語文教案（錦集10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、 設(shè)計理念
《語文課程規(guī)范》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充沛預(yù)習查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文;然后交給學生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學生習作，使讀寫結(jié)合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。
二、 教學目標
知識目標：
1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
3、學會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。
4、學習作者借物喻人的寫作手法。
能力目標：
1、 培養(yǎng)學生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。
2、 提高學生的理解能力和口頭表達能力。
3、 提高學生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
三、 教學重點、難點
重點：
1、 了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。
2、 能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
難點：
3、學習作者借物喻人的寫作手法。
四、 教學準備
課件、學生搜集的有關(guān)資料。
五、 教學過程
第一課時
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
1、 同學們，你們見過森林嗎?喜歡嗎?那你們見過海底森林嗎?
2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。
3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的?
(設(shè)計意圖：鼓勵學生大膽地猜測，培養(yǎng)學生想象能力。)
(二) 初讀感知
1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯的字。
2、 默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的?寫出課文的提綱。
3、 按內(nèi)容不同把課文分成三段。
(三)精讀感悟
1、 指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
(這一問可以了解學生的預(yù)習情況，同時使學生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。)
2、 你從哪些地方看出來的?
3、 以第二自然段為例，指導(dǎo)學習方法。
(1) 默讀第二自然段，考慮：遠看紅樹林，給你留下什么印象?(宏偉、壯麗)
(2) 從那些詞句看出來的?(教是要充沛尊重學生的感受。)
相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿
(3)應(yīng)該怎樣讀?(本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必需引導(dǎo)學生充沛的朗讀。)
4、 出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學過的方法精讀。
5、 下面我們就運用剛才學過的方法選擇自身感興趣的段落自學剩下的局部。
回顧學法：
(1) 自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象?
(2) 通過哪些詞句體會到的?(不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。)
(3)想想該怎樣讀?練習朗讀。
6、 小組交流。
7、 全班交流。(教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的'方法，在此基礎(chǔ)上小組學習，最后自學，滲透了精讀課文的方法。)
第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。
第四自然段要點：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。
第五自然段要點：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。
(四)總結(jié)全文
1、 讀了這篇課文，你想到了什么?
2、 作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不只因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
(五)安排作業(yè)
學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
第二課時
一、 復(fù)習導(dǎo)入：
1、復(fù)習生字。
2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?
二、 練習寫作
1、 作者按什么樣的順序觀察紅樹林?
2、 重點寫了紅樹林的什么特點?為什么把它作為重點?
(由此聯(lián)想到紅樹林的奉獻精神。)
3、 學生列提綱，教師巡視。
4、 習作練習。
三、 全班交流
板書設(shè)計： 漲潮
遠看 退潮
紅樹林 近看：幽靜神秘 奉獻精神
胎生：隨處生長
語文教案 篇2
練習內(nèi)容：
1.讀一讀，注意韻母。
2.比一比，再組詞。
3.照樣子寫出成語。
4.加標點。
5.熟記成語。
6.讀一讀。
7.口語交際。
8.寫毛筆字。
訓(xùn)練時間：
三課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
能按要求獨立完成各題。
教學過程：
一、讀一讀。
1.自讀，將字音讀準。
2.指讀。
3.分析每組詞韻母有什么不一樣？
4.齊讀。
二、比一比，組詞。
1.看題目，思考每組詞有什么區(qū)別？
2.學生回答。
3.學生組詞。
4.集體訂正。
三、照樣子填寫成語。
1.分析例句。
2.學生做題。
3.集體訂正。
四、加標點。
1.學生讀題。
2.學生做題。
3.集體訂正，講解逗號、句號、書名號、感嘆號的使用方法。
4.齊讀。
五、熟記成語
1.自讀。
2.討論這些成語的含義。
3.給成語歸類。
4.齊讀。
六、讀一讀。
1.自讀，想想每句話的.含義。
2.說說你對這些話的理解。
3.齊讀。
第二課時
學習目標：
能展開合理想象續(xù)編故事。
教學過程：
一、審題
1.學生自讀，思考這次訓(xùn)練有哪些要求？
2.討論訓(xùn)練要求。
二、指導(dǎo)說話。
1．回憶烏鴉和狐貍的故事。
2．烏鴉之后會有什么心情？
3．那他下次看到狐貍會怎樣做？
三、學生練習說話
四、同桌互說。
五、指明說話。
六、編故事比賽。
第三課時
學習目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學過程：
一、觀察字形
4.仔細看書，明確練習內(nèi)容。
5.觀察單人旁和雙人旁有什么特點？
6.看看指示線顯示這兩個偏旁該怎么寫？
二、指導(dǎo)書寫
教師板書，并講授書寫要領(lǐng)。
三、學生練寫，教師巡視，相機指導(dǎo)。
語文教案 篇3
【教學構(gòu)想】
這是三首語言風格極為相近的外國詩歌，詩人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學中，我把聯(lián)想和想象作為教學的突破口，讓學生通過豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫面，走進詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。
同時，我把象征的含義作為教學的重點，讓學生通過對象征含義的挖掘來走進作者的心靈，理解詩歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。
詩歌是最凝練的語言的精華，富含音韻美、、節(jié)奏感，在這三首詩的教學中，我安排了多種形式的朗讀，讓學生在自主合作的朗讀中探討詩歌的內(nèi)涵，更讓學生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個性化的理解。
[教學目的]
一、讓學生了解和學習詩歌閱讀的一些基本方法。
1、通過聯(lián)想和想象，理解詩歌的意境。
2、借助與作者、詩歌相關(guān)的資料理解詩歌的象征意義，領(lǐng)會作者的情感。
3、通過反復(fù)的朗讀，感悟詩歌語言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。
二、讓學生了解并學習比較閱讀的方法，并從中感受詩歌各自的特色。
三、讓學生在對詩歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。
[教學重難點]
重點：通過對象征意義的挖掘，帶動學生體會詩歌情感，理解詩歌主題。
難點：通過對這三首詩歌的學習，讓學生了解和掌握詩歌學習的一般方法。
[教學安排]兩課時
1、學生查閱三位作者的相關(guān)資料。
2、學生溫習鞏固以前所學的三首現(xiàn)代詩歌，并回憶總結(jié)一些學習現(xiàn)代詩的方法。
3、多媒體課件：大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風破浪、揚帆航行的畫面。
[教學步驟]
第一課時
一、導(dǎo)人新課
聆聽著大海的濤聲，深藍的大海像一個神秘的夢，引起我們無限的遐思和向往。同學們，你們有過這種站在大海邊的體驗嗎?
同學們自由發(fā)言。見過大海的，描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受；沒有見過大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對未見過的大海的情感。
播放大海的相關(guān)畫面，并配上音樂。
請幾個同學再述見到的大海的特點和感受，特別引導(dǎo)同學們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風景線。
(語文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過細節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學理念和教學藝術(shù)的.細節(jié)。一個好的導(dǎo)入重在調(diào)動學生已有的認知，并激起認知沖突，有效地激發(fā)學生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點。學生根據(jù)已有的體驗進入課堂，學生的參與意識增強了。然后在聆聽多個學生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學生對大海的向往。最后讓學生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進對新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動了學生相應(yīng)的情感和走進文本的熱情。)
二、朗讀三首詩歌，感受詩歌所抒發(fā)的情感
1、教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩歌。學生邊聽邊思考：
這三首詩歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?
2、學生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。
(教師不發(fā)表任何指向性意見，以引起學生對這一問題的深入思考。)
3、讓學生根據(jù)學習詩歌(既有現(xiàn)代詩，也包括古代詩)的經(jīng)驗，自由說說領(lǐng)會詩人情感的方法。
(讓學生明白閱讀詩歌的一般方法：讀懂詩人的情感，不僅要多讀，讀懂詩歌本身，更要聯(lián)系詩人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩歌的特定背景。)
4、學生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩歌，討論每首詩歌的作者的情感。注重第三首詩歌和前兩首詩歌的情感的差別。
5、根據(jù)各首詩歌所表達的情感討論各首詩歌朗讀的方法和技巧。
(教師可以引導(dǎo)學生劃分節(jié)奏，圈出重音。)
6、學生采取多種形式朗讀前兩首詩歌。
(詩歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學習詩歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時候的朗讀是淺層次的。是引起學生們更深入地探討的前提，同時，把握詩歌的情感，對詩歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過討論朗讀，引出討論詩歌的情感，再回到詩歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達到了了解并掌握詩歌閱讀的步驟和方法。)
三、想象前兩首詩歌的畫面，走進詩歌所創(chuàng)造的意境中
1、學生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩歌中作者情感的不同載體。
提示：引導(dǎo)學生回憶冰心的《紙船》中是如何表達自己對母親的思念之情的。
小結(jié)：情感因為有了載體而形象，景物和畫面則因為有了詩人的情感而有了永恒的生命。
2、我們會永遠記得冰心對母親的思念，因為深藍的大海上的一只一只潔白的紙船永遠定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。
把學生分成兩組，邊讀邊想象詩歌所創(chuàng)造出來的畫面，并準備用優(yōu)美動情的語言加以描繪。
提示學生根據(jù)詩中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩歌的寫作背景，融人自己的情感，展開豐富的想象，讓詩歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。
3、學生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。
4、在全班交流的基礎(chǔ)上，讓學生比較兩首詩歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)
5、師生共同探討意境相同之處的原因。
提示：從作者的情感方面來探討，并補充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。
6、有感情地朗讀兩首詩歌。
(想象是填補詩句與詩句之間的空白的有效方式，因而，調(diào)動學生的想象力，描繪詩歌中的畫面是這一環(huán)節(jié)的重點。在對畫面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學生的表達能力及比較閱讀的能力。同時，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個孩子在不同層面上的參與，同時又大大培養(yǎng)了學生自主、合作的能力。)
三、揣摩象征手法，和詩人的心靈對話
詩歌是詩人情感的外化，因而詩歌中活躍著詩人自身的形象。
1、學生討論詩歌中詩人的形象。
(提示學生結(jié)合詩歌的意境，抓住詩歌中的關(guān)鍵句子，然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)
2、全班交流對詩人形象的理解，并要求學生說說自己如此理解詩人形象的原因。
3、教師小結(jié)出詩人的形象是借助象征的方法活躍起來的，然后和學生一起溫習所學詩歌中象征手法的運用。
(重點是象征手法在詩歌中的具體表現(xiàn)，以及利用對重點句子的揣摩理解象征意義的方法。)
4、學生四人一組揣摩文中重點句子的含義。
(提示學生結(jié)合詩歌的象征意義來體會，并通過品味重點句子的言外之意和作者進行心靈的對話。)
重點句子揣摩舉例如下：
“不安分的帆兒卻祈求風暴／仿佛風暴里有寧靜之邦”討論、明確：孤獨的帆表明是孤獨的船，當然這里的船是有所指的，它實際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進，會遇到不少的風浪、曲折，可也有風平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風暴，／仿佛風暴里有寧靜之邦!”事實上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑強拼搏，完善自己的人格，完成自我價值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩中我們體會到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。
5、學生自由談?wù)剬W了這兩首詩歌后對作者的認識和理解，或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?/p>
(詩歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定、唯一、標準的答案，讀詩、品詩的過程實質(zhì)上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。因而，在這個環(huán)節(jié)中，要做到以下幾點：
①充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩、品詩的過程。
②鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法。切忌用所謂的標準答案限制學生的思維。
③引導(dǎo)學生結(jié)合誦讀時的感受和與詩人相關(guān)的背景資料的理解進行詩歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)
四、有感情地朗讀詩歌，再現(xiàn)詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美
1、學生根據(jù)對詩歌的理解，為兩首詩歌選擇配樂朗誦的音樂。
2、配樂朗誦詩歌。
3、比較和剛上課時的朗讀的區(qū)別，并以此總結(jié)出讀好詩歌的一般方法，從而小結(jié)學習詩歌的一般方法。
(“教”的目的是為了“不教”，“學一”的目的是為了“學百”。因而，這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學生學習的方法，這種方法的總結(jié)，教師不要包辦，硬塞進學生頭腦中的東西是短暫的，要求學生自己歸納總結(jié)，這樣探討出來的深刻體會才是永久的記憶，也才能得心應(yīng)手地加以運用。)
六、拓展延伸
學生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非蟆?/p>
第二課時
一、討論總結(jié)前兩首詩歌學習的步驟和方法
二、學生按這樣的方法分學習小組學習第三首詩歌
三、全班交流學習成果
1、交流學習中得出的結(jié)論。
2、提出學習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
四、把自己找到的三位詩人的其他的詩歌朗讀并賞析給同學們聽
【教學后記】
語文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學過程就像文章條理清晰的脈絡(luò)，要有起承轉(zhuǎn)合的美感，行云流水的自然。在本節(jié)課中，教學的思路是很講究的。大的教學過程的推進既符合詩歌教學的規(guī)律，又能做到牽一發(fā)而動全身，激活學生的思維；小的教學環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，既符合學生思維的規(guī)律，又緊緊抓住了學生的注意力；就連每一環(huán)節(jié)之間的過渡語，也做到了既是對上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化，更是引起學生對下一個環(huán)節(jié)的思考的開始。
語文課堂應(yīng)該是學生活動創(chuàng)造的大舞臺。因而，在本節(jié)課的教學中，不僅讓學生從品析詩歌語言的本身中感悟語言的美感，更是讓學生在教師生動準確的表達中受到潛移默化的感染，讓學生在自己對詩歌意境的描繪中提高’自己運用語言文字的能力。在本節(jié)課中，教師的教學語言是很講究的。無論是導(dǎo)語、結(jié)語、過渡語，還是課堂上對學生回答的隨機點評，教師的語言都要既能畫龍點睛地給學生的思維活動牽線搭橋，使學生的認識更加深入，也要能給學生以美感，讓學生在教師的語言中感受到語言文字的魅力。同時，本節(jié)課中，教師更是創(chuàng)造了不少讓學生運用語言文字的契機。教學中的聯(lián)想和想象后的描繪，不僅帶著學生走進了詩歌的優(yōu)美意境，更激化了學生運用優(yōu)美生動的文字表達的欲望，大大地訓(xùn)練了學生的表達和感受能力。
語文教案 篇4
教學目標：
1、對照注釋疏通課文，感知文章內(nèi)容，體會文章的意境，背誦課文。
2、方法：自讀--討論--背誦
3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美
教學內(nèi)容和步驟
-、導(dǎo)入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的'大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想-睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁
對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?
五、品讀課文，
體會文章片言萬語的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦。
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識四種修改符號的形式和作用，并練習使用修改符號修改短文。
2、閱讀詩歌、“新三字經(jīng)”，學會積累。
3、通過交流，進一步引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動的事情，與同學進行交流，提高口語交際的能力。
4、以傳記的形式講述自己成長中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。
教學重點：
認識四種修改符號的形式和作用。引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，與同學進行交流，提高口語交際的能力。寫傳記，講述自己成長中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。
教學難點：
寫傳記，講述自己成長中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。
教學時間：
四課時
教學過程：
一、引入新課
二、學習“溫故知新”
(一)修改符號。
1、修改書上的短文，認識新出現(xiàn)的四種修改符號，弄清它們的用法。
(1)表示不做刪改，保留原文不動。
(2)表示詞語或句子移到指定的位置。
(3)表示左右詞語互換位置，中間的詞語或標點不動。
(4)表示向右移兩格，另起一段。
2、讓學生試著運用修改符號修改下面短文出現(xiàn)的錯誤
找出下面短文中的錯誤，用修改符號修改。
下著小雨，天灰蒙蒙的，放學了，都向校門口走去，一把把雨傘撐起來了，像一朵朵盛開的鮮花。我沒帶雨傘，呆呆的站在那里。
3、拓展與交流。
回顧本單元學過的課文內(nèi)容，緊密圍繞課文的作者是怎樣表達真摯的親情的這個話題，交流心得體會
(1)啟發(fā)談話。
大家在學習這個單元的過程中，被一個個人間親情的故事深深地感動了。本單元的課文中一個個精彩的故事，抒發(fā)了人間真摯的親情。五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個個愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們重溫這一個個感人的故事，領(lǐng)悟作者是怎樣表達這種感情的吧!
(2)閱讀題目和例文，確定交流內(nèi)容。
引導(dǎo)學生認真閱讀題目，明確本次交流的內(nèi)容是“作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的”。閱讀丫丫同學寫的一則日記，受到啟發(fā)，打開思路，并結(jié)合課文，想一想這些課文的作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。丫丫寫的這則日記分為兩段，第一段是寫學完了這個單元課文后的整體感受，“每篇文章都令人感動，都讓想起過去的很多事情……”;第二段抓住自己喜歡的課文《花邊餃子里的愛》，聯(lián)系實際寫體會：一是作者描寫媽媽包餃子的場面，表達了對母親的感激之情;二是抓住文章中的重點語句，體會作者表達的感情，“看，課文最后一句‘花邊餃子里浸滿濃濃的愛‘中的‘浸’字，把這份母愛表現(xiàn)得多深啊!”引導(dǎo)學生結(jié)合課文，從不同角度領(lǐng)悟作者是怎樣表達真摯的感情的。
(3)組織交流。
小組交流，全班交流，自己領(lǐng)悟多少就談多少。評一評：誰的發(fā)言最好?為什么?
(4)閱讀平臺。
學生自讀自悟，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上能夠背下來，組織學生交流后的感受，說說這首小詩表達了作者怎樣的思想感情。學生提出質(zhì)疑，教師進行適當點撥。
4、積少成多。
(1)質(zhì)疑。
(2)懂得內(nèi)容：明禮誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德。基于此，中國以禮儀之邦、信用之邦而著稱于世。在中國的古書上，有“香九齡，能溫席”，“融四歲，能讓梨”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事。
引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動的事情，與同學進行交流，提高口語交際的能力。以傳記的形式講述自己成長中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。
文中講到的“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事，讓知道的學生講一講，說說自己的體會和感受，練習熟讀背誦。
二、口語交際
1、啟發(fā)談話。
“愛是人間的春風，愛是生命的源泉。”學完本單元課文，我們一定會被課文中真摯和深沉的人間真情所感動。讓我們以“人間處處有真情”為話題，開一次口語交際活動吧。
2、閱讀“活動建議”，明確口語交際的要求。
指導(dǎo)學生認真閱讀“活動建議”明確口語交際的要求。
(1)內(nèi)容要選則一兩件生活中體現(xiàn)人間真情、讓你感動的事情，可以使自己經(jīng)歷的事，也可以是自己看到、聽到的`事，并回憶事情的經(jīng)過和自己當時的感受。
(2)講述的事情要真實、完整，要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交待清楚。并注意用不同的語氣表達出自己的感情變化。
(3)聽別人講述時，要抓住主要內(nèi)容，體會發(fā)言同學的心情。
(4)同學互相交流時，要說出自己聽后的感想，真實地表達自己的情感。繁衍態(tài)度要真誠
3、做好口語交際準備。根據(jù)本次口語交際的活動要求認真做好準備，列出見出簡要的發(fā)言提綱。
4、按照本次口語交際活動的要求，進行口語交際。
5、做好活動評價。
評價的重點是：講述的事情是否真實、完整;講述的內(nèi)容是否有條理，重點突出;講述是否表達了自己的真實感受等。
三、習作
1.指導(dǎo)學生認真審題;要求以自傳的形式寫一篇文章。
2.自傳是什么?
自傳世敘述自己生平經(jīng)歷的文章。生平經(jīng)歷示指一個人生活的整個過程。
3.需要注意以下幾點：
(1)寫自己的生平經(jīng)歷，這次習作只要求講述自己成長中的重要經(jīng)歷。可以請爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙回憶自己從小到大的往事，然后選擇自己感興趣的經(jīng)歷絕對真實地記述下來。
(2)講述自己重點經(jīng)歷不能寫成流水賬，除了寫自己感受深的內(nèi)容，還要適當穿插自己對往事的想法。
(3)為了展現(xiàn)自己成長的過程，我們可以按照時間的先后的順序來記述自己的重要經(jīng)歷。這樣文章就顯得更有條理，別人看了自然也會清楚明白。
4.寫完了要認真修改，讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，請他們提出意見。
語文教案 篇6
【單元教材簡析】
本組課文的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”，內(nèi)容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》、《語文園地一》，都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導(dǎo)學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。《找春天》在呼喚著我們到校園、到野外去尋找春天，《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天，《筍芽兒》讓我們體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學生思考的童話故事。《語文園地一》也是一組關(guān)于春天的話題，給同學們提供了展示和交流的舞臺。
【單元總體目標】
1、本單元要求會認38個生字，會寫39個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀不帶拼音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀，借助圖畫或其他方式認生字讀課文，激發(fā)學生學習語文的興趣。
4、通過本組課文的學習，學生能夠會說、會畫、會唱春天，了解春天的特點，豐富學生的生活常識。
5、引導(dǎo)學生去感受春天，激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的`奧秘。
【單元教學建議】
1、引導(dǎo)學生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)。在教學本單元內(nèi)容時要全面地調(diào)動學生的多種感官，用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天，讓學生去尋找春天，從而達到書本知識和生活常識的綜合學習。
2、學習本單元后要使學生積累一定的關(guān)于春天的詞語、會寫幾句關(guān)于春天的詞語、能夠背誦兩首關(guān)于春天的古詩、能夠用語言描述春天，并且能夠用手中的筆畫出春天。
3、引導(dǎo)學生多讀多背，讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會感情、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導(dǎo)學生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。
4、引導(dǎo)學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風、春花、春雨、春草像什么。
5、在理解本組教材時，教師可根據(jù)自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
【單元教學時間】
《找春天》2課時
《古詩兩首》2課時
《筍芽兒》2課時
《小鹿的玫瑰花》2課時
《語文園地一》3課時
語文教案 篇7
教學目標：
1. 能默讀課文，復(fù)述課文。
2. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現(xiàn)狀。
教學重點：
能默讀課文，復(fù)述課文。
教學難點：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當時的社會現(xiàn)狀。
一、導(dǎo)入課文
你會唱《賣報歌》嗎？（唱唱《賣報歌》 。 ）你對《賣報歌》了解多少呢？今天，我們就一起 去看看。
二、讀通課文
借助拼音，自由讀課文，把課文讀通讀順。
三、學生自學課文
1. 學生根據(jù)已掌握的學習方法自學課文，了解課文的大意。要求做到邊讀、邊畫、邊想。
2. 分組自學討論。
（1）檢查課文朗讀情況。
（2）解決不理解的`詞語或句子。
（3）討論：聶耳為什么要為小毛頭寫曲子？
3. 檢查自學情況。
（1）指名分段讀，正音。
（2） 匯報交流聶耳為小毛頭寫曲子的原因， 體會文中人物形象的特征 （小毛頭的聰明、 可愛； 聶耳的富有同情心、虛心等） 。
四、自己講述這個故事（復(fù)述）
五、課外延伸
回家把故事講給家長聽。
語文教案 篇8
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：
了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間
1課時
教學流程：
一、談話導(dǎo)入
1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務(wù)員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。
聽了這件事后，你們有什么想法？
2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的.反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？
2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點
1．出示自學提示：
（1）在我拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？
（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？
（3）從他們倆的態(tài)度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？
學生分組討論學習
2．匯報討論結(jié)果，相機理解重點語句。
（1）啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。料到了你沒有帶零錢只會帶大票子，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
（2）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有紋──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這凝結(jié)起來的笑容里有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
語文教案 篇9
一、談話引入、揭題激趣：
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光
2、認讀司它是平舌音，是哪個字少了一筆？同
3、齊讀課題兩遍。
4、簡介司馬光。司馬是姓（復(fù)姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學家和歷史學家。他小時候非常聰明，好學。遇事善于動腦筋，今天我們學習的這篇課文講的就是他小時候發(fā)生的一件事，一件什么事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。
二、整體感知，認讀生字：
1、課件出示（1）（看動畫、聽朗讀）
2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍，用我們學過的識字方法識記生字。
3、下面老師考考大家，看誰認的字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。（指名開火車認讀之后，全班齊讀一遍）。
假山水缸別人慌忙嚇哭
叫喊一塊使勁砸破得救
假（假山、假話）（放假、請假、假期）
4、出示卡片，認讀生字。（指名領(lǐng)讀、齊讀，以開火車方式進行）。
5、擴詞訓(xùn)練（開火車：每人說一個詞）
使使用、使勁、大使；
慌慌忙、慌張、心慌、慌亂；
司司機、公司、司法、官司；
假假山、假話、假貨、放假、請假、假期
6、大幕出示詞語，學生齊讀。
7、找數(shù)量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟：
1、學生自由讀課文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
讀后回答：根據(jù)回答完成板書。
2、真是虛驚了一場。我們來看看當時的情景，課件圖示3（文字：有個掉進。）
①、指名讀第3小節(jié)：有個小朋友假如自己在場會是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎么讀？誰會讀？指名讀。
②、在這緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了？課件圖4（文字：別的小朋友有的有的有的）叫什么？喊什么？(假如是你，你會怎么叫、怎么喊？)
指名學生邊喊邊做動作，指導(dǎo)讀出慌張、急切的語氣來。
③、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢？他在做什么？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在課文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的.詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。
④、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什么？
⑤、想一想，議一議：司馬光當時是怎么想的？（用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀）
⑥、用高興的語氣讀第6小節(jié)。(課件6)
3、如果你當時也在場，你想對司馬光說些什么呢？
4、在這個故事里，你最佩服司馬光什么？（課件7）
四：拓展、討論：（課件8）
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？
2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進缸里了，用不用砸缸？
3、總結(jié)：同學們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的游戲不要玩，如果發(fā)生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創(chuàng)新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（課件9）
1、指名講故事。
2、把自己當作司馬光來給大家講這個故事。
語文教案 篇10
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。
2、質(zhì)疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
二、整體感知，多樣識字。
（一）初讀課文
1、自由讀。
小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）
（在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。）
2、同桌讀。
同桌兩個互相讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。
小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（二）多樣識字。
1、帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。
2、去掉拼音，自讀生字。
這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？
3、交流識字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、觀’；際和觀字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！
4、魔方游戲鞏固詞語。
老師快速旋轉(zhuǎn)魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現(xiàn)在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？
2、交流。
A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導(dǎo)學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出來。)
B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導(dǎo)學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）
Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）
第一次對話：（課件出示）
小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應(yīng)讀出問的語氣，小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的`感覺）
過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話：（課件出示）
1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？
相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際？
2、指導(dǎo)朗讀第二次對話。
第三次對話：（課件出示）
1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌交流一下自己的收獲。
2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？
交流：“天天”是什么意思？（每天）
3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。
4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。
過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是）
四、寫字教學。
1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？
2、“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“答”上下結(jié)構(gòu) 。
3、教師范寫。
4、學生練寫，注意書寫姿勢。
五、拓展。
想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？
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