語文課堂教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文課堂教案，歡迎大家分享。
語文課堂教案1
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正
確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
學習目標
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學生齊讀。
【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】
二、初讀課文從識生字
1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】
三、再讀課文，整體感知
1.數一數，課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
5.齊讀課文。
【對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】
四、細讀課文，感悟體會
1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)
2.自主探究，合作學習課文第2-5自然段。
(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質疑。
(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。)
(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
(8)小結表揚。
【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文，實踐感知
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學生自由說。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)
【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的.機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。】
六、總結課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)
本教學設計具有如下幾個特點。
一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2-5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。
二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的大地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”
本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴展思維，激發想像，培養學生綜臺應用能力。
在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用能力。
五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。
將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。
本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。
語文課堂教案2
我國歷來被稱為“詩的國度”，從優秀的詩歌作品中小學生可以領略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質樸圣潔。所以，對于小學生來說如能從小能多讀些詩詞，不但可以開闊視野、增長知識，而且更能夠陶冶情操、培養起對真、善、美的熱愛，領悟人生的真諦。因此，在小學階段如何落實好學習古詩的要求，是語文教學的永恒話題。
[復習內容]：
1、小學語文第十一冊中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點，能夠會讀會背會默、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情，以及古詩中蘊含的哲理。
2、本冊課文引用或者聯想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句，學以致用
[課前談話]：同學們，孔老夫子曾說“有朋自遠方來不亦樂乎？”今天那么多的老師來我們班做客，大家高興嗎？表示歡迎啊！孔子還說“學而時習之，不亦悅乎”，學過的知識既是及時地進行復習，不也是非常愉快的事嗎？
[復習過程]
（一）導入：情景導入，確定目標。
今天我們的復習列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產，古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二，不錯的，古詩園的大門已經向我們打開。（播放古箏曲）
本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會默寫
2、理解詩句中的重點詞語
3、理解詩句的意思
4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理
（二）根據以上幾點自由復習，回頭我們展開競賽
（三）比賽開始，凡是表現優秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優勝獎，和得分最多的組獲得集體優勝獎。要求大家要絕對地公平公正。
第一關：古詩傳真
每組派一位代表默古詩名句對對碰
寫本組的指定古詩，其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽
家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對照黑板進行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯的同學自覺找組長重默過關。
第二關：詞意點擊
這一次我想找幾個不放心的同學代表各組來回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
小結：不放心就是關心和愛心，我小時候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會更關注我，才多提問我，我才會不斷進步。
第三關：古詩鑒賞：看誰理解得深，理解得透。
本輪為搶答題，誰先舉手誰回答，答錯了機會讓給另外一組。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經典的_________詩歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現了一個“_______”字，表現詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩句）。表達了詩人對_____________________的無比渴望以及強烈的________之情。
5、你還會背陸游的哪一首愛國詩歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學問無遺力”我們可以聯想到________、_____________等古人刻苦學習的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識終歸是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。由此我聯想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達詩人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因為作者巧用“______________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來學習古詩不僅要會都會背，更要做到把握詩歌形象、推敲關鍵詞句 、品析藝術特色 、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚先進，鼓勵落后組，迎頭趕上。
第四關．古詩大搜索
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。
找到一首加10分。指名背誦（古箏曲配樂）《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》
第五關古詩名句對對碰
我們應該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學習中處處可以引用。我這里為大家準備了幾條。
現在進入最后一關古詩名句對對碰。誰敢來嘗試現場抽簽作答。
題目有：1、當我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來表達對家鄉親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學習，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。
……
六．總結：今天這節課同學們表現很棒，但是還要不斷努力，我也引用一首詩“欲窮千里目，更上一層樓”，贈與大家共勉。
[課例分析]：
20xx年12月22日，今天我面向全鎮六年級語文教師上了一節古詩復習課，因為古詩的教學本身就很單調, 再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調動學生學習的積極性，使教學內容更加鮮活，能夠長久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學方法：
比如:上課伊始,我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節《古詩大觀園》的門票，學生的興致高漲，迅速進入古詩的學習情境當中，在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學打下了良好的基礎。
其次：采用了小組競賽的方式，展開了“古詩傳真”、“ 詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關活動，以及抽簽接詩句活動，凡是表現優秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優勝獎，和得分最多的組獲得集體優勝獎。同學們情緒高漲，學習認真，發言踴躍。
不容置疑：這是一節極為成功地調動了學生學習興趣，面向全體，體現學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。
然而：對于這樣的活動課，許多教師也產生顧慮和擔憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發揮了，可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了，學生的坐姿隨便了，情緒高漲時居然會歡呼、跳躍，教學秩序得不到保障，教學質量會不會出問題啊？”
的`確，身在此山中的我深知這節課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設計教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認為一節成功的課堂應該關注學生個體享受學習的過程，只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，我們教師應該給學生一點言行的靈活性和自主權，給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。這節課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學生在比賽中產生一些分歧，小組之間產生矛盾；因為比賽的題目層次性不強，忽略了小組當中的學困生，使課堂變成了少數人的舞臺。二是我自身調控課堂紀律的能力、策略明顯不夠，應該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標。當學生出現違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。
總之，調控教學課堂，重點是看學生學的是否認真，是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小，要提高課堂教學效率，課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。
語文課堂教案3
目標全解
1.了解柳宗元的有關文學常識，教案。闡釋“唐宋八大家”，激勵學生古文興趣。
2.結合寫作背景，體會作者在文中所表達的思想感情。
3.樹立大語文觀，幫學生樹立正確的`人生觀。
4.反復頌讀第一段，理解其內容含義。
教學內容
1名古詩詞欣賞。
2. 課文第一段。
教學過程
一、導入
1.請3個學生上黑板來寫幾個名字。
韓愈、柳宗元 蘇洵、蘇軾、蘇轍（三蘇） 歐陽修、 王安石、曾鞏
寫畢后，讓學生找出這些人的共同特點，學生不難答出是“唐宋八大家”。今天我們就來學習八大家之一━━柳宗元的《始得西山宴游記》。
二、新授
1.疏通生字、生詞，教育論文《教案》。
惴(zhūi)栗 榛(zhēn)莽 袵(ren)席
顥(hao)氣 頹(tui)然 冥(ming)和
2.背景資料（用電腦放大到屏幕）
柳宗元因參加了王叔文領導的“永貞革新”，被貶到永州做司馬，長達10年，后改派柳州刺史，病死于住所，年僅47歲。他的山水游記語言清新秀美，在模山范水中寄寓了政治上受迫害的悲憤之情。
3..放錄音帶《始得西山宴游記》。
4.老師范讀。生齊讀、自讀后，再聽錄音帶。
5.展示課件一：
江 雪
——柳宗元
千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。
語文課堂教案4
教學目標
1. 用較快的速度默讀課文，了解主要內容。
2. 感受娃麗關愛他人的美好心靈。
一、導入新課
導入：同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎？（學生自由說）
今天我們就一起走進課文第25課（學生齊讀課題）——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
二、自讀全文，整體感知
1. 自讀課文，然后說說自己都讀懂了些什么。
2. 集體交流閱讀情況。
3. 默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么事。
三、細讀課文，理解課文
1. 學生再讀課文，提出不理解的問題。
2. 教師根據學生所提問題進行歸納梳理，大概有以下兩個問題：
（1）哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
（2） 娃麗為什么能管信箱了？
3. 學生默讀課文，解答問題。
學生找出相關段落，分角色朗讀（師指導朗讀）。在這個過程中，教師相機引導學生分析并體會人物的性格特征及思想品格。
四、總結全文，談感受
1．給每個部分概括一個小標題。
2．根據小標題復述課文。
3．學習了本課你有什么感受？用自己的話贊美娃麗。
4．結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？
五、課后作業
把這個故事講給別人聽。☆寄信基本常識
1. 掛號信比平信慢。掛號信要確保每一站“簽到”，所以會比平信還慢個2～3天；
2. 郵編的含義：
我們常常說郵編是對一個地區的編碼，就算寫錯了也無大礙。這種認識是很不確切的'。其實一個郵編對應于一個郵局，也就是說，可能你樓下的郵局的郵編是xxxxx1，遠處的是xxxxx2，你把郵編寫成xxxxx2，信件有可能就寄到遠處的郵局了。(當然郵局也會自己去檢查地址和郵編是不是匹配，作出相應的處理，但是我們自己最好寫清楚。)
3. 電話查詢。
如果郵編和地址寫對了，那么你就可以通過電話向某一具體郵局咨詢。當然規定是掛號信允許寄件人查詢，但是不允許收件人查詢，但是咨詢一下、協商一下是可以的；EMS可以在網上或者打電話查詢。
4. 辦理注意事項。
（1）郵件于每日下午4時前截止收件(逾期則隔日處理)，于每日下午4時30分至郵局寄發。
（2）單位公務用信件，以20封或總金額300元為限，超過者需請各單位自行處理。
（3）單位若有大批信件需郵寄時，請以大宗郵件方式處理，信件以50或100件為單位，捆裝整齊。
語文課堂教案5
一、教學理念：
本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
二、教學目標：
1、知識目標：
(1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標：
(1)培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標：
(1)運用多種方法，激發學生學習興趣。
(2)對學生進行助人為樂的教育。
(3)培養學生喜歡童話的情感。
三、學習重點：
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
四、教學方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒體課件、生字卡片
六、過程設計：
1、創設情境、導入 課題：
同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢?
讓我們一起一去看看吧!
2、動畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據課文插圖制作的動畫。
(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發生了什么事呢?請同學們打開書，自由讀文。
自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學習生字
(1)同學們自由讀文，畫出文中的`生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀
(3)出示生字卡片開火車領讀(組詞)
(4)搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟
(1)剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?
(2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動物的對話
(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
(2)指名讀
(3)評價誰讀得好?為什么?
6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。
自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，(出示實物投影)
自評：出示課前布置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。
語文課堂教案6
第一課時
知識目標：
1、會讀“感 激 謝”等13個字。
2、會寫“他 她 時 送 過 讓”六個字，會區別使用“他 她 它”。
3、能正確流利地讀課文，理解“飛機”“小燈籠”的真正意思。
4、學習用疊詞形容景物，感受文字的美。
能力目標：
1、能運用“加一加”“ 換一換”、同音字等方法識字，能區別形近字及同音字。
2、能聯系上下文理解課文的詞語意思。
情感目標：
能通過語言文字感受漢語言的美，感受大自然的美并由此而升喜悅之情。
教學重點：認準字詞，會寫字。
教學難點：“飛機”和“小燈籠”的理解。
教學過程：
一、背誦本單元已學的兩首關于夏天的古詩導入新課，板書“夏夜多美”。
【設計意圖】舊知引入新課，既鞏固了已學過的課文，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內容共同點。
二、教師范讀課文，學生初步感知課文內容。
【設計意圖】老師的范讀永遠不會多余，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的范讀就給孩子定了一個基調，為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎，樹立了標桿。
三、學生自由讀課文，讀準字音，了解課文內容，第二次完整感知課文內容，自學生字。
【設計意圖】在老師范讀的感染下，學生肯定有自己來試一試的欲望，在這種欲望的驅使下去讀課文，勁頭足，且老師的示范對他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內容，在朗讀上肯定也有提升。
四、檢查生字自學情況，重點字詞加以指導，突破識字難點。
1、部首識字：感 謝 激。
2、加一加識字：爭睜 連蓮 要腰 八趴 巴爬
3、同音字識字：跟根 及急 飛非
4、反義詞識字：笑哭
5、猜字謎識字：一寸光陰一寸金 “時” (指導書寫)
6、鞏固所學生字，逐個出示生字，全班搶讀。
【設計意圖】識字對于一年級孩子來說，是重點，只有落實生字教學，學生后續的語文學習才不會磕磕碰碰。但貫穿整個低段的作為重點的'識字教學，怎樣才會上得有趣、有實效呢?我這個設計做了這幾方面的嘗試：利用已學識字方法識字，如“加一加識字”，利用部首的表意功能識字;利用同音字區別識字，既學了新字，又區別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得;教師自編字謎識字，學生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學生進行了珍惜時間的教育。學完生字后的搶讀環節，教師精心設計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調動了學生學習的積極性。
五、檢查生字在句子中的認讀情況并指導讀句子。
1、“夏夜，公園里靜悄悄的。”指導讀出公園的靜。
2、“水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。”這句里有五個生字，指導讀好生字并體會螞蟻處境的危險。
語文課堂教案7
知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。
能力培養點：
賞析絢麗多彩的鄉村秋景圖。
學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
情感體驗點：
培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重、難點：
1．體會詩歌優美的意境。
2．揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
教具準備:投影儀、收音機
教學時間：一課時
教學設計 ：
一、導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
師配樂范讀課文
[要求]
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
出示問題組：
a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析：
展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
先找出優美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的'意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
五、課堂小結：
本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
六、拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
七、布置作業
1．寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2．摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
八、板書設計：
九、教學后記：
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。
語文課堂教案8
教學目標：
1、 情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、 認知目標：學習本文總說和分說的結構。
理解課文說明語言多樣性。
教學設想：
1、 學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
2、 教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便 于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
3、 預習要求：
（1） 粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。
（2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學時間：3課時
教學內容和步驟：
第一 課 時
一、 導入新課：
前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。
二、 檢查預習：
1、 字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入課文學習：（預習布置粗讀課文）
請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、 分析總體結構
1、 上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用？課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。
板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的'是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
3、 請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。
4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么？
7節：圖畫美 8節：圖案美 9節：色彩美（板書）
5、 從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？總說--分說
第 二 課 時
四、 精讀4、5兩節：
1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。
（1） 這一節說明了什么？講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標上）
2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）
（1） 結構形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
五、 總結：（回應教學目標，時間允許完成練習）
1、 根據說明事物的特征安排結構。
2、 說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。
練習：課后練習三、四。
六、 作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第 三 課 時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？
學生口述后，老師明確。
板書設計：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學后記：學生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
語文課堂教案9
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。
學習重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。
前置學習：
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛心”這個主題，準備“學前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。
教具準備：投影片4張，《你別問這是為什么》MTV視頻。
學習時間：1課時。
學習過程：
(上課前，教師播放《你別問這是為什么》MTV視頻，候場)
一、學前重溫幸福2分鐘：
1、主持學生：老師們同學們，大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生：我幸福!)請***同學來交流!
2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。
3、主持學生：今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領我們，開始本節課的幸福學習!我學習……(其他同學：我幸福!)
二、幸福學習：
1、師生問好：(類似語言)
師：同學們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節課我們一起來學習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學習的目標是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。
2)小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。
3、第一次幸福學習：
1)投影1：提出第一次幸福學習的任務：
我會讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學生在小組內朗讀、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
3)學生以小組或以個人代表小組，在班級展示(教師注意，1、組織語言：我展示……，2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學生評價，讓學生說一說，哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導學生小結：朗讀應該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言：我朗讀……)
4、第二次幸福學習：
1)投影2：提出第二次幸福學習的任務：
我會想：
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學生朗讀、獨立思考問題。
3)學生在小組內討論、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受，完成板書2;給在班級展示的.小組或者個人發表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生表揚：我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?
7)教師引導學生小結，完成板書3。
8、第三次幸福學習：
1)投影3：提出第三次幸福學習的任務：
我會說：
你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說，再把它寫下來。
2)學生獨立思考問題，寫出來。
3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學習：
1)投影4：提出第四次幸福學習的任務：
我研究：
小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。
2)學生獨立思考問題。
3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生小結詩歌的特點。
10、欣賞《你別問這是為什么》的MTV。
三、集中表達幸福學習感受：
1、主持學生：這節課的學習要結束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個組的同學參與最積極，表現最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。
2、主持學生：今天的幸福學習，同學們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生：我幸福)
(注意引導學生開闊思路，總結知識的獲得，學習的經驗與教訓，合作的愉快，友情交流等)
3、學生在班級交流學習收獲和感受。
4、主持學生：對老師和同學配合學習表示感謝!
板書設計： 你別問這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂
愛 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個心型，把板書3包括進去)
語文課堂教案10
教學要求
1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點難點
1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、聯系生活，談話揭題
1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?
2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習18--要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。
3.同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的'樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學習課文
1.指導學習一至三段。
(1)指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。
(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。
(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：
①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——
②空氣怎么樣呢--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
③那小燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。
(6)朗讀第三段。
2.半扶半放，學習四至六段。
(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。
(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
(3)檢查、交流學習情況：
①換詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)
②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)
③指名練習分角色朗讀四到六段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學習七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)
2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。
3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?
小兔這個消息是怎么得來的?聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
第二課時
一、復習
1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)
2.集體朗讀全文。
二、指導識字、寫字
1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。
指導書寫時，要重點提示下面幾個字。
兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成“亦”。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
三、詞句訓練
1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2.讓學生書面完成練習3。
3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
語文課堂教案11
教學目標
知識目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
能力目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
3、養成細心觀察大自然的好習慣。
教學重點
認字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學難點
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示課題。
1.觀看動畫。
(出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。)
【設計意圖】這一教學設計激發出了學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣。
2.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
【設計意圖】這一教學設計訓練了學生的口頭表達能力，提高學生的口頭表達能力。
3.揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.觀看動畫片，回答問題。
【設計意圖】觀看動畫片，是學生最喜歡的一個教學環節，學生不僅專心欣賞課本上的故事情節，而且培養了學生細心觀察的好習慣。動畫片，生動有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學習興趣。
小白兔在路上遇到了誰?
【設計意圖】邊看邊思考，培養學生認真思考的習慣。
2.再讀課文，思考：小白兔和三個小動物之間發生了什么有趣的事情。
【設計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進，有遞進的.難度，符合學生的認知規律。
3.指名分段讀課文。
【設計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學的朗讀后，再進行點評。經過點評，經過幾位同學的朗讀，其他同學都能領悟到這篇課文如何讀才能更好體現課文中出現的不同角色。
4.指導全班讀課文。
三、多種活動，識記生字。
1.指名上黑板認生字。
【設計意圖】這一環節的教學設計，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學習興趣。
2.指名當“小老師”領讀。
【設計意圖】老師帶讀，孩子們已經失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3.以排火車的形式熟讀詞組。
【設計意圖】這一教學設計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握。
語文課堂教案12
一、親切的普通話點亮了課堂。
我們聽的第一節課是小學二年級的《第三個小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動聽的普通話引導孩子們去學習生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學校學習那該多好啊！
清新自然的普通話，打破了我印象中的語文課堂，原來語文課堂還能如此呈現。其實，這更能考驗教師的基本功，同時也體現教師運用和保護嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節、二十節，甚至上百節都不會煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語文課還是數學課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應具備的語言素養。
二、層次分明的朗讀孕育了課堂。
有層次的指導朗讀是我聽了錦西小學的語文課的最大感受。幾乎每節課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對學生不同的理解而讀。這是作為一個語文老師應具備的基本能力。在由董霞老師執教的《遲到》一課上，朗讀的指導淋漓盡致，潤物細無聲般地教會了學生怎樣讀懂文本，領悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
師：引導讀前半句，問：我有一個疼我的父親，應該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導讀后半句，問：很嚴的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴格的父親，女生讀。很嚴很嚴的父親，男生讀。我有一個很嚴很嚴很嚴的父親，齊讀。（師板書：嚴）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴呢？請同學們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個重點段落上，教師先引導學生抓動詞，讀動詞，悟動詞中去逐步走進父親的內心世界，去體會那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”這句話。學生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現了有層次指導朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學生讀懂的，而不是老師講懂的。
三、創意的'板書激活了課堂。
在三年級的《一只小鳥》的課上，為了讓同學們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽光？什么樣的樹林？……一邊用簡筆畫在黑板上勾勒。不一會兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂的陽光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪歡樂地流淌著，還有幾個可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應大自然的愛的呢？生答：為小鳥創造了舒適的生活環境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡單的勾勒中，就在這一問一答中，同學們讀懂了愛的含義。當老師問愛是什么時，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創意的板書帶來的課堂效應。它能讓學生體會文本，領悟真理。這種教學設計，更體現了三維目標與工具性和人文性的統一。
而在《第三個小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個方框，令人自然的想到那就是三個小板凳的正面。而后在引導學生讀懂文本的同時，將含有生詞的重要的內容板書在這一個個的板凳上。既圖文并茂，又強調了生字詞，真是異曲同工之妙也。
四、豐富的校園文化促進了課堂。
錦西小學處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學理念。在學校的校門外赫然寫著“為生命而歌”，在這幾個藝術字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內的“學做真人”相得益彰。除此外，在教學樓的外墻體上；樓道的讀書角處；走欄的拐彎處；操場的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語，這些都是錦西小學的教育資源。如：樓道行走別著急！當心滑倒傷身體。說話輕聲，校園是我寧靜的家。腳步輕輕，上下從容亦風景……
豐富的校園文化為錦西小學的孩子們營造了良好的教育氛圍，也為孩子們創造了學習的樂土。與此同時，學校還開設了自己的校本課程。近來，主要是走進一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進了語文教學乃至人本主義教育的開展。
在錦西小學學習的時間是短暫的，但在我內心深處的震憾是永久的。因為學以致用的過程是漫長的。
語文課堂教案13
【教學構想】
現在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法；引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態度。
八年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：
1．首先布置預習。
從兩個大的方面引導學生預習：①請同學們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談談自己喜歡的理由。
2．在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切人：
①讓學生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導學生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創設情境，給學生提供一個可供吸納和構建的平臺。
3．拓展延伸。
請同學們聯系生活實際，談談自己的“人生經驗”。
【教學設計】
[教學目的]
一、知識與能力
1．概括文中的主要事件。
2．感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
二、過程與方法
1．讓學生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。
2．課堂上。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文和品味語言。
三、情感態度與價值觀
體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方法去戰勝困難，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》》。
[教學重難點]
重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。
難點：品味文中富有表現力的語言。
[教學安排]一課時
1．認真預習課文，讀一讀，想一想，品一品。
2．熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結合自己的理解與體驗，聯系實際，談談體驗或啟示。
[教學步驟]
第一課時
一、導人新課，激發興趣，調動學生的情感體驗
二、導語一：
師：同學們，你們有過緊張害怕的經歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。
(學生們紛紛談自己的經歷)
師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗。看來啊，親身經歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗會讓我們銘記一輩子。現在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰勝緊張與害怕的。
導語二：
師：同學們，你們有過冒險的經歷嗎?如果有，請你們談談具體的經過，然后說說你從中獲得了什么教訓(或道理)?
(學生們談經歷和感悟)
師：今天，我的收獲很大。因為我感受著大家的感受，體驗著大家的`體驗，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個人，都具有深刻的意義。
(這一板塊，旨在激發興趣，調動學生的情感體驗。我在兩個班分別采用了不同的導語，結果有很大的差別。導語一能夠讓全體學生很快地進入狀態，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導語二卻讓部分學生卡了殼。因為多數人沒有經歷過冒險的事，所以根本就無從談起。此外，對初二的學生而言，本文敘事性很強，所以我力圖讓學生在文本的影響下，學會有條理地陳述一件事。)
二、走進文本
1．整體感知文本。
要求學生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據提示，概括文本的主要內容。
師：首先請同學們各自大聲朗讀課文，帶著兩個任務去讀。
第一，請依據我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。(概括文本的主要內容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學生表述不行嗎?原因有兩點：第一，避免學生步入“泛泛復述課文”的誤區；第二，給學生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實踐中增強他們解決問題的自信心和成就感。)
學生讀課文，并在書上圈點勾畫。教師板書完“提示”后，在學生中巡視。在此過程中，發現有些學生勾畫出不認識的字詞。據此。教師在黑板上進行了集中歸類。
字詞有：
啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)訓誡(jiè)
納罕(nàhǎn)迂回(yū)頭暈目眩(xuàn)
(這個環節是在教學過程中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單，就可以忽略不講。可事實上學生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導學生多多積累字詞，不可聽之任之。)
師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問題。’把能夠解決的問題在組內盡快解決，把不能解決的問題進行篩選和整理，然后提出一兩個全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，比解決一個問題更難。”我相信，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個又一個的驚喜。
(我在備課過程中，就琢磨：如果學生在提問的過程中，提出了想象性或探究
語文課堂教案14
教學目的
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5.理解句意、文意。
教學過程
第一課時
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。
據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
1.檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結：
1.虛詞的用法：
(1)之
代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故
(2)以
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵
(3)“其”的含義
①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)
⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)
第二課時
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的.本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
(l)開端：遇狼。(2)發展：俱狼、御狼。(3)高潮和結局：殺狼。
2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?
提問后歸納：
(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。
(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。
3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析
交流后歸納：
(l)心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
(2)動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4.自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用?
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、作業
語文課堂教案15
二十一世紀，我們進入了數字化信息時代。計算機技術的高速發展及計算機的大量普及給現代社會注入了新的活力，在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時在優質課、示范課上的 “表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是小學語文課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學模式奠定了基礎。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，不能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。課件作為一種用來控制計算機實現教學功能的計算機軟件，應該以人為本，關愛教學雙方，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，既方便教師演示，又方便學生自學。
一、圍繞教學目的、內容設計，以解決教學重點、難點為切入口。
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。
A、選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。例如教學小學語文第五冊《蜘蛛織網》一課時，學生對于蜘蛛織網的過程缺乏了解，這兒是學生認知理解的難點，可以制作蜘蛛織網的相關CAI課件（主要是動畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學生仿佛來到了蜘蛛織網的現場，學生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點撥，即可為學生突破難點。
B、選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是課文的重點，又是理解的難點。利用多媒體視聽一體化的特點，借助CAI課件創設一種特殊的情境，再現當時的故事：松脂球形成經過清晰而具體地呈現在學生眼前，使學生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點部分。然后給一段時間讓學生自己進行歸納總結。學生容易得出四個必備條件：a.夏天，強烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點迎刃而解。
C、提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。
二、激發學生的學習興趣、引起求知欲望，愉快地學習。
課件設計時要充分體現多媒體計算機作為教學媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的`內化。例如教學小學語文第八冊《海底世界》，作為內陸地區的小孩子，他們對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現代信息技術—— CAI課件，能立即抓住孩子的視聽，給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發光器官的深水魚）的深海”，在極短的時間內，一下子就把學生帶入到神秘的海底世界。學生的思維立刻就活躍起來。這樣，CAI課件給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出一種再現課文情景的氛圍。使文字、聲音、動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學生觀看著活動的情景，激發了學生濃厚的學習興趣，使每個孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當看到海底“五彩斑斕的魚群”時，學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學生主動參與，興趣昂然。
三、充分發揮學生學習的主動性，使學生參與學習過程。
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。如學習《頤和園》一課時，為了能讓學生充分運用計算機網絡功能，領悟頤和園的美麗景色，設計類似“電子公告板”的一個“課堂討論區”，由學生自學課文的第三、四、五自然段。學生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊網絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂，使學生驚喜地發現了課文之外更多的精彩內容，激發了他們強烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程中不時高潮迭起。
四、課件必須科學合理。
科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。但在科學性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
事實證明多媒體技術與小語教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。多媒體教學課件既是現代教育的運用，更是對傳統教學的完美和補充。我們完全可以相信，多媒體教學課件在新型的教學模式中，將會發揮更大的優勢。
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