語文教案9篇(優選)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
課題：
《論語》十則
課時計劃：
三課時
教學目標：
① 掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋”等字音、字形。
② 理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文，能用現代漢語翻譯課文。
③ 積累《論語》中成語、格言、警句。
教學重難點：
1、 理解掌握重點字詞的讀音解釋，積累文言知識。
2、 理解課文蘊含的深層哲理，并懂得聯系實際，指導自己言行，學以致用
教學方法：誦讀法，評點啟發式，分類整理歸納法
教學過程：
一．導入：
孔子的生平經歷以及和弟子間小故事等等。（也可展示圖片）
半步《論語》治天下引題
學習以及做人處事的格言
百家講壇中于丹的《論語》心得
兩小兒辯日（小學）
有人說：若中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。
同學們，你們對孔子和《論語》還有哪些了解呢？
詢問大家對孔子和《論語》有多少了解。
二. 介紹孔子、《論語》相關知識
孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑人，享年73歲。春秋末期的'思想家、政治家、教育家，儒家的創始人，也是名列于世界十大歷史名人之首的我國古代思想家。
北宋政治家趙普曾有：“半部《論語》治天下”之說。它從一個側面反映出此書在中國古代社會所發揮的作用與影響之大。
此外，圍繞孔子這一中心，《論語》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽，顏回的溫雅賢良，子貢的聰穎善辯，曾皙的瀟灑脫俗等等，都稱得上個性鮮明，能給人留下深刻印象。
論語 是記錄孔子及其弟子言行的一部書，成書于戰國初期，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，是我國古代儒家經典著作之一，是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關于孔子言行的一部書。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，后來成為封建時代讀書人的必讀書。
現存《論語》20篇，492章。這些篇章分別是：
學而第一 為政第二 八佾第三 里仁第四 公冶長第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 鄉黨第十 先進第十一 顏淵第十二 子路第十三 憲問第十四 衛靈公第十五 季氏第十六 陽貨第十七 微子第十八 子張第十九 堯曰第二十
三．整體感知
1．初讀課文，參考注釋或利用工具書，注音（請學生注音）
1、論（ ）語
2、不亦說（ ）乎
3、人不知而不慍（ ）
4、三省（ ）吾身
5、傳（ ）不習乎
6、學而不思則罔（ ）
7、思而不學則殆（ ）
8、誨（ ）女（ ）知之乎
9、是知（ ）也
10、弘毅（ ）
11、然后知松柏之后凋（ ）也
12、其恕（ ）乎
二、劃停頓
是一部記錄孔子和他的弟子言行的書，由孔子的弟子及再傳弟子編寫
1.子曰：學而/時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？
2. 曾子曰:吾/日三省/吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？
3.子曰:溫故/而知新,可以/為師矣。”
4.子曰:“學而不思/則罔,思而不學/則殆。”
5.子曰：由，誨女/知之乎！知之/為知之，不知/為不知，是/知也。
6.子曰：見賢/思齊焉，見不賢/而內自省也。
7.子曰：三人行，必有/我師焉，擇其善者/而從之，其不善者/而改之。
8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道遠。仁/以為己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/遠乎？
9. 子曰：歲寒，然后知/松柏之后凋也。
10.子貢問曰：有一言/而可以/終身行之者乎？
子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。
三．講解字詞，并翻譯句子（詳見PPT）
課文中每一個重要的知識點都提及，一個個解釋完再通譯，其間可請學生起來回答，增加互動性。
概括每一則的蘊含，即究竟講的是求知態度，學習方法還是修身做人。
中間可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的。（視情況而定）
四．知識梳理：
（1）重點字詞
文言代詞
吾——人稱代詞“我”
女（汝）——人稱代詞“你”
通假字
說——悅
女——汝
知——智
古今異義
不亦君子乎
古義：道德上有修養的人。
今義：對人的敬稱。
可以為師矣
古義：可以憑借。
今義：表示許可。
是知也
古義：這
今義：表肯定判斷。
吾日三省吾身
古義：泛指多次。
今義：數詞。
一詞多義
知 人不知而不慍
溫故而知新
是知也
而
詞類活用
(1)溫故而知新 (形容詞作名詞，“故”指舊知識，“新”指新知識)
(2)傳不習乎 ( 動詞做名詞，傳授的知識 )
（2）文中出現成語：
溫故知新
見賢思齊
任重道遠
死而后已
三人行，必有我師
己所不欲，勿施于人
（3）總結含義
求知態度：
知之為知之，不知為不知，是知也。
見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
學習方法：
學而時習之，不亦說乎？
溫故而知新，可以為師矣。
學而不思則罔，思而不學則殆。
修身做人：
有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，
不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？
歲寒，然后知松柏之后凋也。
已所不欲，勿施于人。
學習探究：
要求學生分別從課文中找出最喜歡的一則，聯系自己的經歷談談喜歡原因是什么，以及有怎樣的啟發。
課堂檢測：
1、解釋下列加點詞的意思
（1）學而時習之，不亦悅乎 （2）人不知而不慍
（3）傳不習乎 （4）溫故而知新
2、翻譯下列句子
（1）、吾日三省吾身
（2）、學而不思則罔，思而不學則殆
（3）、誨汝知之乎 ？知之為知之，不知為不知，是知也。
課后作業：
1、背誦、默寫《論語》十則。
2、掌握重點字詞，如通假字、多音字以及古今異義字詞等。
3、熟讀后課文后，找出文中成語或者名言警句。
語文教案 篇2
一年有四個季節，每個季節都有自己的性格。春天溫柔，夏天熱情，秋天瀟灑，冬天婉約，每個季節都有一片屬于自己的詩情畫意。
—題記
春之韻
春，
風兒是你的使者；
春，
云彩是你的笑靨；
春，
燕子是你的信使；
春，
蘭香是你的新韻。
春天是一個可愛的小姑娘，溫柔且天真。她輕輕喚醒沉睡中的大地母親，為她準備了多彩的新衣。看，那纖細的雨絲是柔軟的紗衣，嫩綠的草兒是華麗的長裙，艷麗的花兒便是斑斕的外套。瞧，大地母親多高興呀，乖巧的鳥兒齊聲高唱，歡快的小河也指揮伶俐的魚兒跳起輕盈的舞蹈一起為她助興。
夏之情
夏，
瑩露是你的清淚；
夏，
嬌荷是你的戀人；
夏，
蟬鳴是你的歌聲；
夏，
蝶舞是你的柔情。
夏天是一個多情的少女，純潔而羞澀。清晨，晶瑩的露水在初陽的照射下閃爍，隨著太陽的升高，漸漸消失了。正午驕陽似火，小蟬不知疲倦地歌唱著，嬌艷的荷花在荷葉傘的保護下盡情綻放。繽紛的`彩蝶在半空中翩翩起舞，纖秀的蜻蜓在草叢中穿梭。勤勞的蜜蜂哼著歌兒在花叢中忙碌，絲毫不畏懼火熱的驕陽。
秋之吟
秋，
紅葉是你的色彩；
秋，
秀菊是你的姿容；
秋，
丹桂是你的芬芳；
秋，
風聲是你的輕吟。
秋天是一位優雅的女郎，矜持而高傲。似火的紅葉在輕風中舞蹈，輕輕落在地上。纖弱的菊花顯得那么弱不禁風，卻傲然地在風中搖曳。
丹桂的清香彌漫在空氣中，久久沒有散去。藍天在一片片白云映襯下看起來得更高了，時不時飛過一隊排成“人”字形的大雁。藍天下的一棵棵果樹上掛滿了成熟的果實，看起來那么誘人。
冬之語
冬，
雪花是你的嬌姿；
冬，
紅梅是你的傲骨；
冬，
青松是你的巧手；
冬，
竹曳是你的低語。
冬天是一位美麗的母親，平靜而祥和。潔白的雪花隨風飛揚，大地一片潔白。寒風呼嘯中，一棵棵火紅的臘梅迎風怒放，好似一支熊熊燃燒的火把，在寒冷的冬日給人以溫暖，為沉寂的冬季注入活力。雪地里一片碧色的竹林顯得生機勃勃，一陣風吹過，葉片上的雪花緩緩飄落，露出了翠綠的竹葉，像是在呼喚著春天。
一年有四個季節，每個季節都有自己的色彩。春天嫩綠，夏天翠綠，秋天金黃，冬天潔白，每個季節都有一片屬于自己的絢麗繽紛。
—尾記
語文教案 篇3
教學目標：
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。
3.依據已有的內容，發揮想象，創編故事。
教學重點：深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
教學難點：根據已有內容創編故事。
教學策略：
1.字詞教學
“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規矩”這個詞中讀輕聲“ju”。“攆”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。
2.閱讀理解
默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關于寶葫蘆的故事；找規律、復述故事，在復述故事的基礎上創編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視野。
3.表達運用
能依據課文中奶奶講的故事，學習根據已有內容創編故事，感受童話的奇妙，啟發學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發生怎樣的故事。
教學準備：準備資料，多媒體課件。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。
2.默讀課文，初步了解課文內容。
一、創設情境，激情導入
1.【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2.今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。
今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節選））
3.簡介作者以及寫作背景【出示課件】
張天翼(1906-1985)，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯，抗戰爆發后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。
二、初讀課文，識記生字
1.初讀課文，學習生字詞語。
（1）初步了解課文。
師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。
（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。
2.檢查字詞學習情況。
（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾錯。
【出示課件】
妖怪規矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長
沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了
（2）交流識記方法。
①師引導：你是用什么方法記住這些字的？
②生交流，師小結識記方法。
（3）指導書寫。
①課件出示要求會寫的字。
②師引導生觀察每個生字的結構、筆順及在田字格中的位置。
③重點指導“乖、瘦”的書寫。
a.乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側對稱。書寫時注意先中間后兩邊。
b.瘦：半包圍結構，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。【出示課件】
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
5.整體感知【出示課件】
這篇文章主要講了什么？
（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學生作批注，自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4.教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件】
①“我姓王，叫王葆。”
為什么不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）
②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）
五、課堂總結
這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
六、板書設計
25寶葫蘆的秘密（節選）
張天翼
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
第二課時
教學目標：
1.繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。
2.培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。
一、復習檢查，導入新課
1.檢查復習。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）概括主要內容。
2.談話導入新課：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質，更有內涵。這節課我們繼續跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！
二、深入理解，探討故事
（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2.【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
①張三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。
②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。
③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”
指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？
學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。
注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的`人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）
（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什么有什么）
4.【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
（二）學習第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】
（1）幫助王葆列式子，學數學：
“我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”
從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）
（2）幫助向日葵長高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”
從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、總結全文，拓展閱讀
1.課堂總結。
《寶葫蘆的秘密》是一部優秀的童話，它奇思妙想的故事情節，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開始的情節，后面還有更精彩的內容在等待著大家去閱讀呢！
2.拓展閱讀。
（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關段落）
（2）師指名讀后引導生交流、體會王葆此時的心情。
（3）師總結并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！
四、板書設計
25、寶葫蘆的秘密（節選）
寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么
數學不好，不愛動腦筋的孩子
王葆：
好勝心很強，凡事比別人要好
語文教案 篇4
教案示例
教學目標：
1．分清邏輯層次，把握演講主旨，語文教案－我的呼吁。
2．品味本文精彩語言，把握其準確、鮮明、嚴密、針對性強的特點。
3．體會作者所呼吁的平等、博愛與和平的精神。
教學重點：
1．分清邏輯層次，把握演講主旨。
2．品味本文精彩語言，把握其準確、鮮明、嚴密、針對性強的特點。
課前準備：
布置學生查閱有關資料，了解史懷哲的經歷及其思想。
教學過程：
一、導入新課：
如果你已三十八歲，擁有哲學、神學、醫學三個博士學位，并正式取得了醫生執照，同時你還是一位杰出的管風琴演奏家，曾多次在歐洲巡回演出，擁有一大批樂迷，你會拋棄似錦前程到未開化的黑暗大陸──非洲，為黑人義診嗎？
我們的回答可能是不同的。但史懷哲的回答卻絕對是肯定的。
史懷哲，何許人也？ 誰來介紹介紹。
1．請學生介紹史懷哲，教師補充。
2．本文是史懷哲在諾貝爾和平獎授獎儀式上的演講詞，體現了他敬畏生命倫理學的主張。請仔細閱讀全文，理出他演講的思路。
二、理清思路，把握主旨
開篇直抒胸臆 ，呼吁全人類重視尊重生命的倫理——闡述這種倫理的內涵和特點：指出生命具有同等價值，要尊重生命——提出敬畏生命倫理學的核心：“善就是：愛護并促進生命，把具有發展能力的生命提升到最有價值的地位。惡就是：傷害并破壞生命，阻礙生命的發展。”——分析人類生存的現狀，指出“隱藏在欺瞞之后的暴行，正威脅著全世界”，而只有良善才是消除沖突和爭端的最好的`解決之道。——良善的行為要求人類的互助，如防治大眾疫病，幫助舊日殖民地的民眾，使他們從艱難的生活和疾病中擺脫出來等。——然而今天我們還深陷在戰爭的危機里——我們的目標是要尋求和平的方法來解決問題——呼吁 “掌握國家命運的領袖們”，“能互相勉勵，盡一切可能維持和平，使人道主義和尊重生命的理想，有充分的時間發展，并且發揮作用。”
文章的主旨：反對戰爭、清除戰爭的威脅、倡導和平和以談判的方式解決國際爭端，高中一年級語文教案《語文教案－我的呼吁》。
三、文章特色：
1．針對性強。
作者是在諾貝爾獎頒獎儀式上作這番演講，他的演講不是總結自己在過去的工作中的經驗教訓，不是空發一些無關痛癢的空論，而是直接針對當時的國際政治、軍事形勢。二戰結束后，人類并沒有擺脫戰爭的噩夢，對殖民地的剝削與壓迫的暴力行為，隨時都會激起暴力的反抗，大國間為爭奪世界霸權所進行的軍備競賽、原子武器對人類生命的威脅隱藏在人類表面上的平靜中。可以說，這篇文章主要是講給那些破壞和平，以及準備破壞和平的掌握國家命運的領袖們和政治家的，是給他們提意見，敲警鐘，針對性是很強的。
2．邏輯層次嚴密。本文從尊重生命是拒絕戰爭的理論觀點出發，層層推進論述，邏輯層次非常嚴密。
3．本文語言特點：選用富有激情和哲理的語言。例如 “防治大眾疫病的奮斗是永遠需要的。我們對舊日殖民地的民眾所給予的善良幫助，并不是什么慈善事業而是贖罪，因為從我們最初發現航線，到達他們的海岸以來，我們已經在他們身上犯下了許多罪惡。所以白人和有色人種必須以倫理的精神相處，始能達到真正的和解。”在這段論述中，作者運用了“奮斗”、“永遠”、“贖罪”、“罪惡”等詞匯，改變文章語句的力度，增強了文章的情緒，感染了聽眾與讀者。
四、討論：學生自由討論感受。
探究活動
請看以下幾例，根據要求作文：
例一：閱讀下面材料，然后按要求作文：
清華大學電機系大四學生劉海洋，20xx年1月29日和2月23日先后兩次有預謀地把摻有堿、硫酸的飲料，倒在北京動物園飼養的狗熊身上和嘴里，致使3只黑熊、1只馬熊和1只棕熊受到嚴重傷害。當別人問為什么這樣做時，他回答說：“我要測試一下狗熊到底有多笨。”出事前夕，他剛剛被本校保送為研究生。人們從他書架上看到的幾乎全是諸如《線性代數》、《數學建模競賽》和GRE復習資料之類的專業用書。
請以關注生命為話題，自選角度，寫一篇800字左右的文章。
例二：閱讀下面幾則材料，根據要求作文：20xx年1月15日凌晨兩點，杭州姑娘林林從自己所住的五樓陽臺跳下，結束了自己的生命。據死者母親說，女兒是因為嫌自己胖才跳的樓。
20xx年10月，湖州一名學生干部因為汗毛過長受到同學譏笑而服毒自殺。
20xx年4月在北京舉行的第二屆中美精神病學術會議上的一份資料顯示：在中國，抑郁癥及自殺造成的死亡之和已排在各種疾病的首位，15歲至35歲的人群死亡的首要原因是自殺。
請以“珍愛生命”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于800字。
例三：世界上什么最輝煌？有人說是財富；有人說知識；有人說是愛情；有人說是生命……
請以“世上最輝煌的是什么”為話題
語文教案 篇5
【口語交際】
本次口語交際的話題是教你學一招，要求學生和別人交流自己拿手的本領。
教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。可以先讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。
在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
學生明確交際目的之后，教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。
最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
【習作】
先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的`情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。
在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了，也可以自擬。
學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。
在批閱習作之后，先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結合大家的評議結果，引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。
【我的發現】
這個欄目中，有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。學生在讀詞的時候，很容易發現這個規律，并在發現規律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
我會填，有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞的地得，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀結構、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
其中，彎彎曲曲地（）學生容易填錯，很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語，如果出現這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中了解地的用法。
如果學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創設相關的語言情境。
除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學生提供其他帶的地得的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現象，豐富語言積累。
讀讀背背中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學的神態可以用聚精會神這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有勤學好問的特點？你曾經有過廢寢忘食的經歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。
【趣味語文】
這個欄目安排的內容是看圖說成語，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。
如果時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數字的或帶大小的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語文教案 篇6
教學過程：
一．檢查復習
1．出示生字卡片，指名認讀。一顆 一直 重了 很慢 先把 教孩子 織女星
不肯 注視 鉆研
2．開火車認讀。
二．學習寫字
1．出示小黑板指名認讀一下生字。
星 晚 跟 爺 坐 直 很 先
2．小組合作討論這幾個字的寫法。
3．學生說一說：“坐、直、先”的'筆畫、筆順。
4．（1）師強調“坐”字第二、四筆是點，不是捺，學生描紅。
（2）師范寫“先”。強調第五筆和第六筆。
（3）指導寫“直”。讓學生說一說直和真的區別，再描紅。
三．鞏固練習
1．學生在田字格里練習寫字。
2．擴詞：直（ ） （ ） 真（ ） （ ）
四．課堂總結：
這節課我們學習寫了8個字，“歡 、 吃 、 團”比較難寫，其余的不難。同學們寫得都很認真。
板書設計： 數星星的孩子
星 晚 跟 爺 坐 直 很 先
語文教案 篇7
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
3、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
學習任務：
任務一：作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。
任務二：從鳥兒身上我們學到了什么?
檢測工具：
先根據課文內容填空，再仿寫。
從---------燕子那里，我-------------;從------------大雁那里，我----------------;從----------------蒼鷹那里，我------------------
仿寫：
一、激情導課
1、導入課題：同學們，今天我們繼續學習第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、明確目標：體會作者對鳥兒的喜愛之情。
3、預期效果：同學們有信心學好這課嗎?希望通過你的努力完成這節課的任務.
二、民主導學
1、任務呈現：
(1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的?
(2)作者從鳥兒身上還學到了什么?
2、自主學習
學生自讀，邊讀邊想，做批注。
3、展示交流
(1)預設
★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
①“公冶長”是誰?“據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。”
② 哦，原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價：“多想”讀得好!心情真迫切!)
③ 誰再來讀讀?
④ 評價：你的想法更強烈了!某某某，你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?
⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。對于這段話，你有什么體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”，“快意”，什么意思?誰來為我們朗讀?)引導：孩子們啊，我也想做公冶長，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會在心里美美地想什么呢?(生說)所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節嗎?先自己練練。
⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!
(2)過渡： 繼續交流
★ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
① 作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀?
② 你聽，布谷鳥飛來啦，“布谷，布谷，”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷，種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷，勤勞刻苦)
③ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)
④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?
(出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去，愣著干啥?”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什么?我已經沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
(3)過渡：你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛?
★每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
① 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!
② “喜鵲到，喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上，它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?
③ 小結：喜鵲給人們送來及時的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢。
(4)★“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛的鳥就是我的知心朋友，作者多喜愛它們，讀出感受!
(5)傾聽鳥語，與鳥兒交流，帶給作者無窮無盡的樂趣，作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢!(出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼蠅那里，我學到了勇敢頑強的精神……)
(6)想想從鳥兒身上，我們還學到了什么?(預設：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我懂得了為他人著想的品質;從遨游高空的海鷗身上，我學到了不怕吃苦的精神……)
讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
三、檢測導結
1、目標檢測
(見檢測題)
2、結果反饋
根據課文內容填空完成的不錯，個別學生注意字的正確與工整，仿寫有一定的難度，部分學生完成不好，應注意平時的積累。
3、反思總結
學生談各自的收獲。
教具學具：圖片
板書設計 鳥 語
愛鳥 護鳥
《鳥語》教學反思
鳴謙小學 王旭紅
《鳥語》是一篇文質兼美的散文，課文生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的'情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。
我上了《鳥語》這一課，我體會到創設情境的重要性。讓學生處在一個特定的情景中，學生才能讀到點、悟到點。在課堂教學中我讓學生進入鳥類王國，感受鳥兒無拘無束的談話，學生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學生的思維被激活，情感在心靈萌動，語言的傾吐完全是“有感而發”。聽鳥鳴，學生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果一味要求學生想象鳥的叫聲，學生也許因無法想象而進入思維的低谷。我借助多媒體設計一個活生生的場面，學生已有的知識經驗被喚醒，由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學生有意識地聽，是聽得最認真的一次。它把學生與大自然的距離拉近了，讓學生對文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理課文內容的“句式”訓練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學的效果并不理想。課后，我給了學生較充裕的時間完成了這個排比句的練習，有的說： “我從森林醫生啄木鳥那里知道了保護森林的重要性。”有的說：“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團結的可貴。”還有的說：“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習的重要性。”……
《鳥語》一課蘊含著文本意味的人文素材，在品味語言文字時應與人文教育有機整合，抓住文本內容重點詞句來讓學生體會、感悟人文內涵。從“勤勞刻苦”、“預報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過蘊涵在文字里的豐富內涵，去觸摸作者樸實而積極的人生態度，與鳥結為“知音”、愛鳥、護鳥，巧妙滲透，讓學生在潛移默化中領悟、感化、吸收，直至內化，最后指導學生的自覺行動。
語文教案 篇8
一、教學目的：
1. 能有感情地朗讀進而背誦全詩。
2. 品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3. 能以“秋天”為題，學寫一首小詩。
二、教學重點：
（教學目的1）
三、教學難點：
（教學目的2）
四、教學設想：
以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性；充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
（一）引秋：
導入新課，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。
（二）誦秋：
1. 請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；
2. 生評；
3. 師讀生聽（聽節奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；
4. 生評，師隨機點撥；
5. 全班飽含感情地齊讀；
6. 向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；
7. 向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
（三）品秋：
1. 以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答（出示問題）；
2. 匯報探究結果；
3. 仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；
4. 請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。
（四）寫秋：
1. 請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；
2. 請同學們讀出自己的詩或展示自己的.畫；
3. 請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
附：
這篇教案經過執教者的實踐，在全區召開的七年級語文課改培訓會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現了語文課程改革的基本思想：
1. 詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。
2. 充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。
3. 較好地把握了詩文的內涵，突出了語文與生活的密切聯系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯系生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現了語文的人文性。
語文教案 篇9
【內容簡析】
這篇課文寫小約翰每天到“我”工作的店里，只花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂，雖然很想卻從不多花錢買兩根香腸。后來我發現他每天給人送報紙掙錢，并不是他家經濟情況不好，他的父母也不是不愛他，而是約翰父母為了培養他的生活能力才這樣做，并認為這樣更利于他成長。
【設計理念】
重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情景，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中感悟，受到情感的熏陶。
【教學目標】
1.理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于自身成長的道理。
2.有感情地朗讀課文，抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3.學會本課的生字新詞。
【教學重點】
抓住課文重點，體會作者要表達的思想感情。
【教學難點】
通過課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力。
【教具準備】 課文錄音、多媒體課件。
【教學時間】 兩課時。
【設計流程】
第一課時
一、激趣導入
每個人都會經歷從小到大的成長過程。健康成長，最后成才，在自己的事業上取得成功，這是每個人最美好的愿望。今天，我們學習課文《成長》，看看課文為我們講述了一個怎樣的故事，我們從中能得到什么啟發。
二、自讀課文，自學生字
1.自由讀課文，找出文中的生字新詞。
2.借助工具書，自學生字詞。
3.檢查生字讀音。（教師可以通過多種形式檢查。）
4.分析個別難寫字的字形，如“誕”等。
5.查字典并聯系上下文理解詞義。
報酬：由于使用別人的勞動、物件等，而給別人的錢或實物。
恍然大悟：恍然，突然清醒的樣了；悟，明白。形容一下子明白過來。
漫不經心：漫，隨便。隨隨便便，不放在心上。
嘀咕：小聲說，私下里說。
紛紛揚揚：（雪、花、葉等）飄灑得多而雜亂。
穿戴：穿的和戴的`（衣帽、首飾等）。
聽：英文tin的音譯。馬口鐵罐。也用作馬口鐵罐裝物品的量名。如：一聽香煙、一聽餅干。
三、再讀課文，整體感知
1.這篇課文敘述了一件什么事？（讓學生討論，然后匯報。）
2.快速默讀，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
第一部分（第一至第六自然段）：寫一個叫約翰的意大利小孩兒，每天都到“我”干活的面包店買一根香腸和一聽可樂，“我”以為父母不喜歡他，或是他家的經濟情況不好。
第二部分（第七至第十三自然段）：寫“我”在一個大雪天看到約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，并知道他每月可以拿到八十元的報酬，但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
第三部分（第十四自然段）：“我”明白了，約翰的父母從小培養約翰的生活能力的做法，更有利于他的成長。
3.指導朗讀課文，把課文讀通順，讀流利。
（1）聽錄音朗讀。
（2）學生自由讀。
（3）檢查學生朗讀。
四、小結
結合實際，進行小結。
五、作業
抄寫生字。
第二課時
一、復習引入
1.讀生字新詞。
2.上節課學習了課文，知道文章寫了什么事。誰能跟大家說一說？
二、研讀課文
（一）自由讀課文。
（二）導讀第一至第六自然段。
1.學生讀課文。
2.理解詞語“聽”“嘀咕”“琢磨”等。
3.理解感悟：
（1）約翰在面包店里的什么表現引起了“我”的注意？
（2）“我”對他的表現產生了什么想法？
4.找出描寫約翰外貌的句子，指導朗讀，并抄下來。
（其中有一個叫約翰的男孩兒，長得虎頭虎腦的，一雙藍色的大眼睛老忽閃忽閃的，十分可愛。）
（三）導讀第七至第十三自然段。
1.學生自由讀課文。
2.理解感悟。
（1）后來我為什么改變了對約翰的看法？
（2）對這件事，你有什么看法？
（四）導讀第十四自然段。
1.“我”為什么恍然大悟？
2.怎樣理解這句話？
（五）再讀課文，拓展思維。
課文最后寫道：“這樣更利于他的成長。”你同意這個看法嗎？結合課文內容和生活實際，大家討論討論。
1.結合課文內容，小組討論探究。
2.小組推薦發言，注意結合自己的經歷。
3.教師小結。
（提示：要敢于發表個人的見解，如有與自己不同的見解，要想辦法說服；要接受別人正確的觀點。）
三、談學習收獲
學習了《成長》這篇課文，你明白了什么？
四、教師總結
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