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    語文教案

    時間:2025-02-27 08:30:40 語文教案

    語文教案集合9篇

      作為一位杰出的老師,時常需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文教案集合9篇

    語文教案 篇1

      教學設計說明:

      一、對教材的把握

      課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,《美麗的丹頂鶴》教案及教后記。本文文字優美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起讀者對丹頂鶴的喜愛,適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

      二、對教材的整合

      1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合,讀中感悟,體會丹頂鶴的美麗與高雅。

      2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合,建立美麗的丹頂鶴的形象,滲透從人文性、思想性上入手,讓學生對文本語言充分理解,把握后產生自覺保護野生動物的意識。

      三、教學設計的理念

      1、教學時把教材作為訓練寫生的載體,緊扣題目中的“美麗”,以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終,讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美,重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶。

      2、根據兒童學習書面語言的規律,在制定教學目標時,將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置,將吸收和積累范文語言作為主要教學目標,將知識、活動和審美融為一體。

      3、以學生為本,用兒童化的方式教育兒童,教學中設計智力競賽一個環節,激發學生的興趣,拓展丹頂鶴的知識,發展學生的思維,讓學生積極主動地參與活動,小學三年級語文教案《《美麗的丹頂鶴》教案及教后記》。

      教學目標:

      1、學習課文2—4自然段,能正確、流利、有感情地讀課文,能背誦部分語句。

      2、借助圖,結合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。

      3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。

      重點:

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      難點:

      對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

      教具:

      貼圖、頭飾、智力題、音樂

      教學過程:

      教師活動

      學生活動

      設計意圖

      導入:到丹頂鶴的`第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴

      師范讀課文

      在背景圖上貼鶴看圖,聽師讀文,復習第一自然段引導學生進入課文情境,激趣,圖文對照、整體感知指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽學生自由讀相應的句子,互相評點,開展讀書比賽,夸夸丹頂鶴的美強調學生主體作用,以讀書活動為“經”,教給學生讀書方法,解答疑難。教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美(羽毛的潔白,脖子、翅膀邊的黑,頭頂的紅、體型的長)學生嘴巴讀,迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。熟讀精思,把文字符號轉換成形象。入境悟情,讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境,入境便可悟情。強化重點詞語理解。

      指導學生體會“引吭高歌”,說說想高歌什么,展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

      朗讀、表演

      說一說自己想歌唱什么,想飛到哪兒,看圖理解丹頂鶴的姿態美,想象情景。

      激勵學生朗讀與表演,培養學生對重點詞語的理解,體會能力,讓文中所描繪的圖象,逐步明晰。

      引讀2、3段,指導背一背喜愛的語句

      嘗試背一背,在師引導下讀2、3段

      整體感受丹頂鶴的外表與姿態美。注重積累,把讀、背、說作為生練習的基本點。

    語文教案 篇2

      【我的發現】

      這項訓練包含兩組句子,它們的共同點是每組句子的文字都相同,但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察,朗讀體會,并挖掘學生的語言基礎,豐富學生的語感,在探究與發現中,體驗祖國語言的豐富。

      〖過程建議

      1、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片,引導學生觀察,說說對它們的了解。

      2、根據學生的理解和學生的語言積累,用三種標點分別說一句話,小組內互相交流。

      3、出示教材中的兩組句子,讓學生自主觀察,朗讀,比比誰讀得好。

      4、共同討論,每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

      5、小組游戲練習:一生說句子,一生點標點。比比哪組說得準確。

      【日積月累】

      這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字,一個新字,采用了換偏旁的識字方法,幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎,因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字,增進樂趣,體會方法,發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的,因此,要鼓勵學生相互協作,自主完成。教師可有意識地引導學生積累,擴展,豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源,激發學生對節氣等相關知識的興趣,促進學生的理解和積累。

      〖過程建議

      讀讀認認:

      1、首先出示每組字中的熟字,讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁,讓學生猜讀,進而體會形聲字的特點。

      2、揭示新組成字的讀音,出示詞語,組織學生認讀。組內讀理解。

      3、整體出示,生字、熟字及詞語。引導學生朗讀,區分體會。

      4、游戲“找朋友”:利用偏旁卡片,組織學生進行組字游戲,鞏固識字。

      我會連:

      1、分組出示兩組練習,讓學生嘗試連線。

      2、同桌互檢,朗讀鞏固。

      3、啟發思考:照樣子,你還能說幾個嗎?組織學生交流匯報。

      讀讀背背:

      1、自由練讀,思考:你對節氣等相關的知識了解嗎?教師簡要介紹。

      2、組內練讀,參照教材,認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

      3、練習背誦,小組比賽。

      【口語交際】

      本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然,了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接,進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體,要力求發揮交流活動的優勢,積極創設情境,實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中,真正表達。教師要結合學生的學習實際,相機引導,激活學生的思維,拓寬交際思路,培養學生的口語表達能力和交際能力。

      〖交際準備

      1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

      2、將班級的同學分成若干個小組。

      〖組織過程

      一、情境導入

      1、利用準備的圖片或音像資料,組織學生觀察。

      2、交流觀后的感受。

      3、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節,激發學生興趣。

      二、展開話題

      1、啟發談話:你知道我們身邊都有哪些動物呢?(空中飛的、地上跑的、水中游的)

      2、你最喜歡哪種動物?你對它了解多少?和哪些動物間發生過有趣的事情?

      3、個別學生交流自己的體驗,教師有意識地點撥方法,幫助學生表達清楚,強調注意的問題。

      三、組內交流

      1、選擇自己喜歡,了解的動物,在小組內進行交流。說說它們的生活習性,以及與它們之間發生的事情。

      2、教師巡視,指導學生。如:注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

      四、全班交流

      1、組內推選代表講給全班同學聽,同學們互相提問或進行補充。

      2、師生共同評議學生表達情況。

      五、動筆習作

      教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路,可以寫動物的樣子、生活習性,與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫,多寫,有意識地提高學生的寫話水平。

      六、互讀簡評

      在組內互相交流自己寫的片段,讀一讀,評一評。教師可以選擇優秀的'內容,進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

      【展示臺】

      根據本組教材的內容主題,“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識,為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力,表達交際的能力,激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

      此次活動的成功與否,在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中,教師有意識地引導學生去搜集相關的資料,為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后,引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片;學習《最大的“書”》,引導學生采集制作動植物或礦物標本;學習《要是你在野外迷了路》之后,引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

      教學中,要努力營造和諧交流的氛圍,積極創造多種形式,為學生搜集的充分展示創造機會。如:組內交流,擇優推薦;分類展臺,自主介紹等,激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如:舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽,供學生參觀,以拓寬學生的知識面,豐富學生的學習生活,激發學生的成功體驗。

      〖過程建議

      1、根據學生的搜集,進行簡要的分類,并將同學按資料類別他成若干小組。

      2、組內交流,由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥,引導學生說清從哪搜集的,內容是什么,從中學到了什么或受到哪些啟示,不清楚的地方同學間互相發問或補充。

      3、每個小組推選代表,參與全班的“最佳展示”。

      4、教師小結,鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生:寫上資料標簽、內容簡介、講解詞,想好版面設計形式等。

      【寬帶網】

      這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物,一個是食蟲的植物“豬籠草”,一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野,激發學生了解大自然的熱情和積極性,逐步養成留心觀察大自然的習慣。

      〖過程建議

      1、出示短文,引導學生自主閱讀,組內交流讀后的感受。

      2、利用短文的最后一自然節,啟發學生討論:你還知道哪些大自然中奇異現象?

      3、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑,鼓勵學生課外搜集。

      4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

    語文教案 篇3

      目標:

      1. 體會小說精心的構思和巧妙的布局;

      2. 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;

      3. 分析瑪蒂爾德的形象及其意義;

      4. 培養學生德辯證思維、發散思維能力。

      重點:

      體會小說精巧的構思

      難點

      瑪蒂爾德形象及其意義

      2課時

      第一課時

      教學要點:簡介作者、概述故事情節

      教學步驟:

      一、 簡介作者、作品

      莫泊桑(1850——1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律,普法戰爭就爆發了,他被征入伍。戰后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。

      他創作短篇小說約300篇,長篇小說6部,游記3部和其他一些作品。

      二、 通讀全文,理清結構。

      1、 口述故事梗概。

      瑪蒂爾德,一心向往上流社會,在接到教育部長舉辦舞會的請帖后,卻“懊惱”“發愁”,她在舞會上大獲成功,眼看踏上了成功之路。不料,丟失了項鏈,使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈,最后才得知項鏈是假的。

      2.列出情節結構。

      七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮

      借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言

      三、 討論

      a、 這個故事中有兩處重要的曲折波瀾,誰能說一說?

      ——故事中問,路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲,丟失了項鏈;另一處是故事結尾,洛瓦栽夫人經歷十年磨難,賠償了巨額債款后,乃知所丟的項鏈是假的。

      b、 設想一下,假使路瓦栽夫人大出風頭后,項鏈沒有丟失,以后的情節如何發展,(以課文內容作合乎情理的假設推想,力求符合原小說的主題思想)

      ——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾,可是因為招搖過市,遭到搶劫,從此落入苦難……(同后)

      ——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深,每天與丈夫糾纏,要他購買貴重首飾,大吵三、六、九,小吵天天有,最后不得不上法院離婚。

      ——她終于成了一位顯貴的情婦,被玩弄后,又遭拋棄,她郁郁寡歡、最終自盡。

      c、 再設想一下:路瓦栽夫人在償還巨額債款后,忽然得知所丟的項鏈原來是假的,接著她又會怎樣?

      ——她震驚過度,發了瘋

      ——她回家后自殺了

      ——她老毛病發作,興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會,卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑

      ——她接受了教訓,從此勤儉過日子,生活很美滿

      ——這個問題不重要,原作的結尾給人深深回味的余地,妙不可言,硬要說出某一具體的結局,是沒有必要的。不具體說出來,使人想得更多。

      因為一方面說明原作精湛的藝術,我們的設想往往有續貂之嫌;另一方面,我們的設想,也有原作異曲同工之處,不必妄自菲薄。

      四、 作業:

      熟讀課文

      第二課時

      一、導入

      在小說的三要素中,處于第一位的是人物,情節與環境完全服從人物性格塑造的需要,因此,要讀懂小說,就要讀懂人物;要學習寫作,就必須學習人物形象的塑造。

      提示本節課的教學目標:瑪蒂爾德形象的塑造及意義

      二、分析瑪蒂爾德形象

      提問:

      A。“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德,你喜歡什么時期的?

      有關瑪蒂爾德的評價,文壇一直頗有爭議,要求學生對照“練習二”進行討論。

      提示

      1.形象是發展的,也是豐富的,十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別,但但在分析人物形象時不能割裂。

      2.從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪蒂爾德形象上成功地運用了心理描寫的方法。

      B。師生結合課文共同討論,問題設計:

      1.“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義?

      這個“也”字告訴我們,她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外,那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。

      2.她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”?

      明確:

      因為她“美麗動人”,按照當時社會的`價值標準,她具有優越的“出身”和“資本”。

      3.當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨”,她到底感慨什么?

      明確:

      ①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的;

      ②小女仆只能做“瑣碎家事”,她感慨自己家境的平民化。

      4.小說中寫了她七個“夢想”,怎么辯證看待?“虛榮心”的“虛”是怎么體現的?(要求學生朗讀“夜會的日子到了……陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。)

      明確:

      ①追求幸福生活本身無可非議,但她不切實際,僅僅只能是“夢想”;

      ②用服飾和項鏈來掩飾自己;

      ③她“陶醉”的是一種虛假的,稍縱即逝的假相;

      ④一個“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。

      5.“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題,只選擇“賠”說明了什么?

      明確:

      ①她可以選擇騙、偷、逃等方式;

      ②之所以選擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。

      6.“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產生了一個飛躍,那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊?

      明確:

      ①她的“夢想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重;

      ②她并沒有利用姿色去沉淪,只是“常常整天整天地哭泣”;

      ③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解,表現她的善良;

      ④舞會上她陶醉在所有的人都注視她,說明她希望自己的人格受人尊重。

      7.為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”?

      明確:

      因為她已經拋棄嬌氣和任性,遠離了虛幻的遐想,而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性,她為之自豪。

      ★歸納

      瑪蒂爾德漂亮 ——美麗的外表小職員、小書記、寒傖

      ——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現狀 ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難

      ——可敬的人格

      ★分析:“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響

      “人生是多么奇怪,多么變幻無常的啊!極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”——《項鏈》

      提問并討論:

      這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”?十年后她常常“回想”有何感慨?

      明確:是“敗壞”也是“成全”,她丟失了美麗和平靜的生活,成全了人格的尊嚴。聯系到小說結尾抖出那串項鏈是假的,可以認為:瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西,就如同那掛項鏈,原來每一顆都是假的;而她用了十年艱辛換來的這一掛,就象真真切切領悟到的人生一樣,每一顆都是真實的,只不過她付出的代價多了一些而已。

      三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因

      學生討論明確:《項鏈》包含著許多哲學命題:偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。(引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節夫人的虛榮心。)小說中的情節確實看似偶然,但有一定的必然性,因為:

      ①當時社會的價值取向;

      ②她性格的弱點。

      歸納:瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇,也是社會的悲劇。

      四、評析瑪蒂爾德形象的意義:

      (一)提示:

      1.“文學就是人學”,是藝術地再現真實的生活,因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。

      2.莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家,但受自由主義“純客觀”主張的影響,有時對所描寫的事務缺乏明朗的態度,限制了思想的深度,消弱了批判的光芒。

      3.“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,每個讀者都可以從不同的時代,不同的需要角度去評判。

      (二)提問:除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺,十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外,你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象?請用一句話概括。(要求學生不拘泥于書本的提示,不拘泥于傳統的定論)

      (三)師生討論:可預見的要點

      對瑪蒂爾德的評價

      1、錯位到復位的女性

      2、金錢與人格的較量

      3、一曲誠摯相愛的頌歌

      4、對誠實守信的贊揚

      5、對英雄氣慨的贊揚

      五、課后練習:補充心理描寫

      小說最后當佛萊思節夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。

    語文教案 篇4

      一、教材分析

      《一次有趣的觀察》是魯教版小學語文第四冊第四單元的一篇略讀課文。整篇文章從題目到內容體現一個“趣”字:首先,這個題目能引起同學們的興趣;其次,“聽大人說,扁豆蔓兒是向右繞著爬的”,這個問題的提出很有趣;其三,我種扁豆,特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏,而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了!于是“我”便對這一現象進行了細心的觀察,終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。

      教學本課,要著重引導學生自己默讀,發現并提出問題,想辦法自己解決問題;保護學生自己讀書的熱情。

      二、學情分析

      小學生好奇心強,又身處農村,對身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣,教學中很容易在教師引導下對課題產生好奇心,對生發較強的讀書熱情。加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力,課文語言又十分貼近學生生活,因此,學生在默讀中感悟課文內容并不難。

      三、教學目標

      1、會認6個字。

      2、練習默讀課文。

      3、喜歡觀察,對自己感興趣的事物有探究的熱情,肯動腦筋想辦法。

      四、教學重難點

      1、教學重點:

      ①正確、流利的朗讀課文

      ②在默讀課文過程中感悟課題的“趣”。

      2、教學難點:

      通過學習課文,激發學生對自己感興趣的事物的探究欲望。

      五、教學策略(教具準備)

      1、通過課件出示學生生活中喜聞樂見、具有特殊生活習性的植物(牽牛花、芙蓉樹、睡蓮)圖片,激發學生研究植物的興趣;適時出示扁豆圖片,激發探究欲望。

      2、讀課題質疑,激發讀書興趣。

      3、展示初讀:檢查生字讀音,練習正確、流利地朗讀課文。

      4、在默讀中感悟扁豆生長的“有趣”。

      5、在交流中體驗觀察的樂趣,從而喜歡觀察,對自己感興趣的事物有探究的熱情,肯動腦筋想辦法。

      六、教學過程

      (一)導入:

      1、課件依次出示:牽牛花、芙蓉樹、睡蓮、扁豆圖片

      師:這是什么植物?你知道它有什么特點嗎?

      2、由“扁豆”激發學生學習興趣,導出“觀察”一詞。

      板書:觀察

      大家知道嗎?扁豆生長時會發生一種有趣的現象,大家想知道到嗎?今天,我們就跟隨一位朋友去進行“一次有趣的觀察”,板書并補充課題,生齊讀。

      3、質疑:讀了課題,你想知道些什么?(簡要板書,鼓勵學生帶著問題到課文中找答案)

      (二)初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,提示:

      ①劃出不認識的'字,對照拼音讀準確。

      ②找出自己最感興趣的一段話,多讀幾遍,讀通順。

      2、展示初讀,糾正字音(重點糾正“蔓兒”讀音)。

      3、交流學情:讀了課文,你知道了什么?

      (三)默讀思考,感悟“有趣”(出示默讀提示)

      “我”聽大人說, 。

      起先,我 。

      于是,我就 。

      最后我終于相信 。

      這真是一次 的觀察。

      (四)師生共同交流總結:

      1、你覺得扁豆的生長有趣嗎?有趣表現在哪些句子中?

      引導學生找出表現有趣的句子。

      2、感悟有趣:

      (1)句1:我常聽大人說,扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。

      引導感悟趣一:扁豆是植物,它真的會向右繞著爬嗎?

      (2)句2:第二天天剛亮,我就起床了,跑去一看,扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。

      引導感悟趣二:它是怎么從左邊轉到右邊的呢?

      (3)句3: 星期天,我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上,還在竹竿上用紅墨水做了記號。

      引導感悟趣3:會出現什么樣的結果呢?

      (4)句4:我緊盯著它。過了半個小時,扁豆開始離開了記號,向右邊移動。又過了兩個小時,扁豆蔓兒離記號更遠了。我還注意到,每隔一小時左右,扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后,扁豆蔓兒又轉到竹竿右邊,繞著纏上去了。

      感悟趣4:扁豆蔓兒竟然會抖動,還會自己改變纏繞方向!

      自由讀第3自然段,劃出作者的觀察過程。

      指名說說作者的觀察過程。師板書:

      半小時

      兩個小時

      每隔1小時

      四小時

      小結:扁豆就是通過“蔓兒”的抖動,纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎?

      指導學生帶著喜歡的心情讀第3自然段。

      指名讀、分男女生讀。

      3、通過小作者的介紹,我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢?

      “觀察”

      4、再讀第3自然段,想想“我”是怎樣觀察的。

      生說,師板書:

      作記號

      緊盯著

      還注意到

      從這些詞中可以看出什么?

      指導讀,學生齊讀第3自然段。

      5、總結:學了課文,對你有什么啟示?

      “我”終于明白了( ),我也終于明白了( )。

      (五)討論拓展:

      生活中你都遇到了哪些問題?你是怎樣解決的?

      七、板書設計

      18、一次有趣的觀察

      半小時 種

      生長 兩個小時 做記號

      有趣 每隔1小時 緊盯著

      四小時 還注意到

      觀察

      八、練習設計

      課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、學會本課中的生字,能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

      2、理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強學生的民族自豪感,培養他們熱愛祖國的感情。

      3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯想,培養學生的觀察能力和想象能力。

      4、有感情地朗讀課文,仔細體會文章字里行間所表達的感情,背誦課文。

      教學重點:

      自讀自悟,理解課文內容,感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

      教學難點:

      學習傳統文化特有的形式——對聯

      一、 導入

      1、老師想問問,你們誰到過長城,你能用一兩個詞說說爬長城的感受嗎?

      2、你對長城了解多少?

      3、看課件,再來說說長城給你留下的.是什么印象?

      二、認識作者

      說到《長城贊》這課文,老師想請大家認識一個人,羅哲文。

      課件展示

      師補充介紹

      三、 初讀課文

      1、自由讀課文。

      2、認識生字,多音字:垛 ,還有 隘 黎

      3、指名讀,齊讀。

      四、默讀課文

      1、默讀課文,明確讀書要求。

      2、學生自己默讀。

      3、交流

      不理解的詞語:吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。

      4、 老師有一個問題,這幅對聯作者分別是從什么角度來寫長城的?

      上聯:從時間入手

      第一句,朝代,第二句,為此付出的人們,第三句,。

      下聯:從空間入手

      第一句,修筑的難度,第二句,經過的地點,第三句,。

      五、、板書

      時間 豐碑 中華民族的

      空間

      六、 拓展

      1、我們說,這是一幅對聯,那么你知道對聯有什么特點嗎?

      2、課件出示對聯特點。

      七、作業

      對下聯:物華天寶 引得仙女下凡來

      為自己的班級或學校寫一幅對聯。

    語文教案 篇6

      復習目標:復習二單元基礎知識,閱讀背誦《木蘭詩》

      復習方式:講清要點、學生整理。

      復習重點:二單元基礎知識,文言文基礎。

      復習用具:多媒體。

      復習過程:

      一、常規字詞復習2——40個3—6課

      二、默寫《木蘭詩》1---3段

      三、復習二單元基礎知識

      1.文學常識整理

      要求:

      (1)出處、作家(時代或國別——地位——籍貫等——以書下為主)

      (2)寫心得

      2.解釋詞語12個:

      第7課?1.征發?2.哽第9課3.熾痛?4.標直?5.嗥鳴?6.讕語?7.亙古?8.污穢

      目標冊:崎嶇?阻抑?回環曲折?亦復如是

      3.目標冊重點

      四、《木蘭詩》

      1.詞語解釋22個

      2.通假字2個?⑴帖?⑵火

      3.翻譯、理解

      4.默寫

      見文言文練習2

      五、作業:

      注音40個,解釋詞語12,每個一遍,文學常識一遍。

      文言文解釋詞語22個,通假字2個

    語文教案 篇7

      教材分析:

      《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文,文章貼近兒童的生活,是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真,深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情,關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距,學生一下子難以領悟。另外,課文中出現的人物對話較多,且第一次出現了敘述語置后的形式,學生也難以理解。

      教學目標:

      1、認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、理解課文內容,知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識,懂得關心老人。

      教學時間:2課時

      過程預設:

      第一課時

      一、激趣導入,揭示課題

      1、師板書“陽光”,指讀。你知道哪些關于陽光的知識?

      師:小朋友,世界上萬物的生長都離不開太陽公公,陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什么?(溫暖、光明)

      2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,(補充完整課題)指讀、齊讀課題。

      3、學習生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節課要學習的生字,剛才小朋友讀得很正確,誰還能給它找一找朋友?(學生說到“棉被”時,學習生字“被”。)

      4、結合“被”字的意思,學習衣字旁,幫助學生發現規律:凡是和衣服有關的字,一般都用衣字旁。要提醒學生注意,衣字旁有兩點,它是由“衣”字變化來的。

      5、再讀課題,讀了課題,你有什么想問的.?(分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題)

      棉鞋里怎么會有陽光呢?咱們到課文中去尋找答案吧!

      二、感知性閱讀,學習生字詞

      1、自由讀課文,借助拼音讀準字音,并標一標自然段序號。

      2、再讀課文,用“0”圈出文中的生字,讀一讀,記一記,同桌交流生字識記情況。

      3、生字教學:

      (1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音),自由讀,小老師領讀,齊讀。

      照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺

      棉被、眼睛、中午

      (2)去掉拼音,同桌互讀,指名讀。

      (3)全班交流:你用什么方法記住了哪個生字?

      第一行詞全部是表示動作的詞,讓小朋友邊讀邊用動作來演一演,表示自己對字義的理解。

      “午”—“牛”區別。

      謎語:①一條白毛巾,掛在木頭上(棉)。②家中人一口(合)。

      4、再讀課文,同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀,指名讀。

      5、讀了課文,你知道了什么?發現了什么?根據學生的回答進行梳理:

      關于課文人物的:小峰、媽媽和奶奶

      關于課文事件的:媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋。

      關于課文主旨的:小峰和媽媽都很關心奶奶、愛奶奶。

      關于課文知識的:曬過陽光,棉花能變得很暖和。

      三、指導書寫

      1、今天我們要學習寫好4個字,會讀嗎?出示“媽、奶、放、收”,指名讀。

      2、師范寫這幾個字,引導學生觀察寫這幾個時要注意什么?請小老師說說該怎樣才能寫好?寫這幾個字時有什么發現?

      3、師點撥:“媽、奶”二字都有女字旁,應指導女字旁的寫法:

      (1)筆順要適當提醒一下;

      (2)其中的橫變為提,書寫時不能超出右邊的撇。另外,“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”,這兩個都是一筆寫成的,要提醒學生注意。

      “放、收”二字中都有反文旁,要從下列幾方面指導書寫:

      (1)反文旁是4筆寫成;

      (2)第一個撇要靠上,橫的起筆處應在撇的下端;

      (3)第二撇的起筆處應在橫的右端;

      (4)捺要寫得舒展開。

      4、學生練寫,教師巡視。

      5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評價。

    語文教案 篇8

      一、教材的地位作用

      初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關,旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創造性智慧,包涵著豐富文化內涵的課文,掌握說明文和小品文的相關知識,開闊眼界,提高審美情趣、思維品質和文化品位,激發他們對祖國文化的自豪感。

      《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識,本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

      二、教材內容的理解

      《橋之美》是一篇美學小品,語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中,發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果,給人一種新的審美視角。

      課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,肯定強調了橋之美美在構圖,美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論:“凡是起到構成及聯系作用的形象,其實也就具備了橋之美!”

      三、學生情況的分析

      當今的初中生視野開闊,思維活躍,個性鮮明,但是,大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對傳統文化的體會也不深。

      教學時要結合教材,引導學生用新的審美視角去發掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。

      四、教學目標的設定

      美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標,技能目標和情感目標三大類,根據大綱要求和本單元要求,結合教材依據本年級學生的特點,制定以下教學目標:

      1、知識目標

      ⑴ 把握課文內容──橋之“美”美在哪

      ⑵ 形象優美的語言

      2、能力目標

      學習一種新的審美視角:

      3、情感目標

      關注生活,關注自然,做生活的有心人。

      五、教學重難點的確定

      根據上述的分析,我確定本文的教學重點是:一、學習一種新的審美視角,二、品味形象優美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

      六、教學課時的安排

      一課時

      說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。

      【促進發展說教法】

      要把課改真正地落到實處,在教學過程中必須堅持三個原則:

      一、教,就是和學生一起學,重視學情的`調查和學法的研究,教學相長;

      二、強調學生的主動性,真正地把課堂交給學生,學生主動學習,主動品味感悟,主動獲取知識,教師的任務是創造與課文相適應的課堂氛圍,并相機給與指導和啟發

      三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生

      因此我確定教學方法如下:

      1、比較閱讀法

      《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文,大致把握本文的主要內容,使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區別,并啟發學生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導入課文,具體做法如下:

      ⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。

      ⑵ 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。

      ⑶ 比較兩文的語言。

      2、語境解讀法

      《橋之美》的語言畫面感很強,修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法,使學生結合語境,由粗到精,由此及彼,反復誦讀,整體把握,最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下:

      ⑴ 在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀

      文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

      ⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。

      ⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法,細加推敲品讀,進一步把握文中語言的魅力

      3、分組討論法

      三、提高能力說學法

      “最好的知識是方法的知識。”(笛卡爾)

      為了提高學生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導學生賞析的幾種方法:

      1、聯系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。

      2、替換:

      ⑴ 比較替換字詞的不同效果

      ⑵ 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

      3、轉化:將文字與畫面或音樂結合,多角度品味。

      4、討論:互相啟發。

      四、優化組合說程序

      在實際教學過程中,應追求師生良性互動,充分體現學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟,而是把課堂教給學生,教師要因勢利導,藝術地駕馭課堂,良好地把握以下教學節奏:

      比較閱讀

      語境解讀

      討論品評

      遷移拓展

      具體做法如下:

      1、導課:

      ⑴ 多媒體展示多幅橋的優美畫面,創設情境,渲染氣氛。

      ⑵ 復習《中國石拱橋》,出示結構示意圖,引起學生對比討論。

      ⑶ 出示《橋之美》中心句。

      2、解讀

      ⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環境在相互聯系對比協調中體現美感的。

      ⑵ 展示板書。

      3、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時展示畫面。

      4、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。

      三、遷移拓展

      ⑴ 談談閱讀本文的啟示。

      ⑵ 教師總結:生活中不缺少美,而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角,即:從事物之間的聯系中尋求美或新的發現,不僅尋求美如此,做其它事也是如此。

      【作業的精心設計】

      選題完成作業,要求1與2型的作業各選一題完成:

      1、

      ⑴ 收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。

      ⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

      ⑶ 收集有關橋的故事與傳說,如三國故事中的當陽橋。

      2、

      ⑴ 仔細觀察一座橋,從橋與不同環境的聯系中發觀美,完成一篇作文

      ⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發現,請就此完成一篇作文。

    語文教案 篇9

      俗語說:皇帝愛長子,百姓愛幺兒。在我的家中,人人說父親是極愛我的,而我的母親則極愛姐姐。

      從小到大,我與父親的感情很好,當然原因在于他太寵我,對于我的要求向來很容易滿足,而我的母親則不同。記得小學時候,我做錯了一件事。那晚吃飯,有幾樣我和姐姐最愛吃的菜。母親一個勁兒地往姐姐的碗里夾,姐姐都有點兒應接不暇了,一臉疑惑地望著我們,而我和父親只是看著好笑。其實母親是一個極開朗的人,只有天不塌下來,什么事都看得很開。

      她與我們生氣也只是一會兒的事,很帶著一些孩子氣。

      初二那年,我和樓上讀初一的小莉感情很好。那時的我,很象個男孩子,做事也很講江湖義氣。通過她。我認識了她們班的幾個女孩子,并且很玩得來。臨放假的時候,幾個女孩子就在商量著考試的事。由于她們的成績都不大好,很怕考差了,不好向家中交待。小莉向我談起這件事,猶豫不決。同時,她們也在勸我去。雖然并不擔心考試的問題,不過我還是拍著胸口說:“小莉去,我就去。”那時,我只以為一切是天方夜譚而已。

      考試的最后一天,阿玲跑來找我說:“葦,小莉要去了,你不是說過她去你也去的嗎?”

      我這時才發覺說出的話是怎么也無法改變的了。怎么辦呢?那一次小莉考得很差,所以才會改變主意。為了履行諾言,我只好答應下來。

      可是我沒有錢啊!從小到大,我從未在家中偷過錢,那一次,我暗地里配了一把柜子的鑰匙。趁父母不在的機會,拿了三十五塊錢。我不敢拿多了,因為我看見皮包里沒有多少錢,我怕他們沒有生活費。那時,真的很幼稚!然而,那是我第一次偷錢,也是最后一次。

      她們決定去新疆。在那兒有敏子的同學。于是我們踏上了一列北上的.火車。火車開動的時候,我只想下車,想哭,我不知道我為什么會離家出走,我不知道我的父母知道我走后會急成什么樣子。可是,北上的火車,嗚嗚地帶著我們走了。這一走,走了十五天。

      乘了整整五天的火車,我們來到了昌吉。事情并未如我們想像中那樣簡單:我們在吐魯番轉車時和敏子走散了,我們沒有地址,找不到她的同學。新疆的天冷得不得了,我穿著兩件毛衣,寒風直往衣領里鉆,讓我想起了我的童年。我是在北方長大的。可是在南方生活了幾年,我已不能適應北方的天氣了。在寒冷的日子里,我想家的念頭與日俱增,每到夜晚,我就覺得心里有什么小蟲子在咬啊咬啊,咬得我睡不著,睡不著,我就偷偷地哭,不敢哭出聲來,怕被人笑。

      我們呆在旅館里,不知道該干什么。錢用完了。這時,我們終于開始為此爭執。阿玲和華堅決不同意給家中發電報,而我和莉卻已不愿再過這種不知明天的生活了。發電報的當晚,派出所的人就來了。三天之后,家長來到了昌吉,我的父母沒有來,也沒有信,我又悄悄哭了一場。來接我們的家長告訴我,我的父親很“傻”,他們都通過電話和各方警局聯系,只有我的父親天天都要到火車站去接我。

      我的父親很傻!那么我的母親呢?

      春節期間,飛機停班,我們在新疆過了一個年。

      飛機在成都降下,我們乘火車回到了故鄉。事隔多年,我仍然記得,當火車緩緩駛入月臺的時候,父親看見了我,激動地跟著火車跑,而我興奮地叫了起來。

      父親瘦了。

      下了火車,表哥接過我的行李,只說了一句:“你怎么這么傻?”父親站在我的面前,我突然局促不安。我不知道闖下這彌天大禍,會有什么結果在等我。

      “走吧,你媽在車上等你。”

      走出檢票口,上了一輛車,母親坐在里面,還有幾個親戚。母親瘦得更為可怕,整個臉頰平平削了兩塊肉。眼睛浮腫得像兩個桃子。我坐在母親的身旁,她把我的手握在她的手心,緊緊地,我們都沒有說話。車行半路,她開始哭,我不知道怎么勸。下車的時候,父親對我說:“扶住你媽媽。”這時我才發覺,母親走路已遠不如以前了。

      家里有很多人。看見我回來,似乎松了一口氣。聽大家七嘴八舌的議論,我才知道,自從我出走那天開始,母親就一直昏睡在床上,姐姐天天抱著她哭泣,也不敢離開半步。父親天天都要到火車站去,不是一趟,而是每一趟火車都要去接車,沒有人勸得住他。天天晚上,父親都要出好幾趟門。他對別人說:“萬一她回來了,不敢回家的。”

      回至家中,母親還拉住我的手不放,大家七嘴入舌地說得差不多了,母親才說了一句:“你走的時候,為什么不多帶點錢呢?”我的淚水再也忍不住了。父親站在旁邊,說:“你一走,你媽天天躺在床上,神智都不大清了,可還經常念你走時為什么不多帶點兒錢;那邊這么冷,被冷出病了怎么辦。”

      我好悔!

      八年過去了,可是有的事將永遠無法過去。直到現在,母親仍時時犯病,不經意地,人就渾身無力,也受不得什么氣了。

      這是我的罪孽!

      那一年,我離家出走,沒有緣由。

      那一年,我用三十五元錢走了一次新疆。

      那一年,我平生第一次坐上了飛機。

      那一年,我的父親的春節在火車站度過。

      那一年,我的母親差點兒為我死去。

      因為那一年,我將一生愧疚。

      我第一次明白,我的母親有多愛我!

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