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    小學數學教案

    時間:2025-01-13 13:18:25 數學教案

    小學數學教案[精]

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學數學教案,希望能夠幫助到大家。

    小學數學教案[精]

    小學數學教案1

      教學目標

      1.進一步理解采用法定計量單位的重要意義.

      2.復習長度、面積、體積、質量、時間單位.

      3.復習各種計量單位間的進率.

      教學重點

      指導學生匯總整理學過的計量單位,牢固掌握各種計量單位及單位間的進率.

      教學難點

      掌握各種計量單位的實際大小及進率,正確使用計量單位.

      教學步驟

      一、直接導入.

      提問導入:同學們,改革開放以來,我國采用了國際上通用的法定計量單位,你能說說這是為什么嗎?(學生自由回答)

      教師歸納:我國從1990年起廢除原來的計量單位,采用國際上通用的法定計量單位,目的是為了便于國際交流,擴大開放,不斷發展面向世界的外向型經濟.因此,我們要認真學好有關計量的知識.這節課我們整理和復習量的計量.(教師板書課題)

      二、歸納整理.

      (一)啟發學生回憶:我們學過了哪些量的'計量?

      教師板書:

      長度 質量 時間

      面積

      體積(容積)

      (二)復習長度、面積、體積單位及進率.

      1.啟發學生回憶:已學過的長度單位有哪些?每個長度單位實際有多大?相鄰單位間的進率是多少?

      2.啟發學生回憶:已學過的面積單位有哪些?每個面積單位實際有多大?相鄰單位間

      的進率是多少?

      學生討論:相鄰面積單位之間的進率為什么都是100?

      師生歸納:面積單位是根據長度單位確定的,長度單位間的進率是10,面積單位間的進率就是100.

      3.啟發學生回憶:已學過的體積(容積)單位有哪些?相鄰單位間的進率是多少?

      學生思考:相鄰體積單位之間的進率為什么是1000?

      教師說明:面積單位體積(容積)單位都是依據長度單位確定的,長度單位間的進率是10,面積單位間的進率是100,體積(容積)單位間的進率是1000,要注意它們之間的聯系與區別,在實際計量時做到準確無誤.

      4.練習.

      (1)在( )里填上適當的計量單位名稱.

      一枝鉛筆長176( ) 一個籃球場占地420( )

      一張課桌寬52( ) 一個火柴盒的體積是21( )

      一間教師的面積是48( ) 一種保溫瓶的容量是2( )

      (2)一個正方體的體積是1立方米,它的棱長是多少?它的每個面的面積是多少?

      (3)用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體,需要多少塊?把這些小正方體木塊排成一行,有多長?

      (三)復習質量單位.

      1.啟發學生回憶:學過的質量單位有哪些?它們之間的進率是多少?(并填寫下表)

      2.練習.

      ①10麻袋大米約1( )

      ②l個雞蛋約6.5( )

      ③1棵白菜約2.5( )

      ④1名六年級學生體重是40( )

    小學數學教案2

      教案背景:

      1、面向學生:小學學科:數學

      2、課時:2

      3、學生課前準備:認識了長方形,知道長方形的特點,對圖形的周長有初步的認識。

      教材分析:

      本課時是在學生認識了長方形,了解了長方形特點,學會了測量,了解了一些測量單位并對周長有初步認識的基礎上進行教學的,也是學校計算其他圖形周長、面積的基礎。

      教材通過讓學生計算“花邊有多長”幫助學生探索和掌握長方形周長的計算方法,進而歸納出周長的計算方法。

      教學方法:情境激趣,自主探究,合作交流,動手操作等教學方法。

      花邊有多長

      教學目的:

      1、結合具體情境,探索并掌握長方形周長的計算方法,能正確計算長方形的周長,能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,

      2、培養學生解決實際問題的能力。

      3、通過學習,讓學生感受數學在日常生活中的應用。

      教學重點:

      長方形周長的計算方法。

      教學難點:

      理解長方形周長的算理。

      教學過程:

      一、復習:

      1、師:同學們,在上一節課我們學習了圖形的什么?生:圖形的周長。

      2、那么什么又是圖形的周長?生:圖形一周的.長度就是圖形的周長。

      二、情境導入:

      我們班下周要召開主題中隊會了,為了使我們的教室更加美麗,我們要在黑板的周圍圍上一圈漂亮的花邊,我們買多少花邊材料呢?

      如果買多了浪費,少了又不好看,今天我們就一起來設計一下,看看花邊有多長合適,好嗎?

      (板書課題:花邊有多長)

      三、自主探究,合作交流

      1、師:下面大家來看大屏幕,(課件出示:花邊繞黑板轉了一周)這就是我們的黑板,老師給黑板布置漂亮的花邊,花邊是怎樣布置的?

      生:花邊是繞著黑板的邊遍布置的。

      師:通過剛才的觀察,要想知道花邊有多長,就是求什么呢/

      生:得計算黑板的周長。

      師:黑板是什么圖形,它有什么特點呢?

      生:黑板是長方形,它有4條邊。相對的兩條邊相等。兩條長的邊叫長,兩條短的邊叫寬。

      師:同學們說的非常好,老師給大家帶來兩條信息(大屏幕出示:黑板長34分米,寬12分米)誰來讀一下?(找生讀)

      我們根據這兩條信息可以求出什么?

      生1:我們可以求出黑板的周長。

      生2:我們還可以求出花邊至少有多長。

      (大屏幕出示問題:花邊至少有多長?)

      2、師:花邊有多長?同學們先自己想一想,把你的想法寫在練習本上,再在小組里交流,看哪組的算法多,方法妙。

      小組合作(教師巡視,指導活動)

      匯報交流(4人小組交流,匯報算法和算理。哪一種方法簡便,喜歡哪一種。)

      師:誰來匯報你們的想法?并用文字來表示這種算法。(教師根據學生的回答板書)生1:我把4條邊加起來,34+12+34+12=92(分米)

      長+寬+長+寬

      生2、我把兩個長和兩個寬加起來,34×2+12×2=92(分米)

      長×2+寬×2

      生3、我把長和寬加起來,再乘2,(34+12)×2=92(分米)

      (長+寬)×2

      師:同學們的算法都很好,你們喜歡哪一種,為什么?

      學生談自己的想法。

      四、1、嘗試練習

      師:同學們的想法有道理,哪種方法有對又快呢?下面比一比好嗎?

      同學們翻開課本47頁,用你喜歡的方法計算“做一做”的兩個長方形的周長,比一比誰算得又對又快。

      分3組,每組選擇一種算法,指名到黑板板演。

      師:通過剛才的練習,現在你覺得哪種算法最好?

      生:第3種方法最好,簡便,算起來快,不容易出錯。

      師:說的非常好,以后我們就可以用這種方法求長方形的周長。

      2、聯系生活,解決問題

      (大屏幕出示)

      (1)求下面長方形的周長。

      (2)下面是一塊長方形的草坪,求草坪的周長。

      (3)考考你:學校足球場是一個長方形,長100米,寬75米。張明沿著足球場跑了2圈,跑了多少米?

      (4)動手操作:自己動手用兩個長8厘米,寬6厘米的長方形紙板,把它們拼起來,算一算所拼成的圖形的周長。

      學生課堂完成不了,課后繼續操作研究。

      五、小結

      同學們,今天你們學得很認真,說說你們的收獲吧。

      教學反思:

      這節課教學最大的特點是結合學生的生活經驗和已有的知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動,讓學生通過實踐操作、合作交流學習數學,理解、體會數學就在身邊,感受數學的作用,激發學習的積極性。同時在教學過程中給學生充分的學習主動權,讓學生主動地探索新知識,培養學生的綜合學習能力。

      1、注重創設問題情境。從學生已有的知識和經驗出發,從現實生活出發,力求使課堂教學體現生活化、活動化、自主化、情感化。

      2、注重算法的多樣化與思維的靈活性,教學中能尊重學生的自主選擇,讓學生在探索體驗中學習,在獨立思考、相互交流中逐步提高,不斷發展。學生個體在獨立探究中,應該允許他們對數學概念有多元的表征,張揚學生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學生思維的個性。

      本節課不足之處:對于小孩子,從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程,說完整的話。在教學中,發現有些孩子已經把長方形各部分的名稱忘了,表達的語言不夠準確,有很多可以寫出來,但是就是說不清楚;還有的孩子不喜歡傾聽別人的意見等等。這些都是需要我們教師長期訓練,讓教學的評價手段多樣化。

    小學數學教案3

      教學目標

      1. 通過學習,初步了解比例尺的意義。

      2. 認識數值比例尺和線段比例尺兩種不同表現形式,學會求出平面圖的比例尺。

      3. 能運用所學的比例尺的知識解決生活中的問題,并在小組合作中培養合作意識和創新思維能力。

      4.情感、態度、價值觀:體會數學與日常生活的密切聯系。

      教學重、難點:

      (1)理解比例尺的含義。

      (2)能根據圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

      教具學具

      小黑板、課件、備一幅地圖

      教學過程

      一、導入新課

      同學們,昨天老師請大家自己動手測量了我們教室的長和寬。現在老師提議大家以小組為單位,當一名繪圖師,利用你們手里的材料,畫出我們教室的平面圖。再動手之前,先考慮這兩個問題:

      1. 要把教室的平面圖畫在紙上,你有這么大的紙嗎?那怎么辦?

      2. 隨便在紙上畫一個長方形,這一定是教室的平面圖嗎? 小組合作并完成匯報,在實物展示臺上展示自己的作品。

      教師總結:同學們都很聰明,你們都把實際的長和寬縮小了,畫出了教室的平面圖,其實就是用到了今天我們要學習的知識――比例尺,也就是把實際距離按一定的倍數縮小。

      揭示課題:今天我們一起來學習比例尺的知識。

      二、學習新課

      1.學習比例尺的意義。

      (1)動手操作

      請學生在小組內算一算自己所畫的教室平面圖的長和寬各縮小了多少倍。

      學生們計算并匯報,集體訂正。

      一個教室長8米,寬7米,如果我們要畫這個 教室的平面圖,就需要把實際距離同時縮小一定的倍數后,畫在平面圖上,縮小多少倍由你自己決定,你打算設 計:

      1、用幾厘米表示8米和7米。

      2、你設計的方案是圖上距離比實際距離縮小了 多少倍?

      3、算一算、每幅圖的圖上距離與實際距離的比。

      同學們剛才算出的各幅圖的圖上距離和實際距離的比就叫做這幅圖的比例尺。我們把教室實際的長和寬叫做實際距離,把畫在紙上的教室的長和寬叫做圖上距離。

      請學生重復說一遍什么叫做比例尺。

      板書:圖上距離:實際距離=比例尺

      請每個人算一算自己所畫的教室的平面圖的比例尺是多少。

      (2)觀察地圖,自由交流。

      課件出示世界地圖、中國地圖和學校的平面圖,再請同學拿出自己事先準備的地圖,在小組內觀察、交流并思考:不同地圖的比例尺有什么不同的地方?

      引導學生充分發表意見,教師輔助講解:

      1比較出比例尺的兩種不同表現形式――數值比例尺和線段比例尺 2比例尺的大小不同,同樣的佛山市在中國地圖、廣東地圖和佛山地圖上的大小都不一樣,這就是采用了大小不同的比例尺。

      (3)學習不同的比例尺。

      課件出示教材第49頁的機器零件圖,引導學生觀察后提問:請你觀察這幅圖的'比例尺,和我們剛才所觀察的比例尺有什么不同之處?

      在生產中,有時由于機器的零件比較小,這是就需要把實際的距離擴大一定的倍數以后,再畫在圖紙上這幅圖就是這樣的,比例尺2:1,你知道是什么意思嗎?

      補充說明:為了計算方便,我們通常把比例尺改寫成前項或后項是1的比。

      (4)學習例1。

      課件出示例1的題目,提問:線段比例尺怎么改寫成數值比例尺?數值比例尺是怎么求的?圖上距離和實際距離的單位不同該怎么辦?

      板書:圖上距離:實際距離

      =1cm:50km

      =1cm:cm

      =1:

      請學生根據剛才的解答,說說求比例尺需要知道哪些條件,怎樣求比例尺,誰是前項,誰是后項。

      2.知識運用。

      (1)即時訓練。

      學生獨立完成教材第49頁的“做一做”,教師巡視指導,幫助個別有困難的學生。

      集體訂正后引導學生通過交流討論,明確根據圖上距離與實際距離求比例尺的方法:首先依據比例尺的意義寫出比的前項后項,寫出比,圖上距離與實際距離位置不要寫錯;接著把兩項化成相同的單位;最后化簡比,變成前項或后項是1的比。

      (2)拓展訓練。

      課件出示下列四個問題:

      1每年十月,莫斯科紅場將舉行盛大的閱兵儀式,以慶祝“十月革命”的勝利,如果我們坐飛機前去觀看,請你仔細觀察手中的世界地圖,算出首都北京到俄羅斯首都莫斯科的距離。

      2天津是2008北京奧運會足球賽區城市之一,如果你是設計師,請你設計出足球場的平面圖,并標出比例尺。(足球場的長是90~120米,寬是60~90米)

      3眼鏡上的螺絲釘長是3毫米,螺帽寬1毫米,假如你是技術員,請你畫出它的平面圖,你有什么困難?怎么辦?

      4這里有比例尺1:20、20:1和1:1,它們的意義相同嗎?請舉例說明。

      請學生在這四個問題中任選一個,給充足的時間獨立思考,也可以在四人小組內選擇其中一個問題合作研究,小組長做好分工。完成任務后,集體匯報,教師根據學生完成的情況進行小結,并給予適當的指導。

      3.教學例2。

      多媒 圖上距離 15cm 實際距離 450km

      回家找一找自己或爸爸媽媽今年的全身照片,算一算照片的比例尺。

    小學數學教案4

      一、教材分析

      1、內容:九年義務教育六年制小學五年級人教版《數學》下冊第五單元《圖形的運動(三)》P83頁《旋轉三要素》。本課計劃1個課時。

      2、教材的編寫意圖:在二年級學生已經初步認識了圖形的旋轉和平移,以后上初中也將進一步學習圖形的旋轉和平移,因此,本課起著承上啟下的銜接作用。

      教學目標:

      (一)知識與技能

      使學生掌握旋轉的方向,明確旋轉的含義和旋轉的三要素,會用自己的語言簡單地描述線段的旋轉。

      (二)過程與方法

      通過操作、觀察、討論等活動,提高學生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。

      (三)情感態度和價值觀

      在觀察、討論中,發展空間觀念,進一步培養學生對數學問題的敏銳眼光。

      教學重難點:

      教學重點:明確旋轉的含義和旋轉的三要素。

      教學難點:體會旋轉的含義,理解旋轉的三要素。

      二、教法

      新課程標準要求:教師是學習的組織者、引導者、合作者,根據教材內容和編排特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用以實驗發現法為主,直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學手段。教學中,教師精心創設問題情景,誘導學生思考、操作,教師適時地演示,并運用電教媒體化靜為動,激發學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態,從而培養思維能力。

      三、學法

      根據學法指導自主性和差異性原則,讓學生在“觀察——操作——概括——檢驗——應用”的學習過程中,自主參與知識的發生、發展、形成的過程,使學生掌握知識。

      教學準備:幻燈片、課件。

      教學過程:

      一、情境導入

      課件播放花樣滑冰選手金妍兒的旋轉舞蹈視頻。

      教師:你看到了什么?

      學生:她在不停地旋轉。

      教師:今天我們就來認識旋轉。

      (板書課題:旋轉)

      【設計意圖】 這樣的設計,極大的吸引了學生的注意力,激發了學生的好奇心和求知欲,同時很自然的就將學生帶入新課中。

      二、、探究新知

      1、復習簡單的旋轉現象。

      A、在二年級的時候我們已經初步認識了生活中的旋轉現象,你還記得旋轉的含義是什么嗎?

      學生思考,教師指名回答。

      B、大家能舉幾個例子嗎?

      教師指名回答。

      C、老師身上有樣東西在運動時也在旋轉,你能找出來嗎?

      學生認真找。找后指名回答。

      2、講解例1,明確確旋轉三要素。

      出示時鐘。

      師:同學們已經初步認識了生活中的旋轉現象,那我們這節課就借住時鐘進一步認認識旋轉。

      (1)認識旋轉要素——旋轉方向

      教師:同學們都應該觀察時鐘的指針的旋轉動運,那你們知道它是按什么方向運動的嗎?

      學生小組交流,可得出:指針是按順時針方向方向旋轉的。

      教師:不在人為的干涉下,指針會逆時針運動嗎?(不會)

      教師:時鐘中的時針只會順時針運動,這就是指針的旋轉方向。

      (板書:旋轉方向)

      教師組織學開展“聽口令做動作”的活動;讓學生先平伸右臂,用動作表示順時針旋轉和逆時針旋轉,再平伸左臂做一次,親身體驗順時針運動、逆時針旋轉。

      (2)認識旋轉要素——旋轉中心

      教師指著時鐘的中心。

      教師:同學們知道這是什么嗎?這個位于時鐘的中心,時鐘和分鐘都沿著它轉,這就是時鐘的旋轉中心。

      (板書:旋轉中心)

      (3)認識旋轉要素——旋轉角度

      課件動態出示甲時鐘指針從“12”到“1”,乙時鐘指針從“12”到“3”。

      引導思考:

      A、注意觀察,甲、乙兩個時鐘的指針分別是怎么旋轉的?

      指名說一說指針的旋轉過程。

      B、兩個鐘面上都是指針在旋轉,在旋轉過程中有什么不同的地方嗎?

      教師:學習了上面的內容,同學們能描述指針從“12”到“1”的旋轉嗎?

      學生思考得出:當指針從“12”到“1”時,指針順時針繞著中心轉過了30°。

      教師:你怎么知道旋轉了30°呢?

      組織學生在小組中討論交流,使學生明確:指針繞點O旋轉一周共360°,一共12個大格,從“12”到“1”是1個大格,即旋轉了:360°÷ 12 = 30°。

      教師小結:在描述物體的旋轉時,要注意旋轉三要素:旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度。

      (板書:旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度)

      【設計意圖】從簡單的.實例入手,在看似簡單的變化中請學生比較不同之處,形象地感知、體會旋轉的三要素。

      三、鞏固練習

      1、完成課本例題。

      2、完成教材第83頁“做一做”。

      (1)先出示左邊的圖,再出示右邊的圖。

      教師:左側有車通過,左側車桿怎么變化呢?

      預設:左側有車通過,車桿繞點O順時針旋轉90°。

      教師:汽車已經通過,車桿又回歸原位,車桿又是怎么變化的呢?

      (2)請一個學生來當車閘,演示右側有車通過,請大家說一說車桿是怎么變化的。

      (3)引導學生仔細觀察左、右側通車時旋轉方向、旋轉中心、旋轉角度的相同和不同。

      指名回答,集體訂正

      3、課件動態出示時鐘,完成練習。

      4、指導學生完成教材第85頁第1題、第2題、第3題。

      5、欣賞生活中的旋轉現象圖片及旋轉大樓。

      【設計意圖】有了前面初步感知旋轉的三要素,在這一環節中,充分給學生空間,讓學生在討論中,自己不斷完善對指針旋轉的描述,加深對旋轉的理解。

      四、課后小結

      通過本節課的學習,你有什么收獲?

      【設計意圖】讓學生歸納小結本節課所學知識,進一步培養學生的概括能力。

    小學數學教案5

      教學內容:

      課本P48~50頁,例1,練習十一第1、2題

      教學目標:

      1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

      2、能比較熟練地進行除法求商。

      3、進一步發展學生解決問題的能力。

      教學重點:

      學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

      教學難點:

      進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法,發展學生解決問題的能力。

      教學準備:主題圖、實物投影

      教學過程:

      復習舊知

      口算練習

      4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

      7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

      7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

      將下列口訣補充完整要。

      ( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

      七( )六十三 二( )一十八 ( )七二十八

      計算下面各題。

      24÷6 15÷3

      說一說,自己是怎樣求商的。

      【設計意圖】:復習乘法的相關口訣,為學習除法的.求商做好鋪墊。

      合作探究

      談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢!可是他們遇到了一些數學上的問題,你能幫他們一快解決嗎?

      教學例1。

      (1)、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題?

      (2)、引導學生解決問題并列出算式。板書:56÷8

      (3)引導學生得出算式的商。問:你是怎么計算的?(想乘算除)

      (4)學生獨立解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學生說出自己的計算結果,并把求商的過程跟大家說一說。

      小結:在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題,而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。

      【設計意圖】:重點突出學生的自主參與,獨立思考,教師在這一過程中扮演著引導者的角色,要把充分的學習時空交還給學生。

      鞏固練習

      引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算,再說一說怎樣求得商?集體訂正。

      引導學生完成第50頁第1、2題。

      【設計意圖】:用比賽的形式提高學生的學習積極性。

      課堂總結

      通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲?

    小學數學教案6

      教學內容:探索與實踐,第104頁12——13題,評價與反思。

      教學要求:1、引導學生應用所學的計算解決一些簡單的實際問題,進一步感受數學知識的應用價值,提高解決實際問題的能力。2、培養學生的實踐能力,進一步感受數學與生活的密切聯系。

      教學過程:

      一、教學探索與實踐

      讓學生在課前完成調查,再把調查結果課內交流。

      1、第12題:在周末,為自己家設計一份午餐的菜單,并根據菜單的需要到菜場買菜,記錄每樣菜的單價和數量,算出總價,最后算出一共用了多少錢?

      小組活動:把實踐活動中收集到的數據和同學交流,讓每個學生都參與到活動中。

      2、第13題:在爸爸媽媽的幫助下到當地東湖塘電信局了解國內長途電話分時段收費標準。

      小組活動:讓學生根據所了解到的信息,計算100頁表格中3位同學打國內長途電話應付的電話費。

      二、評價與反思

      圍繞三個方面的'評價指標回自己在學習小數乘小數和一個數除以小數的計算時的學習情況。

      1、讓學生對照表中指標說一說,涂一涂;

      2、組內交流,以促進互相啟發和團結協作的精神。

      作業設計復習本單元知識。

    小學數學教案7

      學生的認知結構,只有在經歷學習活動的過程中才能主動完成。只有學生本人的積極思考、主動探索,才能有所發現、有所創新。人才現象清楚告訴我們當今的教育不能僅僅滿足于知識的傳授,而應該注重培養學生的能力和技能,尤其要把培養學生的知識遷移能力擺在首位。我在人教版新課標四年級上冊《因數中間或末尾有0的乘法》一課中進行一些有益地嘗試。

      案例描述

      一、學前準備。

      同學們格外有精神,老師可帶勁呢!

      1、觀察下列算式中兩個因數有什么特點?(板書:因數末尾有0)出示:6050 24020師:你是怎么口算的?生1:先把0前面的數相乘。生2:把0抹掉后再相乘,抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0。生3:數一數兩個因數中一共有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。師:生1,生3合起來就是我們口算的方法(板書口算方法)你能用口算的方法進行筆算嗎?

      2、學生嘗試筆算并板演。

      3、小組討論:因數末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎?生1:一樣。生2:都可以先把0前面的數相乘。生3:數一數兩個因數中一共有幾個0。生4:只是把橫式寫成了豎式……

      二、巧用知識遷移,自主構建新知。

      師:你能運用因數末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎?

      1、出示材料,特快列車每小時可行160千米,普通列車每小時可行106千米。師:讀材料,你能提出什么問題?

      2、生1:特快列車比普通列車每小時多行多少千米?

      3、生2:普通列車每小時比特快列車少行多少千米?

      4、生3:特快列車3小時可行多少千米,半小時呢?……

      5、學生思維活躍,學生踴躍舉手,出現課堂的高潮。

      6、師:讓老師提一個問題吧,你看老師提的問題中包含幾個問題?

      (1)出示問題:它們30小時各行了多少千米?(生1:包含2個問題;生2:因為它有“各”字)板書問題:特快列車30小時可行多少千米?普通列車30小時可行多少千米?

      (2)分析數量關系,學生自主列算式。

      (3)觀察這兩道算式的因數有什么特點?(生:第一道算式因數末尾有0,第二道算式因數中間有0,板書因數中間有0)

      (4)溫馨提示:請同學們分組完成筆算,筆算時務必做到“快”、“靜”、“齊”。(見圖1)針對第一二組的提問:①3為什么和6對齊?②積末尾的2個0是怎么得來的?針對第三四組的提問:①3為什么和6對齊?②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎?生1:十位上的3須和第一個因數的每一位相乘。生2:如果你省略不寫,積就會少一位數,積變小了。

      三、創設情境,加深理解。

      師:下面,老師帶同學們到數學王國遨游吧!

      1、第一關:首先來到的是數學門診部,請你當醫生哦。

      (1)計算85106時,十位8和十位0相乘這一步,積反正得0可以省略不寫。( )

      (2)計算22516時,積的末尾沒有0。( )

      (3)65040=2600 ( )先讓學生判斷(2)(3)格外小心,學生在思維定勢影響下,就會負遷移。師:當完了醫生,我們再去哪里呢?

      2、第二關:選擇超市。

      (1)400520最簡便的寫法是( )(見圖3)

      (2)兩位數與三位數最小的積是( )A、100000 B、10000 C、1000(3)5600乘50,積的末尾有( )個0。A、3 B、4 C、5(4)50840,它們的積是( )A、2320 B、20320 C、20xx先讓學生去猜想,再筆算驗證。師:大家表現得真不錯,我們繼續前進吧!

      3、第三關:設計廣場,請你當小小設計師。( )( )=2400這里學生的興趣高漲,個個爭當設計師。師:完成了數學王國的旅程,這節課你有什么收獲?

      四、師生小結,暢談收獲。

      案例反思:關于這個案例我思考了下面幾個問題:1、既然教學因數中間或末尾有0的筆算乘法,為什么沒有從一般的三位數乘兩位數筆算乘法中引入?2、為什么出示材料是書中的例題卻當作練習講?書中的例題是已經提出問題的,而本節課卻讓學生自主提問題,學生問題基礎上篩選出例題中的問題?主要體現在以下幾個方面:

      一、由舊知識向新知識的遷移。我們在教學中要注意讓學生牢固掌握已學的知識,并用這些知識去分析、探討相似內容的知識,即用已知來探討未知。本節課并沒有復習三位數乘兩位數的筆算,而從口算乘法遷移到筆算乘法,小組討論口算方法和筆算方法進行類比,把過去遇到的知識技能用到將來可能遇到的情景中去,關注了學生的已有經驗和認知水平,是課新程理念最好的體現。

      二、對知識由理解向表達的遷移。很多人有一種錯誤的認識,認為表達是語文學科中的事,與數學無關。其實不然,理解是掌握知識的前提,而表達則是掌握知識情況的標志。對知識和技能來說,理解知識是掌握知識形成技能的首要條件和前提,而對知識、技能的表達則是人們是否真正理解、掌握知識的'一種重要標志。本課并沒有直接出示例題中的問題,讓學生自主提問題,給學生一個表達的機會,較好的解決了許多學生似懂非懂、思路不清晰的問題。

      三、由理論知識向實踐的遷移。數學活動有三個層面:直觀感知層面、認識理解層面、結合生活綜合運用層面。學生通過學習理解、掌握了一定的理論和知識,而學習掌握知識技能的目的在于在實踐中加以運用。在綜合運用層面,本課創設了數學王國的情境,以數學王國為主線,讓學生經歷了數學門診、選擇超市、設計廣場三個畫面,課堂的趣味性濃了,實現了理論知識向實踐的遷移。尤其是設計廣場這一環節,真的是波瀾起伏,孩子們通過相互合作、相互交流、相互促進獲得了成功的體驗,增強了學好數學的信心。

    小學數學教案8

      教學目標:

      1、認識平行四邊形和梯形,了解平行四邊形和梯形的特征。

      2、使學生了解長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關系。

      3、使學生逐步形成空間觀念。

      教學重難點:

      1、使學生了解平行四邊形和梯形的特征。

      2、掌握四種圖形之間的關系。

      教具準備:

      課件、圖形卡片、套娃、吸鐵石……。

      教學過程:

      (一)情境創設。

      1、談話引入:同學們都玩過七巧板嗎?七巧板不僅給我們帶來過快樂,還能發揮人們的想象力,利用各種圖形拼出美麗的圖案。

      課件出示:快樂大本營,由七巧板拼的圖形。

      鴨子圖、小鳥圖……。

      師:找出你最喜歡的圖案,說一說這些圖案是由哪些圖形組成的?

      生1:正方形

      生2:長方形

      生3:平行四邊形

      ……。

      3、回顧長方形、正方形的特征。

      生1:正方形的四個角都是直角。

      生2:長方形的對邊相等。

      ……。

      (二)探究新知。

      1、認識平行四邊形的特征。

      (1)師:我們在三年級時已經初步認識了平行四邊形,誰能說說有關它的'知識?

      生1:平行四邊形有兩組對邊

      生2:平行四邊形的對邊相等。

      ………

      (2)學生小組合作驗證并匯報結果。

      生1:用尺子量丙組對邊的長度,長度相等。

      生2:用直尺和三角板平移后發現對邊平行。

      ……。

      (3)師:通過同學們的動腦和動手,以及數學家研究大量圖形后發現,丙組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

      2、認識梯形的特征。

      (1)師:誰認識這個圖形,它叫什么?請同學們從你的學具中找出這樣的圖形。

      生1:它叫梯形,是媽媽告訴我的。

      生2:它叫梯形,是我從書中看到的。

      ……

      (2)師:看著梯形,猜測一下它的特征,可以從邊和角去找。

      生1:我猜對邊相等。

      生2:我猜對邊平行。

      ……。

      (3)學生小組合作驗證并匯報結果。

      生1:我用直尺和三角板平移后,發現梯形只有一組對邊平行。

      生2:梯形的兩組對邊不一定相等。

      ……。

      (4)師:我們把只一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

      師:聯系實際找出生活中的梯形。

      生1:跳箱的側面

      生2:球門的側面

      ……

      3、認識各種圖形之間的關系。

      (1)師:這些圖形都屬于哪個家族?老師給四邊開建造了一個家,這個家該怎么布置呢?

      生1:長方形和正方形住在一起。

      生2:平行四邊形和梯形住在一起。

      生3:它們都是四邊形,可以住在一起。

      ……

      師:這位同學說得非常好,但不同的四邊形它的房間該怎么分配呢?接下來,我們找一找長方形、正方形和平行四邊形的關系?

      (2)引導學生找出長方形、正方形和平行四邊形的關系。

      生1:正方形是特殊的長方形。

      生2:長方形是特殊的平行四邊形。

      生3:正方形也是特殊的平行四邊形。

      ……。

      師:誰說說它們特殊在哪兒?

      生1:正方形都有長方形的特征,而且四條邊都相等。

      生2:度方形都有平行四邊形的特征,而且四個角都是直角。

      ……。

      (3)師生合作在黑板上布置四邊行的“家”

      (4)課件出示:長方形、正方形和平行四邊形的集合圖。

      師:邊出示集合圖邊解釋集合圖的含義。

      生1:邊觀察邊理解,再敘述集合圖的含義。

      ……。

      (5)師生合作實物(套娃)形象地演示長方形、正方形和平行四邊形的關系。

      (三)鞏固練習,拓展應用。

      1、課件出示:挑戰樂園。

      問題:哪個圖形是平行四邊形?哪個圖形是梯形?為什么?

      2、課件出示:第70面的主題圖

      要求:人熟悉的校園中找出平行四邊形和梯形。

      3、課件出示:我是小法官(對的打“√”,錯的打“×”)。

      (1)只有一組對邊平行的圖形叫梯形。()

      (2)平行四邊形就是特殊的長方形。()。

      (3)兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。()。

      (4)正方形是特殊的平行四邊形。()。

      4、課件出示:挑戰權限。

      問題:一共有幾個平行四邊形?

      (四)總結:通過這節課的學習,你對四邊形有哪些新的認識?

    小學數學教案9

      教學目標

      1.使學生理解整十數加、減整十數的算理,熟練進行整十數加、減整十數的口算.

      2.培養學生的觀察、比較和概括能力,提高他們的口算技能.

      3.通過教學,培養學生的計算興趣和探索精神.

      教學重點

      理解整十數加、減整十數的算理.

      教學難點

      正確熟練地進行整十數加、減整十數的口算.

      教學過程

      一、復習引入

      師:同學們,你們看,今天智慧老人也來到了我們的課堂.演示課件“智慧老人”他給我們帶來了一組題,你們想不想做?

      1、口算:3+2= 2+7= 6—3= 9—4=

      2、口答:30里面有()個十,60里面有()個十.4個十是(),9個十是().

      師:智慧老人發現沒有難倒你們,他又出了一道比較難的題,你們想不想試一試?繼續演示課件“智慧老人”

      二、探究新知

      1、教學例1的加法

      (1)師:誰來讀一讀這道題?(板書:20+10=)

      師:20加10表示什么?(表示把20和10這兩部分合并起來.)你能用小棒分別擺出20和10嗎?下面就請你試著擺一擺、算一算.

      學生擺小棒算結果,并小組交流自己是怎么算的.

      (2)全班匯報:

      師:誰愿意到前面來匯報一下自己是怎么擺、怎么算的?誰和他的想法不一樣?

      (先擺兩捆小棒表示20,再擺一捆小棒表示10,把這兩部分合并起來是3捆小棒,也就是30,所以20加10等于30.)

      (20是2個十,10是1個十,2個十加1個十是3個十,3個十就是30,所以20加10等于30.)

      2、教學例1的減法

      板書:30—10=

      (1)師:30—10表示什么?(表示從30里面去掉10)這樣的減法題你知道怎樣想嗎?請你試著做一做.

      學生獨立完成,可以擺小棒,也可以口算.

      (2)小組交流自己是怎樣想的.

      (擺3捆小棒表示30,拿走1捆就是去掉了10,還剩2捆,2捆就是20,所以30減10等于20.)

      (30是3個十,10是1個十,3個十減1個十是2個十,2個十就是20,所以30減10等于20.)

      (想:10加20等于30,所以30減10等于20.)

      3、小結:

      剛才我們研究的題目有什么特點?(都是整十數相加減)這就是我們今天學習的新知識.(板書課題:整十數加、減整十數)

      師:做這樣的加減法,怎樣想呢?(和10以內的加減法計算方法相似,只是計數單位不同,10以內的加、減法是幾個一加、減幾個一,得幾個一;而整十數加、減整十數是幾個十加、減幾個十,得幾個十.)

      智慧老人看到同學們這么會學習,非常高興,他獎給我們全班同學一顆智慧星,老師把它貼在黑板上,希望同學們在后面的.學習中表現更出色.

      三、鞏固練習

      1、看圖列式計算

      出示圖片“做一做(1)”.(教材第48頁做一做的第1題)師:誰來說一說這幅圖的意思?(左邊有40瓶墨水,右邊有20瓶墨水,一共有多少瓶墨水?)

      誰會列式?(40+20=)為什么用加法計算?

      這幅圖還可以理解成什么意思?(兩邊一共有60瓶墨水,右邊有20瓶,左邊有多少瓶?)

      怎樣列式?(60—20=)為什么用減法計算?

      請你獨立計算出這兩道題的得數,把它寫在書上.

      2、口算:3+2=4+5=6—4=

      30+20= 40+50= 60—40=

      學生獨立完成做一做的第2題.

      訂正:每組題各有什么聯系和區別?

      (每組題相加或減的數相同,但計數單位不同.每組的第1題是幾個一加或減幾個一,還得幾個一;第2題是幾個十加或減幾個十,還得幾個十.)

      3、列式計算

      出示圖片“做一做(3)”.(教材第49頁做一做的第3題)

      師:要求一共有多少個珠子,怎樣列式?請你獨立完成這兩道題.訂正:比較一下,這兩道題有什么不同?計算時要注意什么?(第1題是40+3=43,第2題是40+30=70,注意只有相同單位的數才能直接相加.)

      4、對比算:40+3=60+2=7—5=

      40+30=20+60=70—50=

      同桌一組,各做一行,完成以后互相檢查,對比說不同.

      5、口算比賽:教材第50頁練習十一的第2題、第3題.學生獨立完成,比誰算得又對又快.(前五名同學發小紅旗)練習十一2.20+50= 60—20= 60+30=

      50—30= 40+10= 80—70=

      3.40+7= 30+60= 9+50=

      25—5= 90—30= 68—8=

      20+80= 6+70= 100—50=

      四、課堂小結

      通過今天的學習,你有哪些收獲?

    小學數學教案10

      一、 教學目標

      1、 在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數的因數的方法,

      培養有條理思考的習慣。

      2、 在1-100的自然數中,能找出某個自然數的所有因數。

      二、 重點難點

      找因數的方法。

      三、 教學過程

      (一) 游戲引入新課

      1、

      ①、用12

      ②、再與其他同學交流。

      2、

      1×12 12=3×4

      =2×6 12=4×3

      12=6×2 12=12×1

      312的因數。

      4、 總結:

      ①12的全部因數有:1、2、3、4、6、12。

      ②體會找一個數的因數的方法。

      5、 練習:用同樣的方法,分別找出9和15的全部因數。

      (二) 練習鞏固,加深理解

      無紙化備課教學設計

      1、 練一練。1、填空。

      2、 第2題:讓學生自己找一找18的因數和21的因數,并用不同

      的符號作好記號,然后讓學生說說找因數的方法。最后,說說哪幾個數既是18的因數、又是21的因數。

      3、 第3題:利用數形結合,進一步體會找因數的方法。

      4、 第5題:可以引導學生用找因數的方法進48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8,48有1010種裝法,如每行12人,排4行;每行437只有2個因數,只有兩種裝法。

      (三) 總結

      四、 板書設計

      找因數

      1×12 12=3×4

      =2×6 12=4×3

      12=6×2 12=12×1

      12的全部因數有:1、2、3、4、6、12。

      教學反思

      通過本節課的'教學,學生們初步掌握了找因數的方法。但在具體實施時很難正確得出結果,即使得出了結果,書寫不規范。比如:48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因數有:1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的順序書寫的;找因數的時候不準確。在經后的練習中應及時糾正。

    小學數學教案11

      [教學內容]

      教科書第16頁的例題,第16~17頁想想做做的習題

      [教材簡析]

      幾和第幾實際上是基數和序數的淺顯說法,幾表示事物有多少,第幾是事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景,讓學生直接觀察、數數,看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓學生認識幾個和第幾個的區別

      想想做做讓學生在涂色、觀察、數數、交流等活動中,進一步認識幾和第幾的區別,培養學生用數表示個數或順序并與同伴交流的能力

      [教學目標]

      1經歷觀察、活動、交流的過程,初步理解幾和第幾的不同含義。能區分幾個和第幾個,并在實際生活中加以運用

      2發展合作交流的意識和語言表達的能力

      [教學過程]

      一、創設情境,感知新知

      1出示排隊買票圖

      2談話

      (1)圖上有幾個人,他們在干什么

      (2)請小朋友數一數戴帽子的小男孩排在第幾不戴帽子的男孩排在第幾

      (3)反過來,排在第2的是誰排在第5的是誰這里的第2指的是幾個人第5指的是幾個人 指出:這里的第2、第5不是2個人和5個人,而是指排在第2個或第5個的那個人

      (4)看了圖你還可以說出什么(自己輕聲說,說后交流)〖HT

      適當提示,如排在前3個的是哪幾人,后4個的是哪幾人,誰排在第4

      [評:緊密結合排隊買票的`情境,引導學生初步感受到幾和第幾的不同,使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。]

      二、進一步感悟新知

      1 想想做做第3題

      講述:森林里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽,正興高采烈地去看比賽呢!

      (1)教師讀題后學生口答

      (2)除了這幾個問題外,還想到了什么

      2 想想做做第4題

      提問:山那邊在舉行什么比賽啊從圖上你能說出什么呢(小組討論)

      交流:1號車前面是5號車;5號車前面是2號車;1號車后面是4號車和3號車;前3名的是2號、5號、1號車;最后一名是3號車

      追問:剛才說的前3名和第3名一樣嗎為什么

      3小結

      幾和第幾是不一樣的,幾表示一共有多少個,第幾只表示其中的某一個。

      〖評:每個畫面都引導、組織學生充分地說、自由地說,在說的過程中感悟幾和第幾的不同,學生真正成為學習的主人。在整個教學過程中采用學生交流合作的形式,使學生學會了肯定自己和聽取別人的意見,從而補充、完善自己的認識。同時,把想想做做第3題和第4題整合成學生喜愛的連續的動畫情境,有效地激發了學生的學習興趣,使課堂氣氛更顯得生動活潑。]

      三、鞏固深化

      1擺一擺

      (1)教師口述,學生擺放

      擺5個正方形,從左數起第3個換成圓片,從右數起第3個換成長方形

      (2)同桌互練

      2涂一涂

      (1)獨立完成想想做做第1題

      (2)同桌相互說一說:4個和第4個有什么不同

      [評:這一環節是對前面新知感悟的檢驗,對理解能力稍差的學生,教師及時進行輔導。]

      四、應用拓展

      1 想想做做第2題(右圖)

      哪只猴子比較特別它是第幾只猴子,你是怎么數的(同桌說一說)

      交流得出:可以從上面數起,戴帽子的是第2只,也可以從下面數起,戴帽子的是第4只

      2 想想做做第2題(左圖)

      講述:小女孩住在第幾層呢,你是怎么數的(同桌討論后交流)

      指出:一般樓房的第幾層,是從下往上數的

      3 想想做做第5題

      小組討論:小動物們的家住在幾樓幾室呢說說你們是怎么看的

      交流:豎著看有幾層,也就是說幾樓。橫著看有幾家,也就是說幾室

      小兔家豎著看在5樓,橫著看在第1室,所以它家住5樓1室

      4你能說一句帶有幾和第幾的話嗎在我們身邊找一找!

      引導:自己的座位是幾排幾座,紅花榜的排名,自家住房是幾樓幾室等等

      [評:把數學知識拓展、應用到生活中來,與實際生活相聯系,逐步培養學生用數學的眼光觀察生活的意識,培養學生在生活中找數學、用數學、學數學的能力。]

      五、總結評價

      通過今天這節課,你知道了什么安排學生相互說一說,再交流

      [總評]

      本堂課分三步走:由買票情境圖的初步感知,到連續的動畫情境的再感悟,最后是動手操作的深化鞏固,由易到難,步步深入,層次很清晰。在拓展應用中注意與生活實際緊密聯系,豐富了學生的學習內容,也使學生感受到生活中數學知識的魅力。練習中,采用了同桌互說、小組討論的形式,讓學生人人參與、人人表現,提高了學習的興趣。總之,學生學得輕松,教師教得輕松

    小學數學教案12

      教學內容:

      二年級數學萬以內數的認識

      教學目標:

      知識與技能:通過綜合練習,使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點,對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和練習。

      過程與方法:在教學過程中,培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。

      情感與態度:讓學生感受到數學知識與實際生活的`緊密聯系,從而激發學習數學的興趣。

      教學重點:

      對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與綜合練習。

      教具準備:

      課件、7張洗衣機價格×3套、幸運52四張題目卡片

      學具準備:每生準備7張小卡片

      教學過程:

      一、預習:

      二、系統復習

      1、萬以內數的寫法:

      2、互學“萬以內數的組成:

      3、萬以內數的讀法

      4、萬以內數的大小比較:

      5、近似數:

      三、展示

      1、填一填

      2、按規律數數

      四、全課總結,拓展提高

    小學數學教案13

      【教學內容】

      北師大版小學數學第十一冊第二單元P29、P30 百分數的應用(四)

      【教學目標】

      1、能利用百分數的有關知識,解決一些與儲蓄有關的實際問題,提高解決實際問題的能力。

      2、結合儲蓄等活動,學習合理理財,逐步養成不亂花錢的好習慣。 【教學重點】

      進一步提高學生運用百分數解決實際問題的.能力,體會數學與日常生活的密切聯系。

      【教具準備】

      CAI課件。

      【學具準備】

      【教學設計】

      教 學 過 程 教 學 過 程 說 明

      一、 談話引入

      課前布置學生分小組到銀行去調查利率并了解有關儲蓄的知識。

      師:課前同學們到銀行調查了有關儲蓄的知識,哪個小組愿意和大家交流你們的調查情況。

      組1:我知道人們把錢放到銀行是有好處的。可以得到一些利息。

      組2:現在銀行可以辦各種儲蓄卡,如果到外地出差,不用帶現金,只帶卡就可以了,既方便又安全

      組3:我們調查了存款的年利率。

      存期(整存整取) 年利率 %

      一年2.25

      二年 2.70

      三年 3.24

      五年 3.60

      組4:我們知道國債和教育儲蓄不收利息稅,其他的要交20%的利息稅。

      師:同學們真了不起,了解了這么多。老師知道同學們在過年的時候,得到了一些壓歲錢,你覺得怎樣處理這些壓歲錢呢?

      生:當然是存到銀行了。

      二、 探究思考

      師:是啊,存到銀行不但能支援國家建設,到期還能得到利息。根據存款的種類和時間的長短,利率是不一樣的。咱們就以笑笑的300元為例,如果你有300元錢,打算怎樣存款,你是怎么想的?

      生:我想存三年整存整取,時間長一些利息就會多。

      生:我存一年的整存整取,如果時間太長,需要用錢時取出來,就按活期存款計算利息了,那樣利息就少了。

      師:你知道得真多,活期存款的利率低一些。

      師:同學們想得很周到,我們存錢時應該根據自己的實際情況,確定怎樣存,剛才同學們說的存款方式,到期后利息究竟是多少呢?我們一起來計算。

      (教師給出計算利息公式:利息=本金x年利率x年限,并給出年利率表,學生計算300元存一年和三年整存整取的利息。)

    小學數學教案14

      一、旋轉與平移

      第1課時

      教學目標:

      1、通過操作、觀察、交流等活動,經歷認識旋轉、平移現象的過程。

      2、結合實例,初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中,發展初步的空間觀念。

      3、感受數學與日常生活的密切聯系,體驗數學活動的樂趣。

      教學重點:認識旋轉、平移現象。

      教學過程:

      一、認識旋轉現象。

      (一)做風車:

      1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。

      2、讓學生將自己親手制作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形,說說風車轉動有什么特點。學生在小組討論。

      3、全班交流,使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的,說明風車的轉動就是旋轉。

      (二)說一說:

      根據學生的生活經驗,可直接鼓勵學生聯系生活實際,說出在生活中見過哪些旋轉現象。

      二、認識平移現象。

      (一)做一做:

      1、在教師的帶領下,師生共同操作。

      2、讓學生交流自己取書、推書的動作。

      3、討論:

      取書、推書的動作以及書的移動有什么特點?

      使學生了解書是沿一個方向做平移運動。

      (二)說一說:

      1、先讓學生觀察教材中的事例,說出平移現象。

      2、引導學生聯系生活實際,說一說在生活中還看到過哪些平移現象。

      三、練一練:

      第1題:鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。

      第2題:給學生充分的觀察、交流空間。

      第3題:先讓同桌討論,再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況,再說出哪些是平移現象,哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。

      四、作業:課本第4頁的第4題。

      教學隨筆:

      第2課時

      教學目標:

      1、結合操作活動,經歷認識圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。

      2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

      3、在探索簡單圖形平移的過程中,發展空間觀念。

      教學重難點:在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

      教學過程:

      一、在方格紙上移動圖形(課本第5頁的做一做):

      1、指導學生邊操作、邊交流。

      先讓學生把紙片放在方格紙的中間位置,再把紙片向右平移5個方格,然后交流平移的過程、方法、結果。通過交流使學生了解把一個圖形平移幾個方格,只要看圖形一條邊平移的格數即可。

      2、將紙片從A處向下平移到C,方法同上。重點了解學生平移的方向和位置是否正確。

      3、想一想:把紙片從A處向左平移到D的位置,紙片平移了幾個方格?

      讓學生自己平移,再說一說平移的距離。

      二、試一試:

      做課本第5頁的試一試。

      1、出示問題,讓學生自己試著畫,再交流。

      2、鼓勵學生畫出其他平移后的圖形。

      三、練一練:

      課本第6頁的練一練。

      第1題:師生一起邊討論,邊填空。

      第2題:鼓勵學生探索、交流不同的平移路線。

      第3題:先共同判斷,再涂色。讓學生說一說另一個虛線圖是向右平移幾個方格后得到的。

      第4題:鼓勵學生自己確定平移的方向和距離,并分別畫出平移后的圖形。交流時,讓學生說出平移的方向和移動了幾個格。

      教學隨筆:

      二、除法

      第1課時

      教學目標:

      1、結合購書問題,經歷自主探索三位數除以一位數商兩位數的除法的計算方法的過程。

      2、能正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法,會進行驗算。

      3、鼓勵學生積極參與學習活動,并愿意與他人交流自己的算法。

      教學重、難點:正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法,并進行驗算。

      教學過程:

      一、談話引入。

      二、新授:

      1、出示課本第8頁的題。

      (1)讓學生觀察情境圖,說說了解到了哪些信息。

      (2)師提問:能買多少本《趣味數學》?

      (3)學生列出算式后嘗試解答。

      (4)交流學生的解決方法。重點使學生學習口算方法。如,把15個十平均分成5份,每份是3個十,即150÷5=30;也可以這樣想,因為5×30=150,所以150÷5=30。

      (5)師提出:150元能買多少本《科普讀物》?

      (6)師生先討論:150÷6能直接用口訣計算嗎?然后共同完成豎式計算。重點幫助學生理解商“2”要寫在十位上的算理。

      三、議一議:怎樣檢驗算得對不對呢?

      啟發學生聯系生活實際和學過的“單價×數量=總價”的`數量關系式,想到檢驗的方法。讓學生了解用商乘除數的方法可以檢驗除法算得對不對。

      四、練一練:

      第1題:弄清題意后,讓學生計算。教師注意檢查學生豎式的書寫方法。

      第2題:學生獨立完成。教師重點檢查學生豎式的書寫情況。交流時,讓學生說說自己驗算的情況。

      第3題:在進行練習的同時,對學生進行保護益鳥的教育。

      教學隨筆:

      第2課時

      教學目標:

      1、結合月餅裝盒問題,經歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過程。

      2、正確計算三位數除以一位數有余數的除法,會進行驗算。

      3、在解決問題的過程中,感受數學運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實性。

      教學重點:探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法。

      教學難點:正確計算三位數除以一位數有余數的除法,會進行驗算。

    小學數學教案15

      教學目標:

      1.知識目標:直觀認識幾分之一,初步形成關于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。

      2.能力目標:經歷從日常生活中抽象出分數的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學習活動,感受幾分之一的形成過程。

      3情感目標:感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟分數只是來源于生活并用于生活,獲得運用分數知識解決問題的成功體驗。

      學情分析:

      本節課的授課對象是三年級的學生,他們已具有一定的整數知識,在生活中也常常會遇到一些不能用整數來表示的量,雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地來表示某些量。初學分數,由于分數這一概念比較抽象,與整數有很大的差異,因此,學生初學分數會感到困難。

      教學重難點:

      (一)重點:理解分數的含義,初步建立幾分之一的概念。

      (二)難點:理解分數的含義。

      教法和學法:

      (一)教法:采用情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識,達到最終的學習目的。

      (二)學法:學生通過分、涂、折、說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經歷知識的發生、發展過程,從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。采用了自主探索,動手實踐,觀察發現,合作交流等方式,使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。

      教學過程:

      本節課共分為四個環節:

      第一個環節:創設問題,引入課題。

      (1)出示“平均分”,你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

      (2)把6本本子平均分給2個人,你會嗎?每個人分到多少?

      (3)2支筆呢?平均分給2個人,每個人分到多少?

      (4)1個圓餅呢?平均分給2個人,每個人分到多少?

      創設學生所熟悉并感興趣的現實問題,激發學生的興趣,讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中,體驗分數的產生。

      第二個環節:動手實踐,自主探究

      在這個環節里共安排了三個步驟,分別是:

      (1)認識 1/2

      由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產生分數。在現實生活中,我們經常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況,用整數是無法表示的,在數學中引入了分數,可以用1/2這個分數來表示這個蛋糕的一半,讓學生說說1/2這個分數是怎樣產生的呢?

      動手操作是學生必須具備的數學能力。讓學生用手中的長方形折一折,找到1/2 ,并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環節設計 “ 折一折 ” ,就是讓學生進一步理解分數的意義,為后面讓學生動手操作,發現新的分數作了鋪墊。

      接著學生動手折紙表示后反饋:說說自己的1/2是怎么來的'?并且有意識地收集學生作品:

      a.為什么都能表示1/2 ?

      b.圖形不一樣,為什么都能表示1/2

      c.為什么一個1/2大,一個1/2小

      經過多次比較,去掉1/2的表面屬性,提取1/2的本質屬性。

      e.下列圖形能用1/2表示嗎?

      f.在生活中能找到1/2嗎?

      (2)認識幾分之一

      在學生初步理解1/2后,根據學生的生活及學習經驗,自主地學習探究幾分之一,培養學生進行嘗試學習的意識,讓學生獲得發現的喜悅。這一步采用了活動讓學生自主學習幾分之一。

      活動要求:

      想:在心里想好一個分數

      寫:將這個分數寫在方格紙上

      選:選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數是怎么來的

      (3)比較分數的大小

      這個環節分兩個層次。

      首先,出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,讓學生估計出是1/3后,老師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個大這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學生應該可以估計出。最后,再比較1/6與上面兩個分數的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識,讓學生在經歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論,同時也培養了學生的估算能力和對數的感覺,也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系,為后面學段繼續學習分數打下伏筆。

      第二,讓學生動手自己解決課本的習題,進一步理解幾分之一,和比較分數大小的方法。讓學生在直觀圖形的引導下,感到分數也有大小,點燃學生探索的火花,激發學生強烈的求知欲,去探尋其中的奧秘

      第三環節:

      綜合實踐,鞏固運用

      (1)比較大小

      (2)先看圖估一估,在填上合適的分數

      通過多層次的練習,幫助學生鞏固新知,活躍思維。

      第四環節:總結

      這節課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

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