語文教案

語文教案[集錦6篇]

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.聯系上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會炮手的心情。

　　2.抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

　　3.學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　教學重難點：學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　教學準備：預習課文，了解課文主要內容。

　　一、引入

　　同學們這節課我們繼續學習課文炮手。

　　你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們在概括課文主要內容的時候要把四要素說清楚。這四要素是——（PPT展示）

　　二、進入課文（不舍）

　　上課前，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎？是什么讓你舍不得炸？

　　炮手舍得炸自己的房子嗎？到文中找到相關的語句。

　　小組合作：找到相關語句了嗎？和同桌互相說一說你的理解。

　　預設情況：

　　A:你知道這個詞語是對什么的描寫嗎？

　　你一來找到了（）表示他神態的詞語，他的臉色有一個變化的過程，還能找到嗎？

　　（蒼白，煞白，慘白）

　　比一比這三個詞語，你知道了什么？

　　你從這三個詞里知道了什么？

　　作者為何要用這樣的順序來用這三個詞。

　　三個詞語層層遞進，炮手心情越來越緊張。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）

　　預設：其實不僅僅是這些和神態有關的詞語在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對話里也流露著炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的對話，你能發現什么？

　　分角色朗讀（我請*當炮手，*當將軍）

　　我們再來讀對話，你能讀出炮手的心情嗎？

　　B，你還在文中找到了哪些語句？

　　你從“汗珠”里體會到了什么？

　　再讀這一段，你還能發現什么？

　　軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的.對比

　　把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較，你會體會得更深刻。（指導讀，讀出他的緊張）

　　c,還有嗎？(熱淚)其實這里也有一個對比，你能發現嗎？

　　認真讀整段，你會有更多的感受。你有什么感受？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）

　　D、低沉，僅有的財產

　　這是整篇課文中炮手說的最長的話，你從中知道了什么？（僅有的）將心比心，你會舍得嗎？

　　三、舍得

　　正如大家發現的那樣，整篇課文里有很多地方都在寫炮手他不舍的心情，那最后他在行動上舍得嗎？

　　討論：現在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢？

　　我送給你們一組詞語，（盡管……但是……）

　　經過痛苦的內心掙扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。

　　你覺得他是一個怎樣的人？

　　動筆寫在書上，生回答，用一個詞總結你的發言——寫在黑板上。

語文教案 篇2

　　教材分析：

　　用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。

　　教學目標：

　　知識目標：獨立學會要求掌握的10個生字，認識9個生字;學習運用工具書及聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

　　能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。

　　情感目標：理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

　　教學重點：

　　1.注意“幫”的結構;“待”是多音字;

　　2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

　　3.體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

　　教學難點：

　　學習冒號的用法。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：課件

　　第一課時

　　學習內容：

　　1.初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。

　　2.了解小作者的創作過程，激發學生的閱讀興趣，。

　　教學過程：

　　一、激情導趣。

　　1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?

　　2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

　　板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

　　3.讀了課題，你有什么問題想問?

　　(把學生的問題寫在黑板上。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)學法指導：(課件出示)

　　1.標：標出自然段。

　　2.記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　3.畫：畫出自己喜歡的句子。

　　4.問：不懂的問題。

　　(二)討論：

　　小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　1.教師配樂范讀

　　2.學生按自學步驟自學課文

　　3.檢查生字情況

　　A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

　　B. 擴詞。

　　含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬

　　C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)

　　(三)師生交流。

　　1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?

　　2. 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?

　　四、寫字指導。

　　1.自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字?

　　2.重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

　　3.學生練筆，教師巡視指導。

　　4.展示交流。

　　強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

　　第二課時

　　學習內容：

　　體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

　　二、創設情境，抓住關鍵詞句。

　　1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么?

　　2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?

　　3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡?

　　4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?

　　三、朗讀指導，讀中品文。

　　1.引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

　　2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。

　　四、教學目標：

　　1.學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

　　重點難點：

　　1.學會10個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導言激趣

　　1.播放課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節：“當我一個人坐在草地上，/望著遠方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續學習課文吧!

　　2.板書課題：大地巨人讀題

　　二、自主閱讀

　　1、提出學習要求

　　(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。

　　(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

　　(3)同座交流各自的體會。

　　2.按要求自主閱讀，教師相機指導。

　　三、討論交流，讀中感悟

　　1.指導讀第2、3節。

　　(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

　　(2)讀完這兩節詩以后，你有什么感受?

　　①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的.胸肌是丘陵和盆地。

　　帶著自己的感受讀第2節第1句。

　　②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

　　③聽，這是什么聲音?點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

　　④指名讀第3節。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密

　　⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。

　　⑥點多名同學賽讀。

　　評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

　　⑦配樂朗讀第2、3節。

　　2.指導讀第4節

　　(1)過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!

　　(1)指名讀第4節。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)

　　(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

　　(4)看教師手勢，全班一起表演誦讀第4節。

　　3.把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。

　　四、有感情地朗讀，熟讀背誦

　　1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。

　　2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

　　指導朗讀，每一節最后一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

　　五、讀全文，回歸整體

　　學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

　　教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

　　六、動手實踐，擴展學習

　　1.讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。

　　2.學做小詩人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。

　　板書設計：

　　大地巨人

　　和藹 博大 寬廣

　　引導學生說出冒號的作用。

　　出示句子：

　　1. 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)

　　2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

　　(用于總說后面，表示分說。)

　　五、拓展想象：

　　其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?

語文教案 篇3

　　第一課

　　一復習生詞

　　二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）

　　三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現了民族團結的精神。

　　四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認真）

　　五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）

　　六、這是一所什么樣的學校？（美麗、團結）

　　第二課

　　一、生詞

　　二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

　　三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發現了草地會變色及其變色的原因）

　　四、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）

　　五、一本正經：很莊嚴，很嚴肅。引人注目：引起人的注意。

　　第三課

　　一、讀課文，讀準字音二、生詞

　　三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）

　　四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。）

　　五、多音字

　　SI似乎互相

　　似相

　　SHI似的相片

　　園地一

　　一、我的發現

　　真假好人發現晃眼朝陽

　　假放假好愛好發頭發晃搖晃朝朝向

　　二、背《小兒垂釣》三、記住“讀讀認認”里的生字

　　四、用下面兩個詞造句十分：好像：

　　第二單元

　　第五課

　　一、讀課文二、寫生詞三、注意易錯的字：步胸或低

　　四、把課文描寫灰雀的句子背下來

　　（公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛）

　　六、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人？（列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人）

　　第六課

　　一、讀課文，讀準字音

　　二、會寫生詞三、易聽寫的詞：擺弄清準備膠卷雜志社

　　四、高爾基是一個怎樣的人？小男是一個怎樣的人？（高爾基關心

　　愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）

　　五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個方面去回答）

　　六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學

　　第七課

　　1、熟讀課文2、聽寫詞語3、容易錯的'字：旅考遺

　　4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進去呢？

　　5、李四光是一個怎樣的人？（勤于思考，善于動腦，執著求索的好品質）

　　6、課后資料袋兩朵彩云

　　園地二

　　一、引用人物對話的不同形式二、背五句名言，并增加幾條，會寫

　　興趣是最好的老師（愛因斯坦）處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人）陶行之

　　三、我會填讀記四、《聞雞起舞》意思，來自歷史故事的成語。

　　第三單元

　　第九課

　　一、背誦、默寫兩首古詩

　　二、解釋

　　蕭蕭（風聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽節）山東（華山以東）獨（單獨）異（別的，其他的）

　　逢（遇到碰到）倍（加倍）

　　遙（遙遠）

　　三、詩句意思

　　（詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）

　　（作者一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍地思念家鄉親人）

　　第十課

　　一、課文二、詞語三、課文的寫作順序（做風箏放風箏找風箏）

　　四、找出課文中描寫心情的有關語句

　　（1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風穩越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……）

　　五、背課文40頁第二自然段六、抄寫一些描寫心情的詞語

　　七、有關風箏的介紹

　　第十一課

　　一、讀準字音：匙繽扇頻裳

　　二、詞語三、課文從哪幾個方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動植物準備過冬）四、背第三題的兩個比喻句

　　五、收集描寫秋天的詞句

　　第十二課

　　振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆

　　園地三

　　1、背寫表示詞語2、背對對子3、復習我會填

　　4、用關聯詞填空

　　1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。

　　2、風箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。

　　第四單元

　　第十三課

　　一、字音（凌綻灼燥）二、詞語三、背課文第2自然段

　　四、說說為什么不同的植物開花的時間不同？（植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關系，跟昆蟲活動的時間關系）

　　五、會填下面的空格

　　牽牛花（）睡蓮（）薔薇（）煙草花

　　月光花曇花

　　第十四課

　　一、讀準字音：試悶幾陌二、詞語

　　三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結論？（證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力）

　　四、作者做試驗分幾步，哪幾步？五、資料袋有關蜜蜂的知識

　　，第五冊復習教案

語文教案 篇4

　　師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?

　　生：養蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　生：因為這些蜜蜂已經飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會繼續往前飛。

　　師：對了。這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

　　生：發現園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　生：這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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　　教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》，來自網！

　　敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?努潘怠

　　生：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。

　　師：說得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

　　生：(熱烈爭論)

　　我說是養蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。

　　書上說養蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養蜂人已經不驚訝了，笑嘻嘻的`。說明他的話已經說過了，這時候是列寧在說話。

　　我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

　　我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

　　師：現在老師根據書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

　　生：(齊呼)列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，真能干!老師也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養蜂人，是你的蜜蜂把我領到這兒來的。養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

　　生：因為列寧不知道養蜂人住在哪兒，今天突然來到了養蜂人的家，所以養蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領袖，今天來看望一個普通的養蜂人。這是養蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。

　　師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?好，你來讀。

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領到這兒來的?

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。(生高興地笑了)

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向導?

　　生：向導就是帶路的人。

　　師：那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢?

　　生：(齊)蜜蜂。

　　師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢?

　　生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養蜂人的家。

　　生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察找到養蜂人的。

　　師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

　　2、引導學生認識生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

　　教學重點：

　　指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷

　　教學難點：

　　通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

　　教學準備：教師準備課堂教學PPT，學生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

　　教學過程：

　　一、講述背景，導入新課

　　1、出示課題，唐玄奘西行取經，指導“奘“的讀音，以及書寫。(“奘”讀zàng，而不讀zhàng;，“壯”與“奘”的區別)

　　2、導入：

　　在民間流傳著許多的唐僧西天取經的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經為原型創作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡。

　　二、檢查預習效果，通覽全文內容

　　1、指導學生讀準字音

　　出示一組詞語指名讀

　　玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)

　　天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)

　　2、測查學生詞語理解

　　束手無策：束、捆綁;策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。

　　百折不撓：折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。

　　家喻戶曉：喻、明白;曉、知道;家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

　　3、默讀課文，了解各個自然段的內容，理清課文脈絡。

　　1)理清脈絡

　　一、(1)取經原因

　　二、(2-10)取經經過

　　三、(11-13)取經影響

　　2)了解重點段層次

　　默讀(2-10)自然段，思考

　　玄奘西行取經，途經哪些地方?(可先在文中畫一畫)

　　(長安—涼州—玉門關—高昌—西域—天竺)

　　第一層第二層第三層

　　三、研讀課文，重點理解

　　1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

　　玄奘西行取經的原因是什么?從中你能悟出這是一個什么樣的僧人?

　　(學識淵博，治學嚴謹)

　　2、讀了課文第一部分，你有什么問題?

　　[可能會有兩方面的問題：

　　1)他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習?

　　2)從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?]

　　導：也許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。

　　3、默讀課文第二部分，感悟人物品質。

　　引導學生邊讀邊思考，取經過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質?

　　[要點：1)混出玉門關2)單人匹馬走沙漠

　　※重點句：

　　玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。

　　“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。

　　※感受沙漠環境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。

　　總結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經千辛萬苦，終于來到了天竺求學，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚。

　　過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經，這些真經是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發芽，否則印度留學所創造的輝煌將變得毫無意義。

　　4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。

　　1)學習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情?

　　(要點：翻譯佛經，編寫《大唐西域記》)

　　2)師生合作交流資料

　　※屏幕出示：

　　玄奘帶回來的佛經數量大，覆蓋面廣，質量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經比喻成為漢譯佛經中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經就皇冠上最耀眼的明珠。

　　玄奘西行求法歷經千辛萬苦，只為求取直經，而取到直經才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經，他魂系真經，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。

　　閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺得玄奘只是一個普通的`僧人嗎?

　　角度：

　　1、從學者的角度，

　　他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學，敢于探求真理。

　　2、作為一個高僧，

　　他歷經艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經，弘揚佛法，發展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。

　　3、作為一個翻譯家，教育家，

　　他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。

　　4、他又是一個文化交流的使者，

　　玄奘西行，促進中西文化的交流……

　　四、總結全文，提煉升華

　　1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節。

　　2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結：

　　魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

　　季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。

　　板書：

　　百折不撓

　　唐玄奘西行取經

　　舍身求法

　　中國的脊梁

　　作業：

　　1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》

　　2)寫一篇讀后感。

語文教案 篇6

　　教學要求：

　　１．激發學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。

　　２．理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。

　　３．理解含義深刻的句子。

　　４．學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。

　　教學難點：

　　１．同教學重點。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。

　　教學準備：

　　幻燈片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課。

　　１．同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

　　２．簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現在已經６９年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自學課文，要求：１．出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。

　　三、細讀課文，分出段落。

　　１．思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？２．討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想３．提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”）

　　小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。

　　四、深入理解，體會重點。

　　１．思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。

　　２．結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？

　　３．講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中。可見，通過這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。

　　４．總結下課。

　　第二課時

　　教學內容：

　　講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現時分別表達了怎樣的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，體會重點。

　　導言：上節課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產生了深深的惜別之情。現在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？

　　１．講讀第二段。

　　①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產生了怎樣的思想感情。

　　②讓學生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀

　　③此時，文中又一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？

　　④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去啊！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？

　　教師小結：這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現。

　　⑤一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。

　　⑥討論，從希望和誓言中體會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰斗豪情。板書：希望誓言戰斗豪情。

　　⑦此時，文中再一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的.思想感情？

　　⑧指導有感情地朗讀第七——九三個自然段。

　　二、整體回歸，總結中心。

　　１．這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？

　　２．全文的強烈抒發了什么思想感情？板書：熱愛祖國

　　有感情地朗讀并背誦這篇課文。

　　［簡評］本份教案的教學目標十分明確。通過本課書的教學激發學生愛憎分明的情感，體會作者所表達的思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標全面、準確，符合教材的特點及學生的實際。

　　特別應指出的是：在教學目標中確定了對學生理解能力及朗讀能力的訓練，這正體現了語文教學由以理解內容為核心向以語言文字訓練為主線的轉化。教案設計了學生自學的環節，通過學生的閱讀、思考與討論，使學生由淺入深、由感性到理性地理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　說明了執教者注意在設計教學方案時“心中裝著學生”，注意處理好“教”與“學”的關系，充分發揮學生的主體作用，使學生的能力得到訓練。教學內容的設計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現。教師精心設計了教法，采用讀、議結合的方法。在讀的過程當中理解，在理解的基礎上讀。

　　本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負責任地離開了中國，真是一個罪人”定為教學的難點之一是正確的，并安排了如下的問題由淺入深地理解：你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？最后教師進行小結。這樣的設計不僅有利于學生對課文內容的理解，而且也有利于學生理解能力的提高。從整個教案來看，教師的教學思路清晰，每一環節的教學意圖明確，聯系緊密。這是取得教學成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語的比較，這不僅有利于學生對內容的理解，而且突出了語文課的特點。

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