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語文教案

時間：2026-02-12 16:00:30 語文教案

語文教案9篇（經典）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案9篇（經典）

語文教案篇1

　　一、引入

　　1、春天的雨細細的，柔柔的，像母親的手，潤物細無聲。可是到了夏季，雨就不一樣了，知道會下什么雨嗎？

　　2、板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

　　2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？

　　3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

　　l 板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）

　　l 生字卡片認讀：壓——什么結構？

　　亂——讀音——組詞

　　垂——讀音——組詞

　　l 將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。

　　4、現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

　　（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）

　　5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的.景色？（板寫：雷雨時）

　　第八自然段呢？

　　三、學習1——3小節

　　1、（出示1——3節）這個自然段是寫什么時候的景色？

　　2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　根據學生回答，隨機學習相關句子：

　　l 第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云

　　l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝

　　l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛

　　l 好亮的閃電，好響的雷聲啊！

　　3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節。

　　四、學習4——7節

　　1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）

　　（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）

　　2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）

　　3、可是，（出示第五節）——指名讀句

　　4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節，指名讀。——齊讀。

　　5、（出示第七節）

　　l 天亮起來了——引讀。

　　l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？

　　五、學習第8節

　　1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？

　　2、心情怎么樣？想說什么？

　　3、朗讀——齊讀。

　　（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節，孩子們再也忍不住了，終于舉手

　　生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。

　　師：哦？為什么呢？

　　生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。

　　生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。

　　生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。

　　師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？

　　這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準備

　　生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞

　　生：小朋友都出來放風箏了

　　生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）

　　……

　　六、總結

　　1、齊讀全文

　　2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優美的文章。

　　板書設計：

　　前烏云壓

　　雷雨中樹枝亂

　　后蜘蛛垂

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　教學重點難點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　教學準備多媒體

　　課時安排1

　　附：板書設計

　　生物入侵者是什么

　　生物入侵者怎么樣

　　怎么辦

　　教學程序教師指導學生活動

　　【導入新課】解

　　1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　2、下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　3、要求學生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　明確學習目標

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　1、教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　3、擺出現象：——(段)

　　4、《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　5、揭示態度：——(段)

　　6、采取措施：——(段)

　　寫法探究

　　1、探究學習本文所采用的說明順序

　　a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　2、學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的`認知規律，且使文章結構嚴謹、

　　層次分明。

　　3、探究學習本文所采用的說明方法

　　a．本文主要采用了哪些說明方法。

　　b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　c.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以

　　說明。

　　小結

　　1、要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　2、教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以

　　及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為

　　我們寫作說明文提供了借鑒。

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中

　　至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說

　　得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如

　　果發現生物入侵者我們該怎么做?

語文教案篇3

　　教學目標:學習〈〈一鼓作氣〉〉，感悟其中的道理。

　　教學重點:感受故事揭示的形象，了解故事的主要內容

　　教學難點:感悟其中的道理。

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一、揭示課題

　　1.教師導言:上節課,我們學習了《臥薪嘗膽》這則成語故事,誰能講一講這個故事呢?

　　2.這節課我們來學習第二則成語故事《一鼓作氣》(板書課題:一鼓作氣)這個故事又會告訴我們一個怎樣的道理呢?相信同學們一定能通過自己的`學習解決的。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.課件出示自學要求。

　　(1)借助拼音,把課文讀通。

　　(2)圈畫出生字、生詞,多讀幾遍。

　　(3)在不懂的地方做上記號。

　　(4)“一鼓作氣”是什么意思?

　　2、檢查自學情況。

　　(1)出示生字、生詞卡片讓學生認讀。

　　(2)指名讀課文(正音)。

　　(3)說說對題目"一鼓作氣"的理解。

　　(打仗靠勇氣,擂一通鼓,勇氣振作起來了,兩通鼓,勇氣就衰退了,三通鼓,勇氣就完了,所以要趁勁頭大的時候一下子把事情做完。)

　　3.播放故事片《一鼓作氣》,說說故事講丁一件怎樣的事?

　　三、精讀課文

　　1.學生分角色朗讀課文,討論:

　　(1)當齊國的軍隊擂起戰鼓時,曹劌為什么不讓魯莊公出兵迎敵?

　　(2)曹劌的破敵方法妙嗎?為什么?

　　2.學生自主探究,然后與小組交流。

　　3.全班討論交流。

　　(1)指名讀課文第5自然段,用筆勾畫出曹劌說的話。

　　(2)因為當時齊國的攻勢很猛,如果魯軍在齊軍士氣正旺時出兵迎擊,勢必會傷亡慘重。當齊國三通鼓過后，士氣低落,此時出擊,自然會一舉殲敵。

　　4.播放錄音帶,指導學生分角色朗讀。

　　四、感悟寓意,拓展

　　1.學生自由讀課文。

　　2.思考:

　　(1)這個故事告訴我們一個怎樣的道理?

　　(2)用自己的話說說這個成語的意思。

　　(學生自由暢談,教師相機指導)

　　五、課堂

　　學生互相質疑、解疑,再說說自己在這節課中的學習方法和收獲。

　　作業：雙格

語文教案篇4

　　教材分析：

　　《漫游語文世界》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第二單元的綜合性學習活動。通過這次活動，學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資源。

　　活動目標：

　　1．搜集語言現象并歸類整理。

　　2．表達自己的獨特感受。

　　活動準備：

　　1．自選內容：

　　①搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況。比如，家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友之間、左鄰右舍之間口語交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；

　　②過年時家家戶戶的春聯，村鎮上的集會、廣播、布告所使用的語言；

　　③校園里的標語牌、宣傳欄、墻報以及運動會、藝術節等活動使用的語言；

　　④社會上的電影電視、標語廣告、商店匾額、商品說明書、企業公司招牌、報紙刊物、互聯網所使用的語言，有哪些新鮮用語，有哪些不規范現象，如此等等，都在搜集之列。

　　2、自選小組：明確自己的任務，自由選擇小組。可以以小組為單位，也可以以個人為單位進行。

　　3．自由展示：將搜集調查到得有關同一類型的資料進行篩選、梳理，自選形式成果展示。（關鍵：通過成果匯報、才藝表演、現場再現的方式展現生活中無處不在的語文。）

　　活動過程：

　　一、創設情境，導入主題

　　同學們，我們在一年級的時候就開設了語文課，你是怎樣理解“語文”一詞的呢

　　（學生各抒己見。）

　　同學們，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，生活中的語文無處不在，無時不有。語文不僅僅是“人”“手”“口”；也不僅僅是唐詩宋詞；更不僅僅是我們的一篇篇習作！今天讓我們放下手中的語文課本，走出教室，擦亮慧眼，一起來尋找生活中的語文吧！

　　二、成果展示

　　（一）準備要求：各組成員將自己搜集的資料歸總，將重復的、代表性不強的內容去掉，留下最具代表性、最能表現本類語言特色的資料整理并適當歸類，用小卡片、大條幅、書畫作品、錄音磁帶、照片等形式記錄下來。

　　具體操作：教師到各組了解情況并稍作指導，由小組長負責落實。

　　（二）展示要求：每組派幾名同學選用一種較合適的形式將本組獲取的語文材料成果進行編排，各組展示時間控制在10分鐘內。內容包擴本組搜集的主題，展示匯報和暢談收獲三個環節。

　　展示內容盡可能主題明確,不可涉獵過多。可在以下方面展開搜集（僅供參考）：

　　①成語組。查《成語詞典》、閱讀《成語故事》等，搜集有關人品及外貌的褒義詞、貶義詞成語。體會成語文字簡煉、語意深刻的特點。

　　②農村諺語、童謠、箴言組。走訪農民，搜集二十四節氣歌；與農耕、天氣有關的.諺語；一些淺顯易懂的箴言；充滿童趣的鄉村童謠。了解這些語言貼近生活的特點。

　　③熒屏廣告組。收看近段時期經常播出的廣告，記錄廣告詞及畫面、動作設計。結合生活中相應商品的銷售情況，思考這些廣告形式的宣傳效果。

　　④街頭推銷、叫賣、吆喝組。上街走走看看，記錄各商場、店鋪、小販們推銷產品使用的各種方式及輔助工具，模仿幾種有特色的叫賣吆喝聲。初略了解瀏陽市井文化的一個側面。

　　⑤店名組。逛街，邊逛邊羅列出瀏陽城區幾條主街道的酒店、花店、小吃店、服裝店、鞋店、日用品店等店名。思考各店名蘊含的文化內涵。

　　⑥對聯條幅組。去書店看書，走訪本村曾擔任村組書記工作的長輩或上戶調查，搜集記錄一些婚聯、壽聯、春聯、挽聯、商業慶聯等。想一想對聯的特點。

　　⑦匾額錦旗組。參觀一下裝飾店和部分大酒店、機關單位大廳，留心并記錄墻上懸掛的大小匾額、錦旗，思考匾額、錦旗上圖畫及文字的意義。

　　⑧標語警示組。到附近幾所學校、公園、各主街道看一看，有哪些校園標語、公園警示語、交通警示語，想想它們在生活中的作用。

　　⑨影視欄目組。在家收看幾個主要電視頻道各時段的電視欄目，記下名稱；上電影院及影碟租賣店看廣告，了解近段時期熱播的電影電視名稱。想一想影視欄目內容的廣泛性及影視與當前時期（如國慶期間）的內在聯系。

　　展示形式可提前指導（僅指參考）：

　　①說相聲。在你說我說之中展示語文現象。如成語，教師可根據《教師用書》提供的《成語新編》和學生搜集的成語改編，指定兩名學生表演。

　　②一問一答，說說唱唱。如二十四節氣歌、農諺、箴言、童謠等。

　　③動作語言配以實物摩擬。熒屏廣告、叫賣吆喝聲。

　　④征集摹擬。如店名、招牌、匾額設計等。

　　⑤小品笑劇摹擬。如表演公園、街道城管值勤。

　　學生和教師可針對每組的展示情況適當點評。

　　三、小小辯論

　　生活中的語文不都是盡善盡美的，我們時時可以看到亂用成語的店鋪，書寫錯誤的標語，你是怎樣看待這種現象的生活中的語文對于我們的學習究竟是利大于弊還是弊大于利。

　　學生結合實例長嘆自己的觀點，教師也可作為其中一位辯友抒發自己的觀點，不作統一點評。

　　四、結束語

　　在生活的世界里漫游，在語文的世界里漫游，我們發現生活的外延同語文的處延是相等的，我們要懂得珍惜每一次語文學習的機會，我們要用慧眼去觀察、學習生活中的語文，你會時時發現語文無處不在；語文，其實妙不可言！

語文教案篇5

　　【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的欲望，產生識字的興趣。】

　　二、結合圖，指導識字

　　1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。

　　當學生說到“人”時：

　　（1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。

　　（2）指讀，正音。

　　（3）開火車讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）

　　小結過度：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。

　　2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）

　　【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】

　　▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。

　　（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　（3）用手指指自己的口，了解“口”。

　　（4）用“口”字開花，加深對口的理解。

　　▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。

　　（2）指讀，齊讀，分組讀。

　　（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。

　　（4）說說自己的小小手能干什么？

　　▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。

　　（2）引導學生用“足”字開花。

　　▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：

　　（1）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。

　　（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。

　　▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：

　　（1）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。

　　（2）指導讀準音，指讀，齊讀。

　　▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，

　　（1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

　　（3）教育學生上課要注意聽講。

　　▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。

　　（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。

　　3、小結：剛才，我們把圖上的.人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。

　　4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。

　　【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】

　　三、做練習，鞏固識字

　　1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。

　　2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。

　　【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】

　　四、課后延伸識字

　　回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。

　　【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力。】

語文教案篇6

　　課型：

　　復習策略指導課。

　　教學目標：

　　1、學會理清修辭方法部分的復習目標；

　　2、學會把握修辭方法部分的復習重點；

　　3、學會設計修辭方法部分的復習方法；

　　4、學會調控修辭方法部分的訓練內容。

　　教學重點：

　　如何引導學生把握復習重點。

　　教學難點：

　　如何指導學生設計合理的復習方法。

　　課前預習：

　　1、學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學生的現有認知水平（統計分數）；

　　2、學生分析試題中的考查內容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。

　　教學過程：

　　一、理清修辭方法部分的復習目標。

　　1、教師提問：大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎？

　　學生回答：

　　可能一：不知道，或不太知道。

　　可能二：根據高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。

　　2、教師提示：要理清一個知識點的復習目標，其根據有哪些？

　　學生討論。

　　3、教師小結：

　　我們可以分解出如下4個能力考核點：

　　（1）能夠辨識常見的修辭方法（高考列出8種，會考列出12種）；

　　（2）能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；

　　（3）能夠評價修辭運用的優劣；

　　（4）能夠根據要求運用修辭方法。

　　本環節小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。

　　二、把握修辭部分的復習重點。

　　1、教師提引：

　　目標的確立，為我們把握復習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的，而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點？

　　2、學生討論：

　　各抒己見，說說各自的想法及做法。

　　3、根據學生的討論，小結如下：

　　根據考試命題的傾向：

　　①會考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變為辨識修辭方法與理解表達作用結合考的形式。

　　高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：

　　a、詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；

　　b、現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；

　　c、語言運用題（第五大題）中，根據表達需要運用修辭方法寫作（造句）。

　　② 根據自己的知能結構現狀：

　　在預習中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。

　　三、設計合理的復習方法。

　　1、教師導引：

　　確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復習的內容、復習的`時間，這樣才是一個真正會學習的人。接下來，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。

　　2、學生討論獻策，教師點評。

　　3、師生共同小結：

　　（1）遵循的原則：全面與重點相結合的原則，

　　（2）以訓練帶知識的原則，

　　（3）查漏補缺及時矯正的原則。

　　4、具體的方法：

　　（1）辨識題。

　　我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時還要注意結合語境來分析。辨識題的復習要結合理解題同時進行。

　　（2）理解題。

　　對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點，并且放在具體的語言環境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環境中的特殊作用。

　　（3）評價題。

　　我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見，但也應做好相應的準備。

　　（4）運用題。

　　往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。我們可以結合小寫作練習進行。

　　5、調控訓練內容。

　　（1）教師提問：

　　大家都很反對“題海戰術”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。

　　（2）學生討論，教師指點以下內容：

　　大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復習目標中的四個考查點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理？

　　（辨識題太多，運用題、評價題太少）

　　每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標？

　　我們還應該再增加一一些什么題型才能復習到位？

　　（3）師生一起總結：

　　對現有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。

　　（3）要調控好訓練，應注意幾點：

　　①要注意題型分布的合理。

　　②要根據自己的現狀確定訓練的“度”。

　　③要會選擇有效的訓練題。

　　④要學會控制訓練的節奏。

　　四、課堂總結：

　　本節課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養的終身需要的能力。

　　這種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內容？”“我應該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應該怎樣改進自己的學習？”等等問題。

　　語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。

　　因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節課的主要目標。

　　五、作業布置：

　　用25分鐘的時間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并思考評價修辭運用優劣的標準是什么。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、了l解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背

　　教學重點、難點：

　　1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

　　2、引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）預習探究

　　同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。

　　好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　（二）合作交流

　　1、出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。

　　交流研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

　　指名讀課文

　　思考：全文主要講述了什么內容？

　　2、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

　　（三）品讀體驗

　　1、精讀品味，語言賞析

　　鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

　　（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）

　　2、作業。

　　（1）、復習詞語。

　　（2）、讀課文。

　　第二課時

　　一、品讀體驗

　　（一）導入。

　　上節課我們學習了課文，從中了解了長城的.氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。

　　（二）品讀體驗

　　指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？

　　1、這一段共有幾句話？

　　2、默讀，體會作者的思想感情，聯系上下文說說加粗字的意思。

　　3、齊讀，再次體會作者的思想感情。

　　討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

　　（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

　　提升感悟，引導學生樹立保護祖國文化古跡的思想感情。

　　4、齊讀課文（六）指導背誦。

　　（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

　　二、鞏固延伸

　　分成四人小組交流對長城的贊美之情，寫一篇贊美長城的短文

　　板書設計：

　　形態像條長龍

　　長城構造高大堅固氣魄雄偉、偉大奇跡

　　聯想血汗、智慧凝成

　　教學反思：

　　課堂教學是學生學習知識和提高學生能力的重要“陣地”，課外知識是對課堂教學的補充。語文的教學重課堂——學知識、提能力，而課外積累則是——懂運用。贊長城，要先了解長城，了解長城的歷史，這就需要有課外知識作為課堂教學的基礎，引導學生回憶過去學過的與長城有關的課文，再介紹對聯的相關常識，有了這些鋪墊，再來學課文，已由難變易了。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、理解解詩句含義，領悟詩的意境。

　　2、理解李賀虛構的仙境有著怎樣的寄托。

　　教學重難點：目標2

　　教學方法：以自學、討論為主，誦讀訓練貫穿始終。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　(一)復習導入(檢查背誦)

　　(二)作者簡介：

　　李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無涯，人生有盡，死

　　生問題糾結于心。詩作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國詩歌史上獨樹一幟。

　　(三)品讀鑒賞

　　1、教師范讀

　　2、學生自由朗讀全詩并作點評。(要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。)

　　3、學生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。

　　4、整體把握，理清思路

　　(1)讓學生用自己的話描述詩意。

　　這是一首游仙詩，在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空被

　　璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……

　　(2)作者的想象思路是怎樣的?

　　詩共十二句，分成三個部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個各自獨立的畫面。

　　(3)用自己的語言描繪主體部分四幅畫面。

　　學生描繪后教師歸納：

　　畫面之一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。

　　畫面之二：秦妃當窗眺望曉色。

　　畫面之三：神奇的耕牧圖景。

　　畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。

　　問：詩人是如何表現這種瑰麗境界的?

　　答：上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優美的環境，以與人世相對比。詩人巧妙地把神和人結合起來，把理想和現實結合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。

　　(四)歸納主題

　　詩人虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白的浪費了，故怨恨不已。詩作曲折地表現了對美好生活的向往，對當時社會和個人境遇的不滿。

　　(五)作業

　　1、熟練背誦本專題各個篇目。2、課后完成“積累與應用”及相關練習。

　　鑒賞資料：

　　在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。

　　詩共十二句，分成三個部分。開頭兩句寫天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導他由現實世界進入幻想世界。天河在轉動，回蕩著的流星，泛起縷縷銀光。星云似水，沿著“河床”流淌，凝神諦聽，仿佛潺潺有聲。這些是詩人站在地面上仰望星空的所見所感，寫實之中揉有一些虛構成分，顯示了想象的生發過程。

　　中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個各自獨立的畫面。畫面之一是：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。仙女們正在采摘桂花，把它裝進香囊，掛在衣帶上。“花未落”意即“花不落”。仙樹不枯，仙花不落，它與塵世的“馨香易銷歇，繁華會枯槁”形成鮮明的比照。畫面之二是：秦妃當窗眺望曉色。秦妃即弄玉，相傳為秦穆公的.女兒，嫁給了蕭史，學會吹簫。一天，夫妻二人“同隨鳳飛去”，成了神仙。此時，晨光熹微，弄玉正卷起窗簾，觀賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹上立著一只小巧的青鳳。它顯然就是當年引導他們夫婦升天的那只神鳥。弄玉升天已有一千余年，而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時間的推移，沒有在她(它)們身上留下任何痕跡，這是天庭的神奇之處。然而，天宮歲月也并非毫無變化。它有晨昏之別，仙人也有夙興夜寐的生活習慣，這些又似與人世無異。畫面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著細長的笙管，驅使神龍翻耕煙云，播種瑤草，多么悠閑自在!畫面之四是：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。青洲是傳說中的仙洲，山川秀麗，林木繁密，始終保持著春天的景色。來這兒踏青的仙女，采摘蘭花，指顧言談，十分舒暢。上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優美的環境，以與人世相對比。這正是詩歌的命意所在。

　　人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀望，指點說：羲和駕著日車奔馳，時間過得飛快，東海三神山周遭的海水新近又干了，變成陸地，揚起塵土來了。這就是人們所常說的“滄海變桑田”。詩人借助具體的形象，表現了塵世變化之大和變化之速。對比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。

　　這是一首游仙詩。李賀虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂士。”(《詩經·魏風·碩鼠》)對美好生活的向往，正是對當時社會現實和個人境遇不滿的曲折表現。

　　這首詩想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息。詩人運用神話傳說，創造出種種新奇瑰麗的幻境來。詩中所提到的人物和鋪敘的某些情節，都是神話傳說中的內容。但詩人又借助于想象，把它們加以改造，使之更加具體鮮明，也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長，呼龍耕煙種瑤草”，不僅使王子吹的笙有形可見，而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩人幻想的產物，卻又是某種實體的反照。詩人寫子虛烏有的幻境，實際是把世間的人情物態涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳，與人間無異;而桂花不落，蘭花常開，卻又是天上特有的景象;仙妾采香，秦妃卷簾，她們的神情舉止與常人沒有什么不同，但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花，秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴，而且她(它)們都永不衰老，這又充滿神話色彩。詩人運用這種手法，巧妙地把神和人結合起來，把理想和現實結合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。這首詩，全詩十二句，句句都有物象可見，詩人用精心選擇的動詞把某些物象聯系起來，使之構成情節，并且分別組合為六個不同的畫面。它們雖無明顯的連綴跡象，但彼此色調諧和，氣韻相通。這種“合而若離，離而實合”的結構方式顯得異常奇妙。

　　詩歌首尾起落較大。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。

　　詩的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也。”意即用韻比較自由，聲音富于變化，吟誦起來，輕快優美。這首詩的腳韻換了三次，平仄交互，時清時濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯落，變化頗大，這種于參差中見整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。

語文教案篇9

　　教學目的

　　1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。

　　2.學習本文圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法。

　　3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現象。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為敗？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。

　　賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。

　　《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發，它具有現實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。

　　二、作者簡介

　　（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯：

　　萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

　　悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

　　一門父子三詞客；千古文章八大家。

　　三、閱讀課文

　　學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

　　四、疏通字詞

　　學生自譯。補充（板書）：

　　重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

　　詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

　　古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事

　　通假字：厭、當

　　特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

　　一詞多義：暴、與、猶、亡、始

　　五、布置作業

　　完成課后練習二——四題

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　完成練習二——四題

　　二、分析課文

　　1、齊讀課文

　　2、思考練習一。

　　3、提名思考回答：

　　文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結？哪一句點明了寫作意圖？

　　4、教師簡析（參考教師用書）

　　5、簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情

　　作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。1044年，西夏元昊上書停戰求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設想，于是寫下了這偏醒世文章。

　　所以，結合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。

　　三、小結

　　本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡清晰，結構嚴謹。

　　語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰國縱橫之學”。

　　文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的`情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業

　　背誦課文；

　　比較閱讀《過秦論》；

　　學習蘇轍《六國論》

　　第三課時

　　一、檢查背誦