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語文教案

時間：2025-03-22 08:45:22 語文教案

【推薦】語文教案4篇

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的語文教案4篇，歡迎大家分享。

【推薦】語文教案4篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1．通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　2．培養(yǎng)抓住課文主要內容的能力。

　　3．掌握本課生字新詞，會用“浮現”、“滿不在乎”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、

　　難點 1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　2．抓住課文的主要內容。

　　教學時間三課時

　　教學設計第一課時

　　一、教學目標

　　（一）按“預習”要求初讀課文，了解課文內容。并通過查工具書，聯系上下文，理解新出現的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）板書課題，認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見“資料”）。布置預習，按“預習”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

　　1．朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的音。 “薄嘴唇”的“薄（b2o）”不要讀成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 “牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的`音。

　　2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。第1自然段；陳賡同志談起一件往事。第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。第11自然段：陳賡同志平靜不下來。第12自然段：陳賡同志調轉馬頭返回來時，小鬼倒在地上。第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責，十分悲痛。

　　3．引導劃分段落，歸納課文主要內容：想一想，議一議，再解答。

　　①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）小紅軍是怎樣一個孩子？（倔強的孩子） “倔強”是什么意思？查查工具書。（性情剛強不屈）

　　②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮

　　） ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚） “往事”是指什么時候的事？（二萬五千里長征時）發(fā)生在什么地點？（荒蕪人煙的草地）

　　④根據以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。

　　⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。

　　⑥讓學生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。

　　4．再學習一種記事文概括主要內容的方法：讓學生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：時間：長征中地點：草地人物：陳賡和小紅軍做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。

　　5．小結：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容，再通讀一遍課文。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識生字9個。

　　2、積累13個詞語和2句句子。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解元宵節(jié)鬧花燈的習俗，感受鬧花燈的熱鬧場面。

　　教學重難點：

　　1、通過感悟詞句，體會元宵節(jié)鬧花燈的熱鬧場面。

　　2、讀懂課文第二節(jié)，結合圖文，感悟元宵節(jié)花燈的特點。

　　教學準備：卡片、投影、錄音、板書等。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、提問引入

　　1、同學們，你們知道農歷正月十五是什么節(jié)日？板書：元宵節(jié)

　　2、元宵節(jié)最常見的習俗是鬧花燈、吃元宵。今天，我們通過學習一起來感受鬧花燈的熱鬧場面。

　　出示課題：2鬧花燈（指名讀、齊讀）

　　說出合適的動詞：（）花燈（看、賞、提、做等）

　　3、學習生字：元宵比較：宵——霄——悄

　　二、整體感知

　　1、聽錄音，說說元宵節(jié)的.晚上怎么樣？交流，出示：人流如潮

　　2、出示句子，讀一讀：“歌聲、笑聲、鑼鼓聲融成一片，響徹夜空。”

　　3、學生字：鑼鼓融徹

　　（1）同桌自學交流識字好辦法。

　　（2）給生字找朋友。

　　三、學生字詞語

　　1、師范讀第2節(jié)，找找有哪些燈？用“——”劃出。

　　給你留下深刻印象的是什么燈？

　　2、出示句子：“最有趣的是龍燈……不停地擺動。”

　　（1）自讀（讀通）

　　（2）學生字：翻閃鱗禁（前鼻音）

　　龍追擺（做動作）

　　（3）開火車抽讀生字

　　3、指導背誦這一節(jié)

　　自己背、師生配合背、看圖師生配合背

　　四、朗讀課文，鞏固生字詞語

　　1、出示詞語（自讀、搶讀）

　　2、詞寶寶回家，讀課文

　　（1）和好朋友齊讀課文(2)師生配合讀，男女聲配合讀

　　（2）結合投影試背課文

　　五、說話練習

　　1、說說你還知道什么燈？（出示圖片）

　　2、你喜歡什么燈？它是怎么樣的？講聽。今年你的元宵節(jié)是怎樣度過的？

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

　　讓學生說一說對夏季的感受，導入課題并板書課題。

　　二、出示學習目標。

　　1、通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

　　2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

　　三、作者簡介。(多媒體出示)

　　梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學教材。

　　指名朗讀。

　　四、檢查預習。

　　1、讀準字詞的音。

　　2、解釋詞語。

　　五、初讀感知。

　　1、聽讀課文，思考問題。

　　①作者的眼中，夏天有何特點?

　　②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?

　　③文中突出表現了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現的?

　　2、討論交流。

　　3、初步理解最后一自然段。

　　六、研討賞析。

　　重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的`色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

　　1、讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

　　2、師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

　　七、課堂總結。

　　這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。

　　八、拓展延伸。

　　請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

語文教案篇4

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書：發(fā)現)他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　生：因為這些蜜蜂已經飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

　　師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現了什么?

　　生：發(fā)現園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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　　教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》，來自網！

　　敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的`觀察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

　　生：(熱烈爭論)

　　我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。

　　書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了，這時候是列寧在說話。

　　我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

　　我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

　　師：現在老師根據書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

　　生：(齊呼)列寧。