【推薦】語文教案匯總5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學目標】
１、把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
２、欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
３、在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
【教學設想】
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
【教學過程】
一、導課
著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于世界公園的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
二、學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美
�。薄⒄埻瑢W們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學生回答確定自己的板書。
�。�、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？
提示：語調柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛�？勺寣W生將自己的理解處理板書在黑板上。
三、老師范讀（配樂、配畫）
四、請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因
第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應邀去英國任教，在倫敦生活了６年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟南真得算個寶地。
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山──溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠山──是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水──不結冰，清亮、空靈等。
結尾句這就是冬天的濟南與題目濟南的冬天有何不同？有什么作用？
提示：濟南的冬天是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟南在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用冬天來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。
五、精揣細摩，品味學習
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。
提示：
１、濟南的冬天是沒有風聲的。風聲二字用得十分準確，沒有風聲并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是沒有風，那就不符合實際情況了。
２、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的理想境界。
�。�、小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調前者，因為缺的只是點口兒。
�。�、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應了小山的小。
５、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫出了白色的`山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
６、把終年貯蓄的綠色全拿出來了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個影兒呢！這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
六、拓展練習
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。
七、作業(yè)布置
課下閱讀配套教材──《濟南的秋天》。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
【板書設計】
濟南的冬天
濟南冬天的特點：溫情
濟南冬天山的特點：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟南冬天水的特點：不結冰 清亮 空靈
【練習設計】
�。�、給下列加粗的字注音：
濟南（ ） 著落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）
�。�、填空：
《濟南的冬天》作者 ，原名 ，字 ， 人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說 、 ，話劇 等。
３、解釋下列句中加粗的詞語：
⑴ 濟南的冬天是響晴的（ ）
⑵ 設若單單是有陽光（ ）
�、� 因為這樣慈善的冬天（ ）
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）
⑸ 整個的是塊空靈的藍水晶（ ）
�。�、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）
�、� 濟南的冬天是沒有風聲的。
�、� 對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
⑶ 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧。
語文教案 篇2
教學目標：
1．細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。
2．進行說說練習。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學準備：課件演示。
學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學過程：
一、課件導入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）
板書：貼圖：（紅楓葉）
師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色？
（火紅）板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法？
師：同學們非常愛動腦筋，提出了自身想知道的事情。只要我們認真讀書，認真考慮這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文（自由讀）
1、圈出不認識的字，并用自身的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？
師：誰愿意評評老師的朗讀？
三、細讀課文：（小聲自由讀）
①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？
�、谡n文有幾個自然段？
1、學習第一段：（指讀）
思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）
①用動作大字，什么叫尋找。
�、诜伦邅碜呷フf（）來（）去，并說一句話。
�、塾没鸺t的（）進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來說什么呢？
師：小作者找到她想要的'楓葉了嗎？
2．學習第二段（自由讀）
思：①讀后你知道了什么？
②理解“然而”一詞的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）
3．學習第三段（師讀）
思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）
�、趯W生自由讀。
③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）
板書：比（）還紅，比（）還紅。
四、進行說話練習：
補充A、比（）還紅。比（）還紅。
B、我找到一張結白的紙，它比（）還白比（）還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢？
五、學習第四、五段（自由讀）
師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對老師說什么呢？
可以在九月十日說給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？（動筆畫楓葉）
七、齊讀全文（激情豐滿的讀課文）
八、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并觀賞。
九、小結：
師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在學校的生活中快樂的度過每一天！
板書：
火紅的比（ ）還紅比（ ）還紅。對
老
師
送給老師。 的
愛
語文教案 篇3
教學目標:
1、指導學生正確地識字、積累詞語。
2、引導學生背俗語、猜字謎。
3、輔導學生進行說話寫話訓練。
重點難點：
指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。
教學時間：2課時。
教學設計：
第一課時
一、激趣導入。
今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！
二、園中尋寶。
�。ㄒ唬⑽視䦟�。
1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。
2、指導書寫。
�。ǘ�、讀一讀，說一說。
1、教師帶讀詞語。
2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？
3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。
4、把詞語寫下來。
�。ㄈ⒖磮D選字填空。
1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。
2、學生獨立完成課本里的填空。
3、教師檢查，并讓學生說說為什么這樣填。
�。ㄋ模�、背一背
1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相糾正讀音。
3、指導讀，讀出停頓和感情。
4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。
5、集體交流。
6、把這兩句話背下來。
三、總結收獲。
第二課時
一、猜一猜。
1、指導學生讀謎面。
2、同桌互讀，理解謎面的意思。
3、小組討論，得出結果。
二、能說會道——“我的識字辦法多”
1、導入話題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？
2、把你識字的辦法和小組里的同學交流，再推選代表在班上說一說。
3、小組代表談識字方法，師評價。
4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時多觀察，多思考，就能認識更多的漢字朋友。
一、教學目標：
1、仔細觀察圖畫，看懂圖意。
2、看圖說幾句意思連貫的話。
3、按提示寫一句（或幾句）意思完整、通順的話。
二、教學重難點：
1、寫一句意思完整、通順的話。
2、正確使用標點符號。
三、教學時間：
一課時
四、教具準備：
多媒體課件、作文紙
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘と�
同學們，今天老師要帶大家到一個地方去游玩。
請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現(xiàn)在出發(fā)了！
（二）看圖說話
1.課件出示春景圖，初步感知圖意。
*大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）
*這是什么季節(jié)的景色呢？（春天）
*你是從哪些地方看出來是春天的？
�。鴺洹⒀嘧印⒑铀�、迎春花、桃花、太陽、山）
2.指導學生按一定的順序觀察圖畫，練習說話。
剛才同學們說的都對，但是每個人都沒有說全。要想把公園里的景物說全了，就應該按照一定的順序觀察，我們可以按照先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察。觀察后再有順序地說一說。
�。�1）學生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習說。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流，教師及時點評，指導學生把句子說得通順、連貫，用詞準確。
3.出示活動課件（小船）練習說話。
過渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現(xiàn)在誰來了？
（1）看看都有什么人？他們在做什么？
�、僮约壕毩曊f話。
�、谥该f。
�。�2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會說些什么呢？
�、偻阑ハ嗾f。
②指名說。
�。ㄈ┛磮D寫話
1.出示圖下提示，指名讀。
2.指導學生按提示看圖先說一句通順、完整的話，再寫下來。
�。�1）引導學生按提示觀察圖畫。
�、僭谔崾局械摹凹竟�(jié)”下畫點。
圖上畫的是什么季節(jié)？（春天）板書：春天
②在提示中的“什么人”下畫點。
圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書：爸媽
�、墼谔崾局械�'“干什么”下畫點。
他們在干什么？（他們在劃船）板書：劃船
（2）引導學生按提示說一句完整通順的話。
請你們用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們在做什么？
�、僮约壕毩曊f。
②同桌互相說。
�、廴嘟涣�。教師傾聽學生發(fā)言，及時點評。指導學生把句子說通順連貫，鼓勵學生運用在閱讀和生活中學到的詞語。
�。�3）指導寫句子。
你們說得真好，現(xiàn)在愿意把這句話寫下來嗎？
�、僦笇Ц袷健�
�、趯懢渥拥臅r候，遇到不會寫的字可以用拼音代替。注意寫上學過的標點符號。
�、蹖W生寫句子，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，隨時提醒學生寫字姿勢。
�、軐懲甑耐瑢W讀讀自己寫的句子，看看有沒有丟字、錯字，句子是不是完整通順，標點符號寫得對不對。
�、輰嵨锿队皩W生寫的句子，進行點評。
誰愿意把你寫的句子展示給大家看看？
（四）總結談話。
語文教案 篇4
鴻門宴[ 設計依據(jù)與教學目標 ]
《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨特的審美于一爐，是中國古代文學史上一座不朽的豐碑，對后世文學、史學的發(fā)展都有積極而深遠的影響。《史記項羽本紀》將秦漢歷史轉折時期，一個悲劇英雄鮮明的個性和一生成敗的始末，生動地展現(xiàn)在讀者面前�！而欓T宴》節(jié)選自《項羽本紀》，作者通過對鴻門宴全過程的具體生動的描寫，揭示了項羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅決的性格優(yōu)勢密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實錄，引發(fā)我們對人生、歷史、性格、命運的重新審視和深入思考。千年文章，讀來仍蕩氣回腸�！墩Z文課程標準》提出，學習文言文應“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語言，領悟作品的.豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力”，“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力�！币虼�，在教學本課時，要引導學生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學目標是：（１）積累文言知識，理清情節(jié)結構。（２）抓住人物特點，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學生從歷史發(fā)展角度理解作品的內容價值，從中汲取民族智慧。
[ 教學過程與教學策略 ]
一、激發(fā)興趣，導入新課
對對聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對聯(lián)短小精悍，講求煉字，對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來對下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風 , 上聯(lián)：辜負重瞳，老范老韓皆不識 下聯(lián)： 枉生雙膂，學書學劍兩無功。兩副對聯(lián)說的是項羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項羽本紀 》中精彩片段《鴻門宴》來進一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
（創(chuàng)設對對聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學生的閱讀欲望。）
二、積累文言，整體感知
1 、梳理字詞，積累文言知識
�。ǎ保┛偨Y歸納文中的文言知識點，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個知識點的歸類。
�。ǎ玻┩队靶〗M歸納結果，補充完整。
2 、整體感知，理清情節(jié)。
（１）《鴻門宴》是編者加的題目，你認為取此題的用意何在？
�。ǖ谝唬曾欓T宴為線索，有宴之由來、宴上爭斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項爭斗中最關鍵的一環(huán)，成為各自勢力的轉折點。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實暗藏殺機的宴會，后演化為政治集團間激烈斗爭的代名詞，以此為題簡潔明了。）
�。ǎ玻欓T宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。
參考：
失項i項劍項帳項逃張玉項勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻 王擊 勸增 不莊 翼噲 款邦 留良 授急 諫范 應項 蔽樊 待劉 謝張 璧
語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、學會六個生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
過程與方法：
1、通過自學、合作，掌握生字新詞。
2、通過朗讀，初步了解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立認真學習的好習慣。
教學重點：
理解課文中的新詞。
教學難點：
能夠正確、流利的`朗讀課文。
教學用具：
有關資料
教學過程：
一、導入新課
誰知道“天下第一關”指的是什么關口？
今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。
介紹山海關。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內容。
指名分段朗讀課文。
2、指導學生理解詞語。
名不虛傳氣勢磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌
3、指導學生規(guī)范書寫生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內容。
1、讀了課文之后，你對山海關有了怎樣的印象？
�。▽W生談讀課文后的初步印象）
2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？
�。▽W年再讀課文，思考問題。）
3、指導理清課文脈落。
�。�1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。
學生交流。
四、課堂練習
出示問題（小黑板）
比一比，組詞語。
囑（）泳（）搶（）員（）
矚（）脈（）滄（）貞（）
給帶著重號的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關縱韁馳馬
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。
板書設計：
2、山海關
城樓
地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
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