實用的語文教案10篇【合集】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學習字詞，積累詞語，理解“斤斤計較、開卷有益、熙熙攘攘、門可羅雀、矜持、邂逅、回心轉意”等詞語的意思。
2、默讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。
3、體會讀書帶來的各種樂趣。
教學重點：
1、學習字詞，積累詞語，理解“斤斤計較、開卷有益、熙熙攘攘、門可羅雀、矜持、邂逅、回心轉意”等詞語的意思。
2、默讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。
教學難點：
體會讀書帶來的各種樂趣。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
板書“性格”，說說你是一個什么性格的人？書和人一樣也有不同的性格，你們知道嗎？
二、初學課文，了解課文主要內容。
指名分節朗讀課文，作者圍繞課題，主要寫了哪幾方面的內容，然后填空：本文記敘的是關于 書的各種性格，告訴我們不同的書有 不同的性格，讓我們體會到讀書的各種樂趣。其中第1節是講了家有藏書，那么寓所就不會讓人感到寂寞；第2——9節具體寫了不同的書有不同的性格及不同的閱讀方法，最后10——11節主要寫了與書為友是件快樂的事情。
三、深入學習課文，了解書的性格和不同的閱讀方法。
▲學習第一節：
1、自由讀課文第一節，請你用“因為……所以……；所以……是因為……”說說第一節的.內容。
2、從這一節中找出一組反義詞，試著利用他們來提出自己的疑問，小組討論（可以解決的小組初步解決，不能的存疑，學完課文后再解疑）。（寂寞指什么？熱鬧又指什么？……）
▲學習2---9節
1、齊讀課文第二節，思考它在2---9節中起什么作用（總起）
2、那么書有哪些性格呢？先讀課文3—5節，劃出這里介紹了幾種書的性格，有什么閱讀方法？（書后練習3）
3、交流： 神情倨敖的書----先沐浴焚香，通常繞道而過。（理解：沐浴焚香、繞道而過）
性格嚴謹的書-----要在精力充沛的時候讀
性情開朗的書-----信手翻閱、也可一邊看電視一邊讀（理解：信手）
小結：這三節，作者在介紹他們時用直接的詞語概括，但課文的6---9節介紹了書和我的文學愛好密切相關，在表達方式上與之不同，請你認真閱讀，和小組成員一起朗讀理解來概括書的性格及閱讀的方法。
▲學習6——9節
1、課文的6---9節介紹了書和我的文學愛好密切相關，在表達方式上與之不同，請你認真閱讀，說說與小組成員一起交流的結果：
讀與我的文學愛好密切相關（溫情幽默） 的書--------（個人獨享）；
讀有人贈送（靜歇）的書--------（讀后再留心看 ）；
讀神態矜持的書--------（上門求教）；
讀不了解的書--------（期待邂逅）；
▲學習第10—11節：
引讀：是呀，不同的書有不同的性格，有不同的讀書方法，它（從不失信），總是在那兒（耐心地等待我），況且，書又沒有（ ），我可以（ ）有時書（ ） 如同（ ）也有些書（ ），他們因（ ）。它們不僅（ ）而且（ ），所以說，以書為友（ ），家有藏書，（ ）。（理解：回心轉意、悄然歸來、變賣、傾囊相助。）
四、再讀課文第一節，解決“寂寞、熱鬧”。
為什么說“家有藏書，不亦樂乎。”可以根據課文內容說說，也可結合自己的切身體會說說。
說話：家有藏書，不亦樂乎。
語文教案 篇2
【學習目標】
1.整體感知課文，掌握重點詞語。(重點)
2.學習本文通過語言、動作、神態等細節描寫來刻畫人物性格的寫作方法。(難點)
3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。(關鍵)
【學習重、難點】
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、檢查預習
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?
2.了解作者。
3.本文的主要內容是什么?
4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?
5.檢查字詞。
(1)給劃橫線的字注音
須臾( )斜翹( )屏息( )綽號( )
叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )
(2)理解下列詞語
須臾：一會兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知
1.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
2.文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應?
三、默讀課文，問題探究
1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?(分析人物形象)
2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用?(分析寫作方法)
3.王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?
僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎?文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用?(分析段落作用)
四、自讀課文，明確寫法
本文的寫作特點是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的?找出來加以品味。)
五、情感體驗，拓展延伸
1.說一說
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征，或者他常說的`一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準備。)
2.寫一寫
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。(說一說你心中的良師是什么樣的?)
3.講一講
你學完本課的最大收獲是什么?(從學到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲)
語文教案 篇3
一、設計理念。
作文指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的.道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數：
一課時。
七、教學過程：
（一）活動導入：
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
（二）暢談討論，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
（1）中世紀英國著名的唯物主義哲學創始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”
（2）今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
（三）出示寫作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
（4）現在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
（四）放膽習作，真情體驗。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構思醞釀，自由習作。
（五）對比閱讀，領悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
（六）交流評比，修改完善。
語文教案 篇4
教學目標（第一課時）：
1、自學課文生字詞，體會“蹦跳”、“沉默”、“絮語”等詞語在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語造句。
2、繼續學習確定課文重點的方法，并會選用恰當的方法給本文確定重點。
教學過程：
一、審題導入新課。
1、審題，激發學生興趣。
“我”躺在什么地方的波浪上，為什么能躺在波浪上？
帶著問題聽課文錄音。
2、檢查、交流預習情況。
二、初讀課文確定課文重點。
1、各組分頭齊讀課文，討論課文的重點所在。
2、交流。
復習前一篇課文中學過的找課文重點的方法，板書。
3、確定本課重點，并說說為什么。
三、再讀課文，感受作者的所見所聞。
學習課文1－4節。
教學目標（第二課時）：
1、學習課文5～12節，知道死海創造奇跡的原因，并體會作者覺得在死海里游泳是件快樂的事。
2、了解一些有關死海的其它知識以及世界趣聞，激發學生探究熱情。
教學難點：
理解“人能躺在波浪上讀書”的原因。
教學準備：
多媒體課件、課前收集的資料。
教學過程：
一、談話引入：
師：同學們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個“海”，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進去即使一動不動也不會被淹死。
出示（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
（幻燈片3）一對老夫妻索性把海面當作了花園，在里面休息。這就是昨天我們學習的……
生齊：我躺在波浪上讀書
師：中所講到的死海。（同時出示幻燈片4）
師：回憶一下，通過上節課的學習，給你留下印象最深的是什么？
生：交流
師：這么神奇的地方你們想去嗎？今天讓我們跟隨作者一起繼續去游覽吧！
二、學習課文5～7節
師：哪位同學愿意讀課文5～7節，想想你聽懂了些什么？
生：交流（死海被稱為沉默的海的原因，奇特的光暈是有鹽的.結晶體反射出來的，死海得名的原因，……）
師：出示（幻燈片6）填空
生：交流、齊讀，用關聯詞連接上下句。
師：同學們讀懂的知識還真不少，讓我們齊讀課文，再次體會一下，邊讀邊想，你有沒有疑問？
生：交流
師：同學們，你們可真會提問，老師也有一個知識要考考大家。
師：出示幻燈片7
生：討論，回答。
三、學習8～12節
師：死海是如此神奇，讓我們再跟隨作者一起跳下水去，感受一下這種樂趣吧！
師：出示幻燈片5、邊播放錄音邊出示10、11
生：看幻燈聽錄音欣賞，欣賞完后說說感受。
師：四人小組根據8～12課文，用“提提問題，考考別人”的方法合作學習。
生：小組合作學習。
師生交流。
師：出示幻燈片12
生：討論交流。
師：多么快樂多么有趣的事情啊，讓我們一起感情朗讀8～12節，感受死海里游泳的樂趣吧！
生：齊讀課文。
四、拓展延伸：
師：大千世界，無奇不有，你們還知道關于死海的其它知識嗎？
出示幻燈片13
生：交流
師：多么神奇的故事，老師還布置大家收集一些世界趣聞，你們收集到了哪些，讓大家一起共享吧！出示幻燈片14
生：交流
師：總結并提供課外閱讀材料。出示幻燈片15、16（《“死海“旅游漂浮時尚”》《四川將修建人工“死海“》
語文教案 篇5
教學目標：
1．在閱讀中自主識字，正確、通順地朗讀課文。能聯系上下文理解“流浪漢”等詞語的意思。
2．通過課文的學習，了解灰塵的大小、多少、來源、用處以及管教方法。
3．了解列數字、作比較等一些常用的說明方法及作用，感受科普作品表達的科學嚴謹與生動形象。
教學過程：
一、檢查預習
1. 今天我們學習一篇課文：空氣中的流浪漢。齊讀課題。
2.認識作者。
3. 出示詞語，指名讀。
4. 課前請同學們預習了課文，讓同學們把不認識的字通過查字典讀準字音，并標注到字的上面。你都查到了哪幾個字的字音？
5.出示句子指名讀。
二、揭示課題，認識“流浪漢”
1.我們預習過課文了，知道空氣中的“流浪漢”就是——灰塵。（板書：灰塵）
2.灰塵怎么成了空氣中的“流浪漢”呢？（出示第一節）自己小聲讀第一小節，抓關鍵詞語，找答案。
三、 整體感知，梳理文脈
1．通過預習課文你都了解了哪些知識？
2.學生交流，隨機板書到黑板上。
3.快速默讀課文，根據課文介紹的順序給每個內容排排順序。（學生到黑板上標序號）
4.根據板書，梳理課文結構。
5.完成課后第二題。
四、研讀品析，了解說明方法，體會表達的科學嚴謹。
（一）默讀課文，想一想作者在介紹這些知識的時候，都運用了哪些說明方法。畫出相關的語句，并做簡單批注。
1.灰塵很小
（1）默讀第二節，讀完后用“——”劃出描寫灰塵大小的句子。
（2）學生交流。
（3）作者用了這兩個數量詞具體地寫出了空氣中的流浪漢灰塵很小，我們把這種方法稱為列數字。
2.灰塵多少。
（1）學習說明方法。（列數字、作比較）
（2）從“一酒杯”體會表達的科學嚴謹。
（3）讀句子。
3.灰塵的來源
（1）文章從這五個方面介紹了灰塵的來源，所以這里用了分號把它們分隔開來，（分號翻紅），可是這里為什么用句號呢？自由讀這段話，想想原因？
（2）通過標點符號的運用體會表達的嚴謹。
4.作者運用列數字、作比較、舉例子等說明方法，準確、具體、形象地說明了灰塵的'知識。
我們也來試試。 把句子說具體。
1.天氣很冷。
2.這棵樹很高。
五、體會表達的生動形象
1.出示兩段話，體會表達效果的不同。
2.學生默讀課文，找出表達生動形象的句子。交流。
3.對比語句，體會表達的生動形象。
4.總結。葉永烈的話：“我愛科學，也愛文學，所以我早年走的是一條科學與文學相結合的創作道路。”
六、推薦閱讀。
七、課后作業：閱讀《假如沒有灰塵》一文，完成文后的練習。繼續了解關于灰塵的知識，進一步感受科普作品既科學嚴謹又生動形象的特點。
語文教案 篇6
一、教學目標
1認識本課10個生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書寫8個字。
2正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語言、神態體會人物的思想感情。
3體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛，從而學會關心他人。
二、教學重點：學習生字，朗讀課文。
三、教學難點：閱讀中體會人物的`思想感情。
四、教學準備：
1、觀察風鈴：看看樣子，聽聽他的聲音。
2、布置課前預習。
五、課時安排：2課時
六、教學過程：
第一課時
(一)出示背景圖，激趣引入；
(二)教師示范書寫課題，相機教學“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫法。
(三)檢查預習情況，進入生字詞學習
1、運用學過的方法自學生字詞：注意讀準音；
2、選擇學過的合適的方式記字形；
3、用生字組詞、造句。
（四）初讀課文，學生質疑。
（五）書寫生字
重點指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順
第二課時
（一）復習生字詞語；
（二）從第六自然段入手教學，討論交流：
1、第六自然段寫的什么？
2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段？
3、風鈴是哪來的？它開始在哪？現在在哪？
4、風鈴是怎么到奶奶房間去的？從中你看出妮妮是個怎樣的孩子？
（三）分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。
（四）拓展練習。
是妮妮對奶奶的
孝心、關心和愛
板書設計： 7紫色風鈴
語文教案 篇7
一、教學要求
1、學會本課10個生字，認識3個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學建議
（一）課前準備
生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
重點指導以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
借、吐、趴、削、由幾個字，可借助熟字錯、土、八、消、田識記字形。注意提示眉的外邊不是尸字頭。吞要和蠶區分字形。
2、寫字教學。
等、斷、盒三個字不容易寫好，要重點指導。
等：第九筆橫要長。
斷：先寫，再寫，最后寫。
盒：上面的合要寫扁一些，整個字體不能太長。
（三）詞句教學
詞語教學要遵循兒童的認知規律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地說出某個詞的意思，如連忙一詞，可采用讓學生換詞的方法理解，連忙就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解吞吞吐吐一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態度、動作來理解。
課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結尾以藍、紅作對比，說明林園園已經認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。
（四）朗讀指導
本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態度。進行朗讀指導時，可借助書上的`彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現出來。可組織學生同桌分角色讀，培養學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是小聲地、連忙說；林園園是吞吞吐吐、皺著眉頭說。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說還要畫小草？就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。
（五）練習提示
第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，了解內容的基礎上練習。
第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發學生說真話。即使有不當的想法或做法也沒關系，教師可以給予引導。
（六）擴展活動
收集同學之間互相幫助的小故事，開一個夸夸XX的主題會。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）引題激趣。
教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學生回答后，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
（二）初讀課文。
充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：
1、借助拼音，讀準字音；
2、整體感知課文內容。
（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內容。
1、讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：
①這句話是在什么情況下說的？
②是怎樣說的
③從中你體會到什么？
通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。
2、在學生抓住每一處對話，發表了自己的意見后，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。
3、緊扣課文最后一段，以林園園的臉為什么會紅這個問題展開討論，讓學生充分發表意見，認識到當別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂的好品德。
五、指導朗讀
1、放課文朗讀錄音磁帶。
2、指導學生進行對話練習。
3、同桌練習分角色表情朗讀。
①進行識字、寫字教學。
②完成課后練習。
對于課后第四題，教師可適當創設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學生的回答有針對性。
語文教案 篇8
學習目標
1.從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，熱愛祖國博大文化。
2.學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。(重點難點)
3.理解本文的語言特色。
預習
1、給下列加點字注音。
招徠()鐵鉉()囿于()隔閡()
餑餑()秫秸()()商販()
吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()()
2、作者簡介：
整體感知
1、默讀課文。作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂，是因為作者介紹這些吆喝時思路清晰。讀課文，想一想：
第四段在結構上有什么特點?下面的段落分別按什么順序寫的?
問題探究
1.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?
2.本文十分注意語段的銜接過渡，看這些語句，它們承轉了哪些內容?
①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的`是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”
②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”
③“四季叫賣的貨色自然都不同。”
④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”
3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴?這一定就是夸張嗎？
語文教案 篇9
1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學習結合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。
3、指導看圖，培養觀察能力及以圖促進理解語言的能力。
4、運用多種識字方法學習本課生字，在預習時能找出本課生字的形近字。
教學重點難點：
1、理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。
2、多種識字方法的運用，培養獨立識字能力。
3、理解詞句，理解老牛的話，學會全面地看問題。（難點）
教學思路：
這是一篇多幅圖的看圖學文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應，顯得生動、形象，易于激發學生的興趣。教學時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學習第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學文，思考提問，理解課文含義，并反復誦讀，練習背誦。
教學準備：
1、掛圖三張。
2、剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。
3、生字、詞卡片。
4、小黑板。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入談話。
我們在第六課曾經學過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？（引導學生回答，導入新課）今天我們要學習的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。
二、指導看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？
三、初讀。
1、自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內容分別是由哪幾個自然段敘述的。
2、有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。
3、三幅圖各講哪個自然段的內容？
四、精讀，分段理解。
1、出示駱駝和羊剪畫。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書高、矮）看課文怎么說？
2、指名讀第一自然段。
（1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關句子，指名答（板書：好好）。
（2）這兩句和第一句有什么關系？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）
（3）他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。
3、指導讀出重音。
4、這一自然段寫什么？
五、作業：自學駱、駝、倆三個字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。
第二課時
一、繼續精讀，理解課文。
1、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。
2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。
（1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。）
（2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的剪畫，理解“一……就”（指導讀出輕松語氣），理解“老長，還是”（指導讀出費勁語氣）（看圖對比理解）這幾個重點詞、句說明什么？
（3）他們怎么說？爭論有結果了嗎？
（4）指導讀自然段，讀出重音。
（5）小結：學這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學第三自然段？
3、自讀、畫重點詞、學習第三自然段。這自然段講什么？
（1）他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。
（2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉駱駝和羊的剪畫，貼在相應位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”（我畫的'重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結合圖對比理解）。
（3）他們怎么說：結果怎樣？
（4）有語氣讀，評議。
（5）小結：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？（去問老牛）。
4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。
（1）“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？
（2）請自己理解“看不到自己的短處”。
（3）為什么說“這是不對的”？
5、小結：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長處，也有短處，條件不同，長短處也可能互相變化，所以我們應該怎樣做？
二、作業：自學情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。
第三課時
一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。
二、學習生字。
1、讀詞卡、字卡，檢查是否認識。
2、聽寫六個自學的生字。檢查：寫得對不對？2。寫得好不好（有沒有按田字格寫）。
3、重點指導字教學：
（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。
（2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫。
（3）“墻，茂盛、腿”逐一教學，過程同“事”。
4、課堂自學“搖”，匯報。
5、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。
三、完成作業：課后二、四題，默寫最后一段。
四、總結：學《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學習課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學習寫人物故事的課文中。
五、作業：
自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。
語文教案 篇10
內容預覽：
3、星星變奏曲
教學目標：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的 形象，領會其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義
4、誦讀，體會詩歌的 情景，意蘊和詩人的 思想感情，理解詩歌主旨。
重點難點：
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學方法：誦讀法 聯想想象法
教具準備：錄音機，錄音帶
教學過程
一、導入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
二、了解朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。
這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。
三、誦讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的`事物，表達了他對光明的渴望)
2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
（一）
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星”
“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、 怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。
五、課堂小結。
六、作業布置
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。
......
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