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實用的語文教案

時間：2026-03-14 06:05:01 語文教案

實用的語文教案[經典5篇]

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的語文教案[經典5篇]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：會認個生字，會寫個字。能正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　過程與方法：使學生掌握理解自然段的方法，培養學生仔細觀察的意識和方法。

　　情感、態度與價值觀：使學生產生觀察植物、了解植物知識探究植物奧秘的興趣，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，能正確流利地朗讀課文。

　　2、使學生掌握理解自然段的方法。

　　教學難點：了解植物傳播種子的方式，理解每個小節的意思。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話。

　　這節課我們學習《植物媽媽有辦法》這篇課文。這是一首詩。

　　二、教師范讀，要求學生邊聽邊看這首詩一共有幾節。

　　學生默讀、小聲讀，指名讀。

　　三、學習本課生字新詞

　　1、老師指導學習難字。

　　2、學生自學。

　　3、檢查自學情況。

　　四、指導書寫。要把字寫端正，注意筆畫筆順。

　　五、初讀課文。

　　1、默讀、小聲讀、指名讀。

　　2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？

　　六、教師小結。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　你們知道什么是植物嗎？植物媽媽傳播種子有什么辦法呢？

　　二、朗讀感悟

　　1、小聲讀課文。要求讀準字音。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀，評議。

　　三、學習第一節。

　　1、“四海為家”是什么意思？

　　2、課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？

　　四、學習2—4節。

　　1、小組合作學習：選一種你喜歡的植物傳播種子的方式，在小組里說說為什么喜歡，它是怎樣傳播種子的.。

　　2、小組匯報。

　　3、教師小結

　　4、指名讀自己喜歡的小節。

　　5、讀一讀，試著背下來。

　　五、學習第五節

　　這節告訴我們什么？

　　六、總結全文。

　　學習了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

　　七、背誦比賽。

語文教案篇2

　　教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于語言動作神態等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

　　本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。

　　教學目標：

　　1.用圖示人物表情的'詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

　　2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

　　3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

　　教學重點：體會刻畫人物的方法。

　　教學難點：感受作者用語的感情色彩。

　　教學過程：

　　課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

　　笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）

　　笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

　　【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，并收集描寫笑的語句，為下文比較教學做好準備】

　　一、揭題導入，理解魔力

　　知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

　　【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

　　二、初讀課文，感知情節

　　1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。

　　2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

　　3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

　　4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現？（神情變化很大

　　一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點）

　　5根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。

　　【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

　　三、品味笑和語言，感受魔力

　　1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）

　　2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的笑。

　　（1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。

　　A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。

　　B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？

　　他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。

　　C我們一起來讀讀。

　　（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。

　　（3）同一個人卻有不同的笑容，現在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發現了什么？

　　A從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。

　　（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）

　　從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

　　3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現主要用了語言。

　　（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？

　　罵托德

　　奉承我

　　夸自己

　　（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在，其實是在

　　（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容？

　　（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）

　　（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）

　　（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？

　　是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

　　小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。

　　【設計意圖：引發與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】

　　四、延續練筆，感受魔力

　　按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

　　【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】

　　五、激發閱讀興趣

　　大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢？大家可以好好地地《百萬英鎊》

　　【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】

　　刻薄微笑驚呆厭煩興奮

　　滿面僵硬奉承

　　表情的變化語言的繁瑣

語文教案篇3

　　[教材分析]

　　《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強，情節鮮明，很接近七年級學生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動學生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學生剛接觸現代小說，因而對小說情節的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學中的重點和難點"引導學生認真閱讀全文，在把握小說情節的基礎上啟發學生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學的主要內容。

　　[教法學法]

　　朗讀和講故事的形式幫助學生梳理故事情節，然后進行情景想像和猜想，從而提出有價值的問題，引導學生討論，發表自己的觀點。

　　[教學流程]

　　第一課時

　　(一)導人

　　有首歌"說句心里話"，大家都很熟悉，誰都有心里話想說出來的時候，一個孩子迫切地想把自己的心里話說出來，他的老師為何卻總不肯給他機會呢?讓我們走近他，認真聽一聽他的"心聲"吧!

　　(二)以多種形式閱讀課文

　　·默讀課文，梳理情節，概括出故事的起因、經過、高潮、結局。

　　十分鐘后，同學們紛紛舉手發言，經過互相補充后很順利地概括出來不。

　　(1)起因:程老師布置在區公開課上朗讀人名單，成績不好，聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了。

　　(2)經過:回家路上，李東京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。第二天放學后，李東京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　(3)高潮和結局:公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，最終打動了程老師和全班同學。

　　2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談談理由。

　　(1)有的同學讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉下爺爺和妮兒這一段，說:李京京真可伶，我爺爺、奶奶也住在鄉下，我也想他們。

　　(2 有的同學讀了李京京被趙小楨嘲笑一段，說:有些成績好，被老師喜歡的同學就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績差、不討老師喜歡的同學。

　　(3)有的同學讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段，說:這段情節覺得出乎意料，讀來又挺過癮的，想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了，真是既替李京京高興，心里又酸酸的，有些難受。

　　3·請同學們想像自己就是李京京，以第一人稱"我"復述課文大意(很快同學們就準備好了，并紛紛站起來復述，很多地方加上了自己的想像和加工)。

　　我叫李東京，是四年級六班的學生，不久前從鄉下爺爺那轉到城里小學來上學。我成繢不太好，也不如班上同學琊樣能說會遣、活潑可愛，因此老師們都不太注意我。我的班主任是教語文的程老師，對我們要求特別嚴格，同學們都挺善怕她的，上語文課除了幾個老師的"心肝寶貝"外，別人都不敢舉手回答問題，怕答錯了挨批評。我也起來讀過一次課文，讀完后她皺著眉頭說我"嗓子沙啞得厲害"。再也沒叫過我起來讀課文。可這次為上區公開課準備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了，因為我老覺得自己就是那可憐的小凡卡，特別特別地想念鄉下的爺爺和伙伴，程老師沒有答應，又像往常那樣指定了幾個成繢好、嗓子又脆又甜的同學來讀，聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的，我實在忍不住去提了意見，可他們不但不接受，還嘲笑我，說我在妒忌，這可把我氣壞了，我可不是那種小心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了，不敢舉手玷起來。我憋不住了，我實在太想讀了，這種感情在我心申憋了太久了，

　　我非要痛痛快快地念出來，吐出來不可，無可奈何的程老師把我叫了起來，

　　我讀了，不顧一切地讀了，從我嘴里出來的不是一個個字而是我的`感情、我的思念、我的一顆幼小的心。看得出來班上同學、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動了，可我顧不上高興，我只想用我沙啞的嗓子，一字一句地、充滿憾情地念完這個動人的故事，我還決定放學后一定要像凡卡一樣給鄉下的爺爺寫一封信、一封長長的信。

　　(三)小結

　　這節課我們不但通過默讀朗讀等形式感知了全文，了解了課文大意，掌握了課文的關鍵內容，而且以李京京的口吻作了創造性的復述，同學們經過合理的聯想和想像迸一步加深了對課文內容、小說主人公的了解，同學們在這幾個環節中鄱表現得很好。

　　(四)作業

　　請同學們幫李京京寫一封給鄉下爺爺的信，要求(1)以李東京的口吻來寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當地聯想和想像。

　　第二課時

　　(一)設置疑問，適當遷移

　　[問題一]李東京為什么想讀《凡卡》

　　[問題二》你如何看待程老師的做法?你最希望老師怎么做?

　　[問題三]你如何理解標題"心聲"?

　　要求學生先自己讀書思考，把自己的看法寫出來，然后分組討論、互相交流、補充，老師巡視點撥，最后小組推選代表在全班交流。

　　(要點提示:1·李京京想讀《凡卡》是因為凡卡使他想起了鄉下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動了他深埋心底的對親情、友情的渴望，他迫切希望能通過朗讀《凡卡》把這種感情表達，宣泄出來。2·程老師做法有些欠妥當，她有缺點、有錯誤，但在不斷地與學生的交流中她一定會成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望，也是李京京想借這一愿望表達埋藏于內心深處對親情、友情的渴望，更是通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的不良風氣)

　　(二)品味小說中細膩的心理描寫

　　1·找出文中的心理描寫。

　　(要點提示:主要是描寫李京京的@$理活動，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，被趙小楨嘲笑后又傷心又氣憤的想法，真情投入而讀過了頭的懊悔等)"

　　2·文中心理描寫的作用。

　　(要點提示:這些描寫細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題)

　　(三)作業

　　以《老師，我想對你說》為題作文。

　　[板書設計]

　　心聲·李京京

　　想在公開諫上讀《凡卡》的愿望

　　李京京表達自己對親情、友情的渴望

　　批評教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風氣，呼吁教育工作者要尊重學生

　　[教學探討]

　　如何更好地調動學生的積極性，使每個同學都動腦思考，開口說話是本課須解決的問題。

　　運用自主、合作、探究的學習方式，在輕松、熱烈的討論中，注意發現學生發言中的閃光點;欣賞并尊重學生的分歧，鼓勵學生張揚個性，異想天開，想眾人之不敢想是本教學設計的主要特色。

　　本教學設計結構鮮明、條理清晰。第一課時以多種形式的"讀"為主，理清小說的故事情節;第二課時主要是作品內容及語言的探討，提高學生閱讀小說的能力。教師所設計的問題有一定的深度和梯度，便于引導學生積極思維。不足之處是:在如何調動學生的學習積極性方面，設計中難以感受到。

　　教學本課，要引導學生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求，體會和學習這篇小說的插敘手法、心理描寫、細節描寫，結構上的雙線交織和富于表現力的語言。

　　[教法學法]

　　本文屬校園小說，它能激發學生的閱讀興趣，學生在思想上易產生共鳴，教師在教學過程中提倡主動探究、團結合作、勇于創新的精神;提倡教師、學生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧統一，促進學生語文素養的提高。

　　[教學流程]

　　課前準備:

　　1·學生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;

　　2·教師準備有關資料，引導學生多角度解讀課文

　　(一)導人

　　同學們，你們平時都在想些什么呢?請大家都來說說自己的心里話(學生舉手回答，聽他們說學習和生活的感受)。面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　(二)整體感知，把握情節

　　1·學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

　　2·在復述的基礎上，請同學們分角色有感情地朗讀課文，教師點評。

　　3·迸一步梳理故事情節把握文章內容。

　　(1)故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　(2)故事的發展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　●李東京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　●李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

　　(3)故事的高潮和結局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　(三)自主閱讀，體驗感悟

　　l·教師引導學生調動自己的生活經歷和學習體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

　　(1)出示話題并進行討論:小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談談你的看法和理由。

　　(2)老師引導學生把握的要點:李東京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

　　2·教師引導學生迸--步閱讀全文，討論:李東京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟)

　　(1)設計原則:在多數同學能夠提出"想朗讀課文"的基礎上深人揣摩，根據關鍵語句或段落，了解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

　　(2)預期成果所包含的實質:李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在"想朗讀課文"這一表白上而動人心魄。總而言之，李東京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

　　[問題]小說一開始寫到:當他看到講義上印的《凡卡》時，"他喜歡極了。那個貧苫的、可伶的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。"為什么?

　　學生A:凡卡使他想起了在鄉下跟爺爺一起的幸福生活，想起了爺爺在晚上乘涼時紿他講的牛郎織女的故事。

　　學生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。

　　(教師點撥:"心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)

　　3·引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，有感情地朗讀。

　　[問題]為了表達這種感情，李東京有怎樣的表現呢?

　　學生A:他眼巴巴地望著老師，結結巴巴地說:"老師，我能……念一一他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段，行嗎？李京京垂下頭。他準能念好。"

　　學生B-在公開課上，一一"他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼晴--一眨不眨地望著程老師。"

　　程老師(聲音發顫地)說:"李東京，請你……把課文全部讀完吧。"

　　作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動和讀書情景，就是要告訴讀者"心聲"還有另一含義，即李京京非常想表達自己內心的感情和愿望。

　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。

　　(四)賞析體會

　　l·設計原則:充分發揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。

　　2·關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發現與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題:插敘手法、心理描寫、細櫛描寫、環境描寫的運用及其作用;結構上的雙線交織，富于表現力的語言等。

　　(五)合作探究

　　[問題]怎樣認識、理解李東京這一人物形象?

　　(要點提示:京京這樣的同學，在我們學習生活中常有。在同學與老師的眼T算不上優秀學生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當他懷著忐忑不安的心情指出同學讀的不對時又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯嗎?不是，是老師與同學們以習慣認識來看問題，放學了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當老師布置公開課事宜時京京更是躁動不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學習動機，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現出來的精神品質是極為感人的)

　　選擇自己最感興趣的話題來探討研究(以下兩題中任選一題)

　　[問題一]《凡卡》為什么那樣打動李東京?你認為李東京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　(要點提示:《凡卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與凡卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產生了強烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"

　　啟示一:要把心融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活)

　　[問題二]這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會怎么做?

　　教師引導時要把握的方向:教育應該體現以人為本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

　　(六)總結

　　同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

　　(七)作業

　　l·提取小說主要情節，把課文縮寫成3皿宇以內的故事。

　　2·閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色(把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要目標。平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟)。

　　[板書設計]

　　心聲:的親情、友情

　　表達內心感情的愿望

　　呼吁教育工作者

　　主題:呼吁要尊重每一個學生的真情，批評不良鳳氣

　　[教學探討]

　　關于文中幾處細節描寫的探究，是教學的一個難點。學生在主動探究上，不太會把握細節描寫對人物形象的突出作用。教師要適時引導、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，這是老師對東京批評的細節，在一定程度上體現了東京性格，表現了他好動、有思想、天真活潑、不太守紀律。第二，李京京讀課文，教師不讓，怕他影響公開課，給趙小楨指出錯誤又遭反對。這個細節描寫，把京京的善良、好學、聰明反映出來，從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細節描寫文中還有許多。正因為這些細節描寫才使人物形象生動、具體、感人。

　　《心聲》教學設計，最成功之處在于教師引導之下的自主、合作與探究學習。學生在教師指導下把握了小說的主旨，理解了主人公的形象。特別是文中涉及的心理描寫、細節描寫等，同學們都能在教師的引導把握，教學中既做到了放得開又收得攏。設計不但注意了鍛煉學生的思維及表達能力，還重視培養學生在現實生活中敢于表達心聲的勇氣。

　　該教學設計積極倡導新課標提出的自主、合作、探究的學習方式，激發學生閱讀的興趣，讓學生在思想感情上與作品產生共鳴。教學設計中注重聯系生活實際，促進學生語文素養的提高，充分發揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。教學設計中還注重正確處理知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，在落實知識、提高能力的同時，引導學生把握正確的學習方法，促進學生情感態度、價值觀的發展。

語文教案篇4

　　一、教學目標：

　　1、學會本課中的7個生字。

　　2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　二、教學重、難點：

　　通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學內容：

　　1、導入新課：

　　大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

　　2、學習課文：

　　（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？

　　（2）熟讀課文，回答問題：

　　A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

　　B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。

　　C、通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的'法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　3、課外拓展：

　　在你的身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。

　　4、學習生字：

　　（1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。

　　（2）小組匯報，老師檢查。

　　5、作業布置：

　　讀課文，抄寫你喜歡的詞語

　　寫一篇關于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1．引用典籍一一否定敵論的寫法

　　2．理解歷史真實與藝術真實的區別。

　　3．領會本文說理語言的特色。

　　重點難點

　　1．重點：駁論文的特點。

　　2．難點：歷史真實與藝術真實的區別。

　　教學時間

　　一課時

　　教學設計

　　一、預習朗讀課文，積累生字詞。

　　二、導入

　　作者簡介

　　三、課文分析

　　1．自讀課文，理出課文的結構提綱。

　　討論并歸納：課文可分為四個部分。

　　第一部分：提出歷史的真實和舞臺藝術的真實，有時距離很大，誰要是把戲當成歷史，那就不免要上當的觀點。

　　第二部分：介紹《吳漢殺妻》。

　　第三部分：用漢代的歷史典籍為證據一一否定吳漢殺妻的歷史真實性。

　　第四部分：不應該捏造情節，胡亂編造歷史劇。

　　2．課文用哪些證據否定了吳漢殺妻的歷史真實性？其中哪一條證據是最重要的，最有說服力的？

　　討論并歸納：

　　課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會有殺妻的變故；但這些并不是最有說服力的。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據，如果吳漢殺妻，那么《后漢書》一定有記載，《后漢書》沒有記載，所以吳漢沒有殺妻，通過這樣的演繹推論證明吳漢沒有殺妻才最使人信服。

　　3．利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。

　　4．作者引經據典證明吳漢殺妻是無稽之談，他的寫作目的是什？

　　明確：他想說明歷史的真實與藝術的真實是有距離的.，誰要把看戲當成讀歷史，那就不免要上當。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實，但也不能無中生有，捏造情節。

　　四、本文在論證上主要運用了什么論證方法

　　作者運用了擺事實講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關記載證明吳漢與王莽及女兒毫無關系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說服力。

　　五、本文的說理語言有何特色

　　本文是針對那種不顧歷史事實，捏造情節而擾亂視聽的現象而寫的，作者說明語言邏輯性強，準確、鮮明，例如在介紹吳漢殺妻的情節之后，作者鮮明地指出根本不符合歷史事實完全找不到。在第四段中作者用了一連串的否定詞不是并沒有更沒有并非是。讀來令人無法辯駁。本文語言很講分寸，如歷史的真實和藝術的真實，有時距離很大中的有時

　　六、作業

　　完成課后練習

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