荒的秋天，齊讀課題

　　2、 簡介北大荒：北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去這個地方雜草叢生，一片荒涼，解放后，經過勞動者的辛勤開墾。那里發生了翻天覆地的變化，不僅自然面貌發生了巨大變化，它還成了我國重要的糧食基地。真可謂景色優美，物產豐富。

　　3、 北大荒的秋天是什么樣的呢?下面呢，老師就帶你們去北大荒走一走。

　　二、 自讀課文，了解大意。

　　1、 輕聲自由讀課文，標出自然段的序號。

　　2、 再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　三、 檢查自讀情況

　　1、 讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)

　　幾縷 橘黃 絳紫 錦緞 漾起 豆莢 臉龐 榛樹

　　北大荒 一碧如洗 銀灰 透明 波紋 燃燒 山嶺 清澈見底

　　(1) 自由讀 指名讀 齊讀

　　過渡：同學們能把詞語讀得那么好了，那么對于長句子是不是也能讀得那么好呢?

　　2、 讀長句子

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　(這是一個長句子，在讀的時候要注意合理的'停頓。)學生練讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、 讀課文

　　(1) 指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀，并說說喜歡的理由)

　　(2) 師生共同評議

　　四、 精讀課文第二自然段

　　1、 指名同學讀第二自然段，并說說理由

　　2、 相機板書：天空 一碧如洗 天空象被洗過一樣

　　還有哪些同學也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。

　　的確很美，老師也喜歡，老師最喜歡的是流云，它出現在西邊的天空，那么這些流云是什么樣的呢?

　　指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)

　　這位同學讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀，齊讀

　　為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉眼間)它們怎么變化的呢?(一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多，一幅多美的畫面(齊讀)

　　五、 教學生字字形，指導收書寫。

　　1、 出示生生字

　　指名讀

　　2、 識記生字字形

　　哪些字可以用熟字加部首的方法來記?

　　哪些字可以用熟字換部首來記?

　　哪些字可以用熟字去部首來記?

　　碧怎么記?

　　3、 指導書寫

　　重點指導寫好碧紫燃3個字。

　　教師范寫，學生描紅。

　　六、 課堂練習設計

　　1、 用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、 比一比，再組成詞語。

　　先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

　　洗( ) 灰( )紫( )嶺( ) 紋( )

　　3、朗讀課文。

語文教案 篇3

　　教學目的

　　1. 正確辨析常見文言虛詞、實詞

　　2. 加強朗讀訓練，提高學生文言文的語感

　　3. 讓學生認識我國古哲人的非凡才智和他們對我國和世界文化的發展作出的貢獻，進一步增強民族自豪感。

　　教學重點

　　辨析重點字詞句意;在朗讀中繼續培養學生的語感.

　　教學難點

　　了解課文結構、理解課文蘊涵的思想觀點

　　教學方法

　　1. 讀議結合法

　　2. 分層教學法

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　熟讀課文,思考問題

　　教學用具

　　幻燈機、錄音機

　　教學步驟

　　課前活動

　　生進行課前活動

　　師有針對性簡析

　　一、引入

　　有一個成語，它比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟.這個成語叫做——拔苗助長,這個成語出自哪本書？—— 《孟子》.今天我們就來學習《孟子》中的文章。孟子是戰國時期儒家學派的代表人物，主張“仁政”.我們今天要學的《得道者多助,失道者寡助》也體現了這種精神。

　　二、齊讀課文

　　要求：

　　1. 讀準字音

　　2. 注意斷句、標點符號停頓要讀出來

　　3. 體會排比句的好處

　　(鼓勵：男女生曾經都勝過1班的)

　　生讀后教師簡評

　　三、討論質疑與解疑歸納補充

　　(一) 、討論

　　學生形成4人討論組討論,時間8 分鐘.幻燈機提示可討論的內容.教師巡視，適當解疑,提醒少言寡語者,提示討論的時間,要求各討論組A層次負責人注意把握進度。

　　(二) 、質疑解疑與歸納補充

　　學生小組不能解決的問題提交到班上討論。

　　1、虛詞

　　之:

　　三里之成,七里之郭:的

　　環而攻之:指城郭

　　而:

　　環而攻之而不勝:前,表承接;后，表轉接.

　　夫:

　　發語詞,表示下面要發表議論

　　2、古今義

　　然而不勝者,……:這樣卻

　　親戚畔之:內外親屬

　　3、實詞

　　去

　　委而去之

　　一狼徑去,其一犬坐于前

　　域:限制，名詞作動詞。

　　畔:通”叛”.

　　4、句子

　　天時不如地利,地利不如人和:有利的.時令比不上有利的地理環境，有利的地理環境比不上人心齊.

　　得道者多助,失道者寡助:擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會很少人幫助.

　　5、理解課文結構及孟子思想

　　⑴本文論點是“天時不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

　　明確: 天時不如地利,地利不如人和

　　第一段：提出論點

　　第二段:分析論點

　　第三四段:.總結論點

　　⑵治理國家主要靠高壓政策還是事實仁政?

　　通過我們對字詞的理解，通過我們對課文內容的理解，我們都知道孟子很重視人和，不可否認，天時和地利都具與一定的重要性，但是最重要的還是人和，要做到人和，就要重視實施仁政，而不可靠“封疆之界”、“山溪之險”、和“兵革之利”．

　　四、朗讀訓練

　　1、聽錄音

　　2、熟讀成誦,要求BC層次的同學也要能背

　　作業

　　1. 背誦

　　2. 分類積累詞句

　　3. 拓展:結合學習生活實際，理解名言警句

　　板書設計

　　得道者多助,失道者寡助

　　1. 理解常見虛詞.

　　2. 找出疑難語句.

　　3. 判斷中心論點.:是“得道者多助,失道者寡助”還是“天時不如地利,地利不如人和”?

　　4. 如何劃分段落?

　　5. 理解孟子的思想:治理國家，主要靠實施高壓政策，還是實施仁政?

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解并熟記詞語。

　　3、通過朗讀，感悟，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治，使學生理解教師工作的崇高，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、基礎性診斷

　　1、揭題，理解題意。

　　2、看了題目，你有什么要問？

　　二、初讀課文，自主性學習診斷。

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　（1）認讀詞語。

　　（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

　　（3）說說課文的主要內容。

　　三、細細品讀，理解性診斷與矯治

　　1、指導學習第一自然段。

　　（1）

　　自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標記。

　　（2）

　　交流，群體性診斷與矯治。

　　a理解關鍵詞語“浸透”、“蘊含”。

　　b改換句式：“哪個人的成長不浸透著教師的`心血！”“那一項創造不蘊含著教師的辛勞！”朗讀體會語氣的不同。

　　c用自己搜集到的事例進一步體會教師的崇高。

　　（3）

　　指導朗讀

　　2、用學第一段的方法，學生組成學習小組進行學習。自主性診斷與矯治。

　　3、朗讀指導，讀出感情，讀出詩歌的韻味。

　　四、總結全文。

　　1、練習背誦課文，自主性診斷。

　　2、學了這課，你有什么感想？

　　五、發展性診斷與矯治。

　　小練筆：老師，我想對您說……

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　２、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　【教學難點】

　　學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學準備】

　　課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學流程】

　　一、從題入手，了解大意

　　１、板書課題，齊讀課題。

　　２、提問：讀了課題，你知道了什么？

　　（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

　　３、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。

　　（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

　　評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。

　　二、根據提示，擬訂提綱

　　１、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　２、指導學生擬訂自學提綱。

　　（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

　　評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。

　　三、指導閱讀，體會情感

　　１、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

　　２、分組交流學習情況。

　　３、集體交流：

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　　（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的'手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

　　根據學生回答相機指導朗讀。

　　評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

　　四、朗讀深化，學習表達方法

　　１、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

　　２、交流作者表達方法：

　　（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

　　評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。

　　３、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：ＸＸ與ＸＸ的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。

　　【評與思】

　　本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、繼續練習復述課文。

　　3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

　　教學重點朗讀課文，練習復述課文。

　　教學難點復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　教學準備課件

　　教學過程（第1課時）

　　一、談話揭題。

　　1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

　　2、揭示課題。板書：畫楊桃。

　　二、預習課文。

　　1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

　　2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

　　三、指導學生分段，說說各段段意。

　　1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

　　2、指名分段，說段意。

　　第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

　　第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的.道理。

　　第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

　　四、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　2、提問：

　　（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

　　（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

　　3、指名讀父親的話。

　　五、講讀第二段。

　　1、指名朗讀第二段。

　　2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

　　3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

　　4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

　　5、自由朗讀第二段。

　　六、講讀第三段。

　　1、齊讀第三段。

　　2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

　　七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

　　教學過程（第2課時）

　　一、朗讀訓練。

　　1、聽課文錄音。

　　2、分段朗讀指導。

　　3、分角色朗讀第二段。

　　二、背誦最后兩個自然段。

　　自由背誦、指名背誦、集體背誦。

　　三、完成課后練習第二題。

　　1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

　　2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

　　四、討論思考練習第三題。

　　1、指名讀句子。

　　2、說說表達方式有什么不同？

　　五、完成課后練習第四題。

　　1、指名讀詞語。

　　2、指導記憶字形。

　　3、抄寫詞語兩遍。

　　4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

　　5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

　　6、學生書面造句。

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