語文教案

語文教案10篇[精品]

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

　　能力 目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點

　　1、了 解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、培養學生誠實守信的品質。

　　教學準備

　　1、多媒體課件一個。

　　2、歌曲《誠信之歌》。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　一、創設情境，走近信客

　　三、整體感知，解讀信客

　　1、積累字詞

　　認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界�，F在先請大家快 速閱讀課文并找出文章中你認為需要掌握的字詞。(教師請一位學生板書，其余學生指出 需要重點掌握的字詞。)

　　2、合 作研討

　　小組合作討論下列四個問題，教師巡 視指導：

　�。�1）作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？

　　教師明確：先寫老信客， 意在說明信客的兩個特點：一是路途艱苦一是強調信客“信”的職業道德。老信客既用自己的經歷給年輕信客以指點，又用自己的教訓警 醒年輕信客，使這些年輕信客迅速成長。（適當時用“老信客的'經歷”來引導）

　�。�2）作者是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的 信客的？重點寫 了他的哪些事？

　　教師明確：重點寫了兩個：一是謀生者客死他鄉，信客充當代理人。二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業兇險但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優秀品質。（不求標準答案，學生自由發揮。）

　　（3）我們從這位信客身上著手，總結 一下，當一名合格的信客，需要什 么精神？

　�。▽W生自由發揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

　　（4）如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？

　　教師明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　四、品味佳句，體會風格

　　學生通讀全文，勾畫你認為精彩的語句，簡要說說它的美感。

　　五、延伸拓展

　　以下選做 一題：

　　1、試寫一段話，作為為信客的墳墓上的文字。

　　2、假如這位信客榮獲當 年全國勞動模范，請你為信客寫一則頒獎辭。

　　小組合作討論完成，教師巡視指導。

　　七、作業設計

　　請同學們以“誠實”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

　　八、教學反思

　�。〞郝裕�

　　板書設計

　　信 客

　　——余秋雨

　　信

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1學會本課生字詞。

　　2理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

　　3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

　　4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

　　過程與方法

　　1、結合生活體驗，體會語句的優美。

　　2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。

　　情感、態度與價值觀

　　理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、體會文章蘊含的道理。

　　教學準備 生字卡片

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、揭體質疑，激發興趣。

　　1、談話引入，你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

　　2、揭題質疑，讓學生根據課題自主提問。

　　教師歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀課文，讀通讀順。

　　2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?

　　引導學生知道課文按暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

　　3、按課文順序，歸納文章的主要內容。

　　4、提出自己學習中遇到的問題。

　　三、自主學習，獨立感悟。

　　1、了解這一場暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?

　　讓學生各抒己見，教師相繼引導、梳理、歸納并板書要點。

　　2、說說課文中你最喜歡的部分。

　　四、入境悟情，情景交融。

　　1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(7-10)自然段)。

　　(1)指名讀這幾段。

　　(2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點。

　　(3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

　　(4)小結:抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。

　　2、質疑。

　　(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨�！闭f說自己對句子的理解。

　　(2)質疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

　　3、讀課文1—6自然段，勾畫重點詞句。

　　(1)通過文章描寫把暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”

　　“來之時”景物的'特點。

　　(2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。

　　(3)指導學生有感情朗讀。

　　4、小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

　　五體會哲理，深化認識。

　　1、讀最后一個自然段。

　　2、合課文內容說說自己的理解。

　　3、聯系生活實際，舉例說說自己的理解。

　　六、總結。

　　板書設計

　　17 暴風雨的啟示

　　來之前

　　來之時 同樣具有美

　　去之后

　　以上就是小編分享的暴風雨的啟示教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

語文教案 篇3

　　創意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。

　　教學步驟：

　　一、分角色讀課文

　　二、復述故事情節

　　三、別出心裁讀課文

　　1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現力，講究含蓄、講究節奏等等。

　　下面我們把這篇童話的.有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：

　　·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

　　·變為：他是一個盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的孩子

　　·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　變為：他們走過泥濘的曠野／踏上小路／走向家中

　　2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文；能復述兩則寓言故事。

　　理解兩則寓言的寓意。

　　能表達出自己的看法，說出自己所受到的啟發。

　　學會寫本課13個生字，認識7個生字。

　　教學重難點：

　　了解兩則寓言的寓意，說出自己所受到的啟發。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？

　　2、揭題并板書

　　二、學習《知了學飛》。

　　1、學生自由默讀課文，思考：

　　這則寓言的主要內容是什么？

　　2、指名分段讀這則寓言。

　　說說知了是怎樣學飛的。

　　照樣子寫詞語：

　　爬來爬去東張西望

　　用以上兩個詞語仿說一句話。

　　3、這則寓言對你有什么啟發，你對寓言中的“人物”有什么看法？

　　4、小組討論：《知了學飛》的寓言告訴我們什么？

　　班級匯報交流。

　　三、學習《蝸牛和蚯蚓》

　　教法同上。

　　在學習時，注意引導學生抓住蝸牛和蚯蚓的語言、動作和神態的語句來分析它們的`形象，從而悟出道理。

　　四、再讀這兩則寓言，說說自己的看法。

　　小結：

　　我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個遠大的目標，并為實現自己的理想而努力；不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地克服困難的勇氣，也只能是一事無成；更不能像蚯蚓那樣，滿足于現狀，害怕辛苦，那樣是永遠不能改變生活的。

　　第二課時

　　一、復習檢查，整體導入

　　這兩則寓言對你有什么啟發？

　　二、指導朗讀。

　　《知了學飛》中，知了“東張西望”、“爬來爬去”的神態和動作要重讀，兩次出現的“知了！知了！”在讀時可適當夸張，以突出知了的自滿和不耐煩。

　　三、選自己喜歡的一則寓言進行復述，可加上自己的想像和動作。

　　小組練習復述。

　　推選復述優秀者進行表演復述。

　　四、識字寫字。

　　認識的6個生字，通過組詞的方式練習識記。

　　寫字。

　　注意“嚷”的書寫指導和“翅”的讀音矯正（讀chì不讀cì）

　　五、拓展：

　　閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》等書。開一次寓言故事會。

語文教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

　　3.幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機勃勃”等詞語。

　　二、教學重難點：

　　理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教師的熱愛與感激之情。

　　三、教學準備：

　　收集與課文題材有關的詩文，多媒體課件。

　　四、課時安排：

　　三課時

　　五、教學流程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　課件播放《校園風景》短片

　　看了這個短片有什么感受？（親切、熟悉）

　　師：短片中的每一個鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉眼間，我們在這個家園中已經生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場面給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

　　師相機導入課題，板書課題《校園交響詩》。

　　邊板書課題，邊講解各字書寫時注意的地方。

　�。ǘ�）初讀課文，理解詞語

　　1.自由讀文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2.認讀生詞

　　指名讀，齊讀，指導“瓣”“汲”字的寫法

　�。ā鞍辍辈灰獙⒅虚g的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯寫成“乃”）

　　3.出示詞語：

　　碩果累累書聲瑯瑯

　　生機勃勃亭亭玉立

　　井然有序絢麗多彩

　�、僦该�讀，齊讀，讀準字音

　�、诎言~串讀出節奏，讀出畫面。

　　4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個場景比喻成什么？

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　默讀課文，回答問題：

　　課文分別把校園的五個場景比喻成什么？

　　師相機板書：蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根

　　二、細讀課文，理解感悟

　　1.默讀課文，出示閱讀提示：

　　①課文中的五個小標題分別比喻了什么？

　�、诼撓嫡n文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。

　�。ㄉ�邊讀邊劃，作批注。）

　　2.小組討論，共同研討。

　　3.討論交流，全班匯報

　　⑴明確：

　　標題一：蜂巢象征了教室

　　標題二：鳥島象征了課間的校園

　　標題三：花瓣象征了①學生對老師深情的祝愿

　�、诒磉_老師在學生的祝福中得到回報，無比幸福

　　標題四：噴泉象征了老校工為了給我們營造美麗舒適的學習環境而不辭辛苦，忘我勞動的精神。

　　標題五：樹根象征了老師

　　⑵和同學交流自己喜歡的句子及段落，以及從中獲得的感受。

　　重點指導學生理解文中運用修辭手法的語句

　�、遣⒆寣W生結合實際想象：

　　我們的教室像什么？

　　校園像什么？

　　你做過送給老師的賀卡嗎？

　　你有沒有想象過我們的校園？

　　⑷把自己喜歡的語句讀給大家聽，然后互相評議。

　　三、把自己喜歡的形象優美的語句，抄在自己的采集本上。

　　四、幾個同學一組，每人選擇課文中的一部分，組織朗讀比賽。

　　五、談談自己對課題《校園交響詩》的理解。

　　補充說明，幫助學生理解：

　　一種單樂章的標題交響音樂，脫胎于19世紀的音樂會序曲。交響詩的名稱為F.李斯特所創，他認為“標題能夠賦予器樂以各種各樣性格上的細微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現的一樣”（《柏遼茲和他的'哈羅爾德交響曲》），因此他把標題交響音樂和詩聯系起來稱交響詩。

　　第三課時

　　一、拓展練讀：

　　四季的校園

　　多彩的一年又一年

　　轉眼間

　　我們長大

　　于是

　　帶著成長的愉快

　　我們默默離開

　　一片純潔的沃土上

　　孕育著我們對明天的希望

　　我們渴望未來變成矯健雄鷹

　　翱翔于這蒼穹之上

　　是你

　　讓我在人生中有了好的開始

　　是你

　　激起了我對知識的渴望

　　是你

　　助我成材，助我飛翔。

　　你教會了我

　　贈人以鮮花，手留余香

　　你教會了我

　　增人以微笑，心留愉悅

　　今天

　　我要將最美的鮮花

　　今天

　　我要將最甜美的微笑

　　贈予你

　　我最親愛的學校

　　我心里永遠屹立不倒的豐碑

　　二、小練筆：

　　給自己的校園寫一節小小的交響詩

　　附：板書設計：

　　27.校園交響詩

　　蜂巢教室

　　鳥島課間的校園

　　花瓣學生獻給老師的賀卡

　　噴泉老校工勤勞的汗水

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。

　　2.積累文中的優美詞匯和語句，反復誦讀。

　　3.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

　　教具準備：課件、電腦

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

　　出示“駿馬奔騰圖”。

　　1.讓學生用一句話說一說看到了什么?

　　2.讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

　　3.(激起學習興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

　　板書：天馬(齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文

　　要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

　�、诓焕斫獾牡胤疆嫵觥皢栴}泡泡”。

　　2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

　�、偌m正讀音。

　�、谀銓δ男┰~不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學習方法的指導)

　�、勰阏J為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮?

　　3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

　　(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質疑方法的指導)

　　三、精讀課文，理解內容

　　1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談談你對這個問題的理解�？梢园炎约旱南敕ǎ�跟同學交流一下。

　　2.學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。

　　3.全班交流：

　　歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

　　藝術品中的杰作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

　　象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

　　4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?

　　5.哦，原來是這個原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

　　6.出示投影：

　　我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么?

　　小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態度。

　　四、總結：

　　通過本節課的學習你有哪些收獲?(用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

　　五、作業

　　1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

　　2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫生字、詞。

　　2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志?

　　3.全班齊讀課文。

　　二、積累、運用

　　1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

　　2.通過預習和昨天的學習，我們已經掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內容呢?(旅游標記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)

　　3.同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

　　4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。)

　　板書設計：

　　歷史悠久

　　天馬 體態輕盈 神形兼備 嚴謹

　　旅游標記 藝術品杰作 生動、力量、聯想 細致

　　含義深刻 令人叫絕、中國特色和風格 負責

　　名稱的由來

　　【教學總結】

　　在《天馬》這課的教學中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?

　　本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。學生在本篇課文的課前參與時，表現出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學習中，他們通過質疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。但是在理解“天馬”所蘊含的象征意義時，有部分孩子產生了困難度。教授完課后，我回過頭來看：發現“天馬”的寓意，也可作為龍馬精神來理解。什么是“龍馬精神呢?龍馬，是指傳說中的駿馬。龍馬精神，形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉鎮，是我國東漢時代龍文化寫實主義表現手法的具體體現，反映了中國傳統龍文化的時代痕跡。在遠古時代，各地的民族文化存在著各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一，”馬踏飛廉“上的'馬，其實就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經過伏羲、炎帝、黃帝不斷強化，成為中華民族融合過程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人，龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發向上的心理象征(龍作為一種理念中的神物，現實中并沒有實物存在)《周禮.夏官.庾人.》中有”馬八尺以上為龍“的說法，而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了“蒼龍”。天子出巡，往往就是“乘鸞路，駕蒼龍”。這樣就將現實中的馬，變成了想象中的龍，成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍，，據說與漢武帝的個人因素很有關系。漢武帝一生金戈鐵馬，開疆拓土，擊敗匈奴，是一個比較講現實的人，但它又是一個“神仙謎”，總想成仙，，特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當他翻開《易經》學習時，才恍然大悟，原來人們所謂的龍，不就是馬嗎?他曾在馬背上呼風喚雨，開拓疆土，對馬的奇功深有體會。當然，能飛升的馬不是一般的馬，而是神馬——龍，加上他求神的卜辭中也曾明白地有過“神馬當從西北來”，受此鼓舞，漢武帝不惜血本，動用幾十萬大軍，萬里跋涉，連年征戰，目的就是從大腕搞幾匹“汗血寶馬”——他心中的龍。上有所好，下有所投。一時間整個社會上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因為在遠古，龍是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐騎不可得，而現實中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現實的漢武帝，也就降而求其次，把功夫花在了尋找神馬上。于是，出現了“伏羲氏有天下，龍馬負圖處于河”之說。整個社會從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續到“馬踏飛廉”的創作年代。由此可見，這是人們崇拜神馬，實際上就是崇拜龍。反映到藝術創作上，自然就有了“馬踏飛廉”的杰作問世。明白了這一點后，我將這一課外小知識補充了給學生。果然，課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時，教研員吳老師說本冊書雖然單元少了，但書中所包含的文化內容和跨度卻相當大。要想讓學生在書中真正學有所悟，學有所獲，作為教師，必須在備課時將教材內外的知識吃透，做好充分的準備，才能給學生呈現一堂精彩的課堂。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1．了解和認識漢語詞語中一詞多義的現象，結合具體的語言環境理解字的不同意思。

　　2．學習成語，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學習積累知識的途徑和方法。

　　3．學習仿照例子寫句子，要做到清楚、完整。

　　4．讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節的變化。

　　5．閱讀短文，了解傳說中龍的樣子、龍的本領以及人們對龍的尊敬。

　　教學準備

　　詞語卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1、這一單元，我們學習會怎樣向別人表達祝福，如何與他人合作，體驗成功的快樂。今天，就讓我們一起走人百花園，進行一次快樂之旅吧!

　　2、板書：百花園。

　　二、出示《百花園》中的第一題

　　1、指名讀一讀。

　　2、說一說，這些字有何特點

　　3、小組討論交流

　　三、出示龍的'掛圖

　　1、指名說一說龍的詞語

　　2、齊讀第二題

　　3、說說這些成語有何特點

　　四、出示第三題

　　1、指名讀一讀

　　2、引導學生寫一寫

　　3、指名說一說

　　五、出示九九歌

　　讀、背《九九歌》，了解冬春季節的變化。

　　六、閱讀《龍》這篇短文

　　1、指名朗讀，并說說你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識?根據學生的說話，相機出示一朵櫻花。

　　2、.在神話傳說里，龍被賦予了神奇的力量。他本領高強，受到人們的尊敬和愛戴!龍是中華民族的象征，我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界，欣賞一下龍的風采!出示龍的掛圖，學生欣賞。

　　七、認識生肖動物，鼓勵學生與生肖動物打招呼(如:鼠，你好!)o

　　1、教讀十二生肖歌。

　　2、看圖背誦。

　　3、你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。

　　4、教學小結:《生肖歌》瑯瑯上口，生動有趣、內涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們在日常生活，常常聽到長輩說一些反映生活常識的句子，都可以像書中的學習伙伴一樣，收集起來，積累并豐富自己的語言。

　　八、總結收獲

　　同學們，在這個百花園里。你們識記了不少的成語，區分了一些詞的不同意思，并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請把《龍》的特征講給別的小朋友聽，把《九九歌》背給爸爸媽媽聽。

語文教案 篇8

　　復習內容：

　　《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《練習3》

　　復習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本組內的課文；

　　2、能正確地書寫本組課文中的生字詞。

　　復習過程：

　　一、復習導入

　　揭示復習內容：今天我們一起來復習第三單元，打開書看看這個單元一共有幾篇課文。

　　（《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《練習3》）

　　二、復習過程

　�。ㄒ唬�復習《家》

　　1、出示教學掛圖，小朋友們，有幾個朋友他們迷路了，你們能從圖上幫它們找到自己的家嗎？

　　學生用自己的話說說課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、看圖，指名背誦課文，集體背誦。

　　4、默寫生字：白云、兒子、沙土

　�。ǘ�）復習《東方明珠》

　　1、 頭頂藍天，腳踩大地，有個巨人也來到我們這了，你們知道它是誰嗎？

　　2、 指名朗讀課文，師生評點。

　　3、 齊讀課文。

　　4、 （出示東方明珠圖片）讓我們仔細來看看這位巨人，它漂亮嗎？你們喜歡它嗎？

　　看圖，跟著音樂，我們一起帶著喜愛的感情背誦課文。

　　5、 鞏固練習。

　�。�1）看拼音，寫詞語

　　dōnɡ fānɡ ɡuǎnɡ dà tóu shànɡ ynɡ diàn hǎo le

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　(2)擴詞

　　方（ ）（ ） 頭（ ）（ ） 廣（ ）（ ）

　�。ㄈ�）復習《秋姑娘的信》

　　1、還記得善良美麗的秋姑娘嗎？秋姑娘可愛寫信了，她給好多朋友寫了信，你們還記得嗎？

　　學生復述四封信的內容。

　　2、我們一起有感情地讀讀這篇課文，夸夸可愛的.秋姑娘吧！

　　3、你們會背了嗎？指名背誦：你喜歡哪封信，就不看書來說一說。

　　4、集體背誦課文。

　　5、鞏固練習。

　　（1）默寫生字詞：好友 好心 全村 生日

　�。�2）同音字比較：友（ ）

　　有（ ）

　　A、小紅和小花是一隊好朋（ ）。

　　B、我（ ）一個好朋友。

　　（四）復習《看菊花》

　　1、你們見過菊花，喜歡菊花嗎？有一個小朋友就在爸爸媽媽的帶領下，去公園欣賞了菊花，我們一起去看看吧！

　　齊讀課文《看菊花》。

　　2、課文的第二自然段把菊花寫得可真美呀！誰來把它讀好了。

　　指名有感情地讀第二自然段。

　　3、你能不看書，看著菊花圖，美美地背一背第二自然段嗎？

　　指名背誦，集體背誦。

　　4、鞏固練習。

　　（1）看拼音寫詞語。

　　yě xǔ kāi fànɡ bù tīnɡ diǎn tóu ɡōnɡ kāi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　�。�2）同音字、近音字組詞。

　　工（ ） 方（ ）

　　公（ ） 放（ ）

　　（五）復習《練習三》

　　1、 根據兒歌，掌握方向。

　　2、 寫好上下結構的字。

　　3、 學會正確、有禮貌地打電話。

　　三、完成《語文練習與測試》中的相關試題。

語文教案 篇9

　　1、教學設計學科名稱：負荊請罪（小學語文北師大版五年級上冊）

　　2、所在班級情況，學生特點分析：本班有60名學生，男生36人，女生24人。學生基礎好，喜歡語文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創造思維能力差，特別是男生口頭表達能力不強，同時一部分家庭條件好的學生積極主動的習慣沒有養好，因此在教學中應采用鼓勵、輔導、練習、啟發講解相配合的策略。

　　3、教學內容分析：《負荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。

　　4、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　5、教學難點分析：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　6、教學課時：三課時

　　7、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，質疑導入

　　1、讀題質疑

　　師：這是一個成語，請大家自己讀一讀課題，你有什么問題要提？（指名說）

　　2你想知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　�。�1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　�。�3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本第二幕

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的.第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓勃（緊張地）大人！大人！

　　藺相如什么事？

　　韓勃廉將軍來了！

　　藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如快請廉將軍進來！

　　韓勃是！

　　教學思路：

　�。�1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

　　討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

　　提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據自己的理解在心里補充出提示語。

　�。�2）下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　　（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　�。�4）根據學生的交流，隨機點撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發事件，處變不驚，鎮定自若；身份是文人，慢條斯理；聯系經歷：想當年……

　　藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現出來，僅僅只是表現出一點奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

　　3、男女生分角色讀開始片段。

　　4、總結讀書要領。

　　短短的幾句臺詞，經同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯系人物的職位、身份、經歷等等來體會人物的內心，體會人物的性格特點和品質。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。

　　5、運用讀法學讀劇本其他內容

　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

　　教學思路：

　�。�1）運用讀法，自主試讀，

　�。�2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　�。�你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）

　　點撥要點：

　　①哎呀，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

　�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

語文教案 篇10

　　學習目標

　　1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。

　　2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　談話導入，揭示課題

　　1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　3．揭示課題。

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果。

　�。�1）用卡片認讀十二個生字；

　�。�2）讀課文中生字所組的詞語；

　�。�3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　自讀課文，整體把握

　　1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2．交流：

　　（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

　�。�2）說說課文主要講了一件什么事。

　　（3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

　　再讀課文，體會母愛

　　1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2．小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3．全班討論。

　�。�1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）

　�。�2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）

　　分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1．同桌分角色朗讀課文。

　　2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3．說說從課文中，你體會到母親的'感情有什么變化。

　　總結升華，拓展延伸

　　1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

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