語文教案8篇（精品）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
優質課活動目標：
1、 發展幼兒手指肌肉動作和協調能力。
2、 學習6的形成，區別5、6兩數之間多1少1的關系。
3、 幼兒樂于參與活動，感受游戲在學習過程中帶來的樂趣。
活動準備：
黑板夾子若干 自制教具（蝴蝶 蜜蜂 花 數字卡片） 幼兒人手一份操作紙
活動過程：
一、 開始部分帶領幼兒做小律動
二、 比賽夾夾子游戲
1、出示教具花 夾子 數字卡片
小朋友看這是什么呀？（花）老師還準備了（小夾子 數字卡片）。今天我們就來一起玩個夾夾子的游戲。
2、出示小鼓，教師講明游戲規則，當鼓聲響起開始，鼓聲一停 小朋友也馬上停下，然后我們來比一比誰家的夾子最多。
1）第一輪游戲請小朋友夾夾子，夾完數一數自己一共夾了幾個.
2)第二輪教師講明第二輪游戲要求 這次用數字卡片來告訴老師夾了幾個。
3）第三輪 這次的要求比上次的還要難，請小朋友夾比4個多1個的.夾子。
4）第四輪夾比5少1個的夾子。（教師小結）
三、聽力比賽
1、這次要考一考小朋友的小耳朵，請小朋友挺好了（教師拍手6下）；請小朋友也用拍手的方式來告訴老師你聽到了幾聲？（6）
2、繼續聽，老師跺腳6下；請小朋友用數字卡片來告訴老師你聽到了幾聲？（6）
教師出示數字6小結：凡是像剛才老師拍手跺腳的數量我們都用數字6來表示；
請小朋友也用自己的方式來表現一下數字6，請幼兒表演
四、出示黑板 花 請幼兒點數
1、今天我也用小花來玩游戲，請小朋友數一數我這里有幾朵小花？（5朵）那我想讓它變成6朵怎么辦？（加上1朵）
剛剛是5朵，又加上了1朵變成6朵了，那我們一起來說5添上1是6.
2、拿下來1朵剩幾朵了？（5朵）
我們一起來說6去掉1是5
五、利用教具蜜蜂 蝴蝶 來做游戲
幼兒人手一份操作紙，今天香香的小花還引來了許多的小蝴蝶和小蜜蜂，它們都要和小朋友做游戲，請小朋友把操作紙平放到桌子上。
聽老師指揮：（1）請在第一行格子里飛進4只小蜜蜂，再想辦法讓小蜜蜂變成5只，再想辦法變成6只。（2）請在第二行格子里飛進5只小蝴蝶，現在請小朋友看看誰多誰少？再想辦法讓蜜蜂和蝴蝶變的一樣多。
六。、結束部分
今天你們玩的開不開心，那我們今天就到這里 跟客人老師再見吧！
語文教案 篇2
一、教學目標
(一)知識教學點
新穎的構思，托物寓情的方法。
(二)能力訓練點
培養有感情朗讀的能力及抒發生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
(三)德育滲透點
對母親的愛。
(四)美育滲透點
領會本詩摯愛母親的親情美。
二、學法引導
在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清母女之間的深深的情感。
2.難點：托物寓情的寫法。
3.疑點：詩的第三節。
4.解決方法：講解，辯論。
四、課時安排
2~3課時
五、教具學具準備
多媒體及相關的軟件(大海行船畫面及配音或朗讀)、錄音機及相關的'伴樂朗誦帶。
六、師生互動活動設計
1.教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩歌。
2.讀詩歌，總結詩歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3.讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言。或寫一首小詩表達情感。
七、教學步驟
導語 說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。
(一)明確目標
反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
(二)整體感知
1.有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。
生字
疊dié 拋pāo
生詞
天風：大自然之風。
吹卷：吹動翻卷。
無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2.朗讀詩文，理解全詩內容，領悟文章思想內涵。
3.自由領讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點品味其精神實質。
一、教學目標
(一)知識教學點
新穎的構思，托物寓情的方法。
(二)能力訓練點
培養有感情朗讀的能力及抒發生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
(三)德育滲透點
對母親的愛。
(四)美育滲透點
領會本詩摯愛母親的親情美。
二、學法引導
在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清母女之間的深深的情感。
2.難點：托物寓情的寫法。
3.疑點：詩的第三節。
4.解決方法：講解，辯論。
四、課時安排
2~3課時
五、教具學具準備
多媒體及相關的軟件(大海行船畫面及配音或朗讀)、錄音機及相關的伴樂朗誦帶。
六、師生互動活動設計
1.教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩歌。
2.讀詩歌，總結詩歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3.讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言�；驅懸皇仔≡姳磉_情感。
七、教學步驟
導語 說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
語文教案 篇3
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，同學認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環畫的形式出現，文中沒有注音，上學期同學接觸過這樣的文章，另外同學在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導同學借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養同學自主合作的意識。
【教學目標】
�。薄J“壁、虎”等９個字，會寫“和、姐”等６個字。
２、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
�。�、課件、生字卡片、動物頭飾。
�。�、同學搜集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
�。薄⒉轮i語：
出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
�。�、復習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺
一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
�。�、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢？同學聯系以前的經驗自身想方法。
�。ǹ磮D、查生字表、猜讀或請教他人）
�。�、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的.喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”，不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
�。�、圖文對照讀課文，考慮：
小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
�。�、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴ 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？
同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
�。场⒎椒ㄟw移：
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價（自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力）
同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字（有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量）
�。�、重點指導“有、在、什、么”四個字。
�。�、同學書寫，教師和時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺
一、導入（讀說結合，再次感知讀文）
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文（感悟讀文利于培養同學理解和感受能力）
�。�、學習６、７自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
�。�、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？
�。ㄍ瑢W自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
三、扮演（童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
�。�、分角色朗讀全文。
２、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。
�。ㄊ煜そ巧�，加上表情動作練習排練。）
３、分組扮演，全班評議改進。
評議規范：
扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展（多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性）
�。�、書后練習“讀讀說說”。
２、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
�。�、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字（延時評價寫字有利于同學健全人格的形成）
學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。
【教學建議】
一年級同學排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在同學搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
語文教案 篇4
【學習目標】
1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
2、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。
3、引導學生關注生活，關愛生命，學會感恩。
【教學方法】
情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯想拓展法。
【教學重點】
培養學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學難點】
培養學生關注生活，關愛生命，學會感恩的情感。
【教學過程】
一、聯想想象， 創設情景
“上節課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的.生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動詞，發揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗 快樂）（我比劃，我快樂）
三、分析形象， 突破重點（老斑羚的形象）
我們現在根據文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）
五、回味暢想，盤點收獲
在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結束。
語文教案 篇5
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈的感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現出的精神。
【教學目標】
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解協調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學重點】
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，提問題
今天，我們來學習21課《搭石》，(板書)請同學們齊讀課題。看到這個題目，你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現的一些詞語，誰會讀?(指名領讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
(指5名同學讀。)
3、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學生評價。)
4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?
(學生解決，教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文，研讀品味，發現美，感受美
1、同學們，老師發現你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你?
(學生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動你的地方，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉的一道風景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發現美、感受美靠的是什么?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進由搭石構成的風景，好好的體會這風景里飽含的美!
5、請同學們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：
(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受。)
�、� 上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰能讀出這種美?(一名學生讀)老師聽到這位同學在讀無論、只要、一定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。(學生說，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、� 你感受到了什么美?
(風景美、音樂、動作協調。)
② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
�、� 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協調美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這一段美美的讀一遍。
(學生自己讀、指名讀，齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事。
① 你感受到了什么美?
(學生說：互相謙讓，尊敬老人。)
�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個學生說。)
�、� 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。
(學生自讀、指一名學生讀。)
7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的`石塊嗎?
(學生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯結著故鄉的小路，也聯接著鄉親們的美好情感。
出示最后一個自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著故鄉的小路，也連接著鄉親們的美好情感。
請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸，拓展
同學們，這節課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發現了嗎?
(學生說。)
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧!
【板書設計】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如搭石一般于默默無聞中凸現。這節課我主要讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發的感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。
針對這一課的教學效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應該多反思，多聽課，多向有經驗的老師請教。
2、講課的語調平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。
3、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環節沒有把握好，一帶而過，沒有達到預想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學生去體會這句話的含義，學生在感悟后應該給學生足夠的空間進行表達。
整體感覺教學設計還應多一些預設，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
語文教案 篇6
【學習目標】
�。�、會認１１個生字。
�。�、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
【教學流程】
第一課時
一、識字
�。�、預習出題：
指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯系生活實際等方法來記憶生字，最后根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：
⑴ 讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。
�、� 認字方面，可以出詞語連線搭配的題：
阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手
媽媽 售貨 搶著 說
小兵 買藥 拉著 光芒
�、� 根據字形，可以出猜字謎的'題：
總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。
�。�、交換做題：
出好題后，分成小組交換做題。
３、互評互改：
做完后，互相批改，再作出評價。
第二課時
一、導入
小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、讀中感悟
學生分成四大組，進行合作學習：
１、初讀感悟：
分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。
２、聽讀感悟：
學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么。
�。�、質疑討論：
小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。
⑴ 玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。
�、� 售貨員阿姨是個怎樣的人？
�、� 說說讀了課文你想到了什么？
三、積累運用
１、詞語積累：
藥品 禮物 柜臺 玩具
富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒
�。�、你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？
四、實踐活動
你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
語文教案 篇7
教學過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：之是助詞，相當于的。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差別和不同。
學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短
根據學生的回答隨機進行教學：
�。�1）學習生字惠、曰、禽，認讀多音字為（wèi）、應（yìng）。
�。�2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的`句子，可能需要教師重點指導：
為設果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。
未聞孔雀是夫子家禽。難點是夫子的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：這是你們家種的水果吧。小孩應聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。
三、質疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？
�。�1）應聲答曰說明反映很快，不假思索。
�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2.討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學習
閱讀綜合性學習，明確這次綜合性學習的活動要求。
（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
語文教案 篇8
——感受劉韌校長的評課藝術
校長聽課、評課是進行寫作特點就是“按事情發展順序”�！澳銈儙孜焕蠋熡X得閱讀課文應該怎樣講比較合適呢？”劉韌讓其他聽課老師也發表看法，以進一步深化對閱讀課文的認識。
“我覺得，這篇課文先讓學生在閱讀中邊讀邊抓住關鍵詞，如險峻、毅然決然等，再把課文串起來比較好。這樣下來，文章中心水到渠成，自然而然地呈現，學生的印象就會更深刻。比如，上課開始時可以點出今天我們學的是關于列寧登山的故事，大家在閱讀課文時要注意列寧登的是什么樣的山，為什么要登山，怎么登的山，登山的結果怎樣，并說出閱讀后的理解和感受。”在提出具體建議之后，劉校長指出，語文在于文中悟道，不要牽強附會，“外加香油一勺”的行為并不可取。而且，順敘講法還有一個好處，就是加強學生對整體過程的理解和感悟�！澳壳靶W生普遍>寫作難，作文中的.‘小大人’現象比較常見。而這篇課文是不錯的鍛煉機會，因此將之作為習作范文來講，有利于鍛煉學生的敘事和觀察能力，幫助其寫出言之有物、具有真情實感的作文。”
抓住要害 重在指引
“一堂課雖然由老師來講，但學生應該是主角，要有足夠的思考時間�！眲⑿ｉL指出，一些課看起來學生很活躍，但學生沒有實現縱深思考，相對來說就不夠理想。而且，老師話語或訓導太多，很容易將>課件或多媒體來創設逼真的形象，真正體會到何為險峻。
“還有一點就是，一些學生表示，學完課文之后，再遇到困難就不會再害怕。事實上，這是不可能的！學生之所以這么說，或許為了迎合老師，但老師不能默許這樣的心得，因為這不是我們想要的。”劉校長說，這時候，老師應該引導學生從理性地認識困難入手，結合實際情況，權衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉，但不能盲目鍛煉，更不能無選擇地鍛煉。最后，針對張君老師課中時時提示學生注意安全，劉校長笑著說：“這是很好的習慣，應該提出表揚。
記者感悟
在課堂教學評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，如何運用好心理學方面的知識來處理評與被評的關系，發揮課堂教學評價的激勵功能，關涉到能否最大限度地調動教師的教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評課，劉韌的語氣始終很平和，大多采取類似“這樣是不是更好”等爭取意見式的口氣。點評內容也集中在當前教師普遍存在的問題上，這對參與評課的老師來說，也是一次學習的機會。
在提出被評課者的一些不足時，劉韌沒有直接指出來，而是從自己的觀點，自己會怎樣做說起，并條陳利弊，一正一反，有條有理，被評課者也心服口服。此外，她還給出一些具體建議，如做>課件、利用多媒體教學等，既是點評，也是點撥。
劉韌說，自己評課其實沒有具體的標準，經常是在仔細琢磨新課改的原則和精神之后，通過自己的理解去評課。而從實際情況看，她評課的方式和內容非常符合新課改的精神，例如注意引導學生的思維能力，鍛煉學生的動手和動口能力，順應孩子的天性，培養孩子的個性等等，真正做到了讓每個孩子都快樂學習、快樂成長。對老師而言，劉韌的評課很容易接受，也愿意讓她多評，因為在評課當中，他們更清楚地看到了自己的優點和缺點，促進了專業發展。
【語文教案】相關文章：
語文優秀教案12-19
語文樹教案12-16
語文《荷花》教案09-21
語文青松教案07-05
【經典】語文教案11-24
語文教案07-21
語文教案【經典】10-30
語文長征教案06-21
語文上冊教案06-20
語文教案（經典）07-09