語文教案實(shí)用[6篇]
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語文教案實(shí)用[6篇]](/pic/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)們的品德修養(yǎng)和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起同學(xué)們的美感情趣，使同學(xué)們獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著同學(xué)們在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)同學(xué)們的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)同學(xué)們熱愛生活，熱愛大自然的感情。
一、教學(xué)的目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，
領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學(xué)的難點(diǎn)
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、教學(xué)的方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
五、教學(xué)的步驟
一、走近山中：
1、導(dǎo)入新課：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，同學(xué)們觀看。感受大自然的美好。
（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學(xué)們走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
二、走進(jìn)山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學(xué)們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。
（3）同學(xué)們暢談看法。
（4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法
（設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)同學(xué)們揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。
（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)們于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會(huì)作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)同學(xué)們良好的語感。）
同學(xué)們可能找到的好詞好句有：
（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）
（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）
（3）走進(jìn)樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。
（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
（設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的.景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）
（1）同學(xué)們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。
（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在同學(xué)們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)同學(xué)們對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
（設(shè)計(jì)意圖：對同學(xué)們進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、指導(dǎo)同學(xué)們朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(設(shè)計(jì)意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)意識。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學(xué)們扮演記者開展采訪活動(dòng)）
（設(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高同學(xué)們的語文綜合能力。）
四、總結(jié)
通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計(jì)
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法
熱愛自然（情）
語文教案 篇2
[教學(xué)目的]
1掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。
3、結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。
4、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。
5、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的`意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運(yùn)用。認(rèn)識愚公的形象、理解故事的寓意。
難點(diǎn)：對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、、引入
巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話，而今天，隨著三峽水利工程的建成，夢話變成現(xiàn)實(shí)，高峽真正出平湖、那么，一個(gè)人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢？好，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)>，來認(rèn)識這位移山的愚公吧。
二、初讀課文。
學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。
三、互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。
四再讀課文。讀好停頓。
下邊語句中所畫的“/”為停頓處，供參考。
懲/山北之塞
曾不能/損魁父之丘
遂/率子孫荷擔(dān)者三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男
命/夸娥氏二子負(fù)二山
[說明]句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。
五、指出下列句中的通假字。
始一反焉（反——返）
汝之不惠（惠——慧）
河曲智叟亡以應(yīng)（亡——無）
一厝朔東（厝——措）
無隴斷焉（隴——壟）
六試譯課文。
兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會(huì)兒解決。
[說明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性。
七、、檢查課文掌握情況。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩，體會(huì)詩的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗誦全詩，理解課文內(nèi)容
2、品讀課文，體味語言特點(diǎn)。。
3.反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味語言，學(xué)會(huì)分析詩歌
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀，理解詩意，體會(huì)詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.字詞注音，解釋成語：
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨：
潤如油膏：
2.積累——古詩中的'春雨：
(1) ，微風(fēng)燕子斜。——杜甫《水檻遣心》
(2) ，客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》
(3) ，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》
(5) ，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》
3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：
4.思考：雨“說”的說主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo)：
第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達(dá)“雨”的關(guān)愛;
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩之品;
學(xué)習(xí)研討：
練習(xí)延伸：
1.仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩，回答問題。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)了解課文寫了三個(gè)字：春、水、人，并知道這三個(gè)字之間的聯(lián)系從而明白孔子帶弟子游春的用意。
2、在一遍一遍不同形式、不同層次的朗讀中了解水的特點(diǎn)并悟出做人的道理。
3、感情朗讀并背誦寫水的一段。
教學(xué)過程：
一、 春
師：孔子帶著弟子們游春看到了一片美麗的春景，請你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進(jìn)春天，好嗎？
生：（感情朗讀）
師：（讀中指導(dǎo)）
二、 總起導(dǎo)入
師：有一句很有名的話是這樣說的“書讀百遍，其義自見”（若同學(xué)說則請他們大聲地說出來），這篇課文這么長但我讀來讀去，發(fā)現(xiàn)它就寫了三個(gè)字，第一個(gè)字就是你們剛才讀的“春”
那第二個(gè)字，第三個(gè)字要靠你們的讀書把它讀出來。
三、 水
師：請你們自讀課文的3——9自然段，看看第二個(gè)字是什么。
生：（自讀課文）
師：（看同學(xué)讀完后）第二個(gè)字是寫得什么呢？
生：寫得是水
師：哪些句子是跟水有關(guān)的？
生：（把跟水有關(guān)的.句子基本上都讀了出來。）
師：這么多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（掛出寫有第八自然段的小黑板）。請你們大聲地把第八自然段讀兩遍，準(zhǔn)備做題目。
生：（大聲地自由朗讀）
師：（等同學(xué)讀完后，出示題目：1、讀一句你最想讀的句子，說說為什么。2、讀一句你最懂的句子，說說你懂得了什么。3、讀一句你不懂的句子，說說你哪兒不懂。）請你們在三題中任選一題做。
生：（選其中的一題讀、說。）
師：（跟著同學(xué)，順勢引導(dǎo)他們理解水的特點(diǎn)）（總的引讀）總的來說，這一段每句話都是寫的水。孔子說水好象有德行是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀），水好象有情義是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀），水好象有志向是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀），說水善施教化是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀），總的來說——（同學(xué)讀）。
四、 人
師：第三個(gè)字有點(diǎn)難，但只要認(rèn)真讀書，相信你們一定能找出來。請你們讀課文的10——17自然段，想想這一局部寫了一個(gè)什么字。
生：（自讀課文，想寫了一個(gè)什么字。）
生1：寫了一個(gè)“情”字。
生2：寫了一個(gè)“志”字。
師：請你們找出跟“情”有關(guān)的句子，或跟“志”有關(guān)的句子。
（同學(xué)找后發(fā)現(xiàn)文中大局部都寫了“志”，由此得出課文第三個(gè)字寫得是“志”）
“志”指的是人的志向，因此也可以說第三個(gè)字是“人”。
請你們把課文認(rèn)真地默讀一遍，想一想“春、水、人”之間有什么聯(lián)系。
生：（默讀課文后說聯(lián)系。）
師：我注意到你們說孔子和他的弟子們游春，看到了水，借水來教育他的弟子怎樣做人。請你們讀讀課文的第一句話，想想應(yīng)該怎么說。
生：（讀完第一小節(jié)后恍然大悟）是孔子聽說泗水正漲春潮，為了教育他的弟子便帶他們?nèi)ビ未海杷畞斫逃牡茏印?/p>
師：現(xiàn)在我們再來讀寫水的這一段，你一定會(huì)有新的感受。（再次掛出黑板），這一段每一句都是寫的水，但同時(shí)每一句都是寫的人，你們嘴里讀著水，心里應(yīng)該想的是人。
生：（再次讀第八自然段，逐句說“人應(yīng)該怎么樣”）
師：現(xiàn)在我們明白了，孔子外表上說水，實(shí)際上是教育他的弟子們應(yīng)該做什么樣的人。你們懂“意味深長”的意思了嗎？
生：（說意味深長的意思）
師：誰可以把這段話意味深長地讀給同學(xué)們聽？
生：（意味深長地讀，老師同時(shí)指導(dǎo)）
師：老師無論是水平還是人品都不能跟孔子同日而語，但我還是特別想把這段話送給同學(xué)們。（意味深長地背誦這段話）親愛的同學(xué)們，我可愛的同學(xué)們，你們記住了嗎？
生：記住了（背誦這段話）
師：讀書到現(xiàn)在，你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人？
生1：我認(rèn)為孔子是個(gè)會(huì)教育同學(xué)的人。
師：所以孔子是個(gè)大教育家。
生2：我覺得孔子是個(gè)很會(huì)考慮的人。
師：所以孔子是個(gè)大思想家。他留給我們很多的名言，你能帶大家背一句嗎？
生1：知之為知之，不知為不知，是知也。（大體說意思，其余同學(xué)跟著背）
生2：小人常戚戚，君子坦蕩蕩。（大體說意思，其余同學(xué)跟著背）
……
師：孔子留給我們的財(cái)富很多，課后你們?nèi)プx讀、背背，那你就與“高尚”交朋友了。
語文教案 篇5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，田字格上面的7個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)和信任比金子更重要的道理。
4、懂得課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入式：
①會(huì)講《狼來了》的故事嗎？誰來講一講？
②為什么這個(gè)孩子的下場會(huì)這樣的凄慘？
③小結(jié)：這個(gè)牧童不誠實(shí)，就得不到大家對他的信任。只有誠實(shí)，才能得到別人的信任。
④板書課題。下面大家共同來學(xué)習(xí)有關(guān)誠實(shí)和信任的課文。
2、問題式：
①揭示課題。
②齊讀課題，同學(xué)們讀了課題后，會(huì)想到哪些問題？
③學(xué)生以問題為中心進(jìn)行發(fā)散思維：
課文中講誰誠實(shí)？誰得到了別人的信任？（或：誰信任誰？）
誰做了一件什么誠實(shí)的事？課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作為題目？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃分自然段，畫出生詞。
2、檢查自學(xué)情況。
①讀準(zhǔn)字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節(jié)，三拼音節(jié)的字。
②感知字形：分別讀出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。
③讀生詞。
④劃自然段，讀課文，評議，開火車。
3、質(zhì)疑
4、解疑：學(xué)生互幫互助，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際，借且工具書。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、默讀課文，想一想，課文十一個(gè)自然段可以分為幾部分？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，選出最佳答案并說出理由。
一（1～3）作者驅(qū)車回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車主人的反光鏡并設(shè)法與車主聯(lián)系。
二（4～10）作者與小紅車主人在電話中的對話。
三（11）作者的心情和感受。
四、小結(jié)
讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，理解了詞意，讀通了課文。
五、作業(yè)
①指導(dǎo)1～2個(gè)難寫的字。
②描紅書后生字。
六、課后作業(yè)
1、聽錄音，讀課文。
2、組詞
區(qū)（）檢（）厘（）聯(lián)（）
驅(qū)（）驗(yàn)（）離（）連（）
3、查字典，選出最適合帶點(diǎn)字的解釋寫下來。
①環(huán)顧②無人知曉
4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個(gè)國家。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車能見度
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡
二、精讀課文
1、默讀課文，按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。
第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。
2、請一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的？事情發(fā)生以后，他是怎么做的？
3、學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思？
②這天，為什么能見度很差？
（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）
③請個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。
在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的？
（2）我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思？
②在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做？
提示：
a、誠實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實(shí)，使自己心安理得。
b、假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c、誠實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。（齊讀句子）
4、請兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么？
5、學(xué)生回答問題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
提示：a、我知道了作者不但是個(gè)誠實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。
b、我還知道作者的舉動(dòng)，讓車主深受感動(dòng)。作者的誠實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的`尊重。
c、我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)和信任。
6、出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任這比金錢更重要。”
（1）個(gè)別讀，齊讀。
（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
7、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）
三、總結(jié)課文
1、先聽錄音，再朗讀課文。
2、請同學(xué)讀黑板上的句子。
3、這篇課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目？
揭示：
a、作者以自己誠實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b、車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識到：誠實(shí)和信任比金錢更重要。
4、想一想：還可以用什么作題目？
（《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》……）
四、作者練習(xí)
1、造句： 能見度 歉意
2、收集有關(guān)“誠實(shí)”的名人名言，并摘抄下來。
語文教案 篇6
一、讀一讀
1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點(diǎn)?(都有一個(gè)樹字)
2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點(diǎn)?(都有幸福這個(gè)詞。)
3、我們學(xué)的許多字都可以組成詞，幾個(gè)詞一起可以組成句子。
二、照樣子說一說
1、讀書上的句子。
2、出示句子：老師愛我，同學(xué)愛我，我也愛-------。
(1)說出橫線上應(yīng)填的內(nèi)容。
(2)老師和同學(xué)怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學(xué)的?
3、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內(nèi)容。(學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)課堂的開放性。)
三、連一連，仿造例子說一說
1、讀詞語
2、樹林是誰的家?(小鳥)把它們連起來，讀一讀。
3、照樣子，完成后面的`練習(xí)。
4、全班交流。(答案可以多選。比如學(xué)校可以是我們的家，也可以是小學(xué)生的家。)
四、用家口頭組詞，看誰組得多。
1、出示家，指名讀。
2、你能用家組什么詞?組得越多越好。
3、出示蝸牛圖，把學(xué)生組的詞盡可能寫在蝸牛上。
五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線。
1、認(rèn)識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。
2、連線。
3、小組互相說，家里都有誰?每個(gè)人長什么樣?
4、展示。
六、同學(xué)們互相介紹自己的家。
1、丁丁向我們介紹了他的家，誰愿意介紹一下自己的家?
2、出示小黑板。(題目)
3、同桌互相說一說。
4、指名到前面說給大家聽。
七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》
1、談話導(dǎo)入。
2、出示圖片，圖上畫的是誰?他們在干什么?丁丁會(huì)對小鳥說什么?小鳥會(huì)對丁丁說什么?丁丁為什么要給小鳥安家?
3、指導(dǎo)朗讀，采取各種形式讀。
4、小結(jié)：你們喜歡丁丁嗎?喜歡他什么?你想為小鳥做點(diǎn)什么?
八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、**的職業(yè)。
1、老師帶讀詞語。
2、說一說自己的爸爸媽媽是做什么工作的。
3、認(rèn)識自己的爸爸**的職業(yè)。
4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動(dòng)者，要為他們感到驕傲。
九、金鑰匙部分。
1、指導(dǎo)看圖：丁丁的家里都有誰?他們在做什么?
2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。(老師范讀)
3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎?
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