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    語文教案

    時間:2024-11-23 09:23:02 語文教案

    語文教案常用【8篇】

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。

    語文教案常用【8篇】

    語文教案 篇1

      學習目標

      1、在親身經歷中,感受童話帶來的樂趣,激發學習童話的興趣。

      2、在寫童話、講童話、演童話過程中,訓練語言表達能力。

      教學準備

      1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

      2、表演所需的道具、音樂。

      第一課時

      引言

      濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好。

      這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!

      走進“大看臺”

      1、過渡:上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進今天的“大看臺”,同學們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動不如行動,讓我們開始吧!

      2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

      3、一進“大看臺”

      a、讀自編故事,忠實的聽眾發表建議。要求:通順、流利、有感情地朗讀。

      b.講童話,悉心的聽眾晶評哪個最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內容,用自己的'話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。

      c.演童話,熱情的觀眾談談觀后感。要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節。

      d、總結經驗,聽取建議,再次準備,教師指導。

      二進大看臺

      a、創設情境:同學們,“童話大看臺”現在開始了,請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

      b.有感情地讀自編故事。

      c、用情地講童話故事。

      d、出色地演童話故事。

      交流收獲

      第二課時

      學生寫童話故事,教師巡視。

    語文教案 篇2

      一、教學目標:

      1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事

      2、聯系生活實際,理解寓言的深刻寓意

      3、想象故事情節,排成課本劇

      4、擴寫寓言,教育學生留意觀察生活,抓住動作寫人物的方法

      二、教學重、難點:

      重點:熟悉寓言內容,理解寓意

      難點:聯系生活實際理解寓意

      引入寓言《狐貍和葡萄》

      師:說起狐貍,大家都很熟悉,在很多故事中都有它,如:兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等,在你的印象中,狐貍是一種怎樣的小動物?(學生談感受),今天咱們再來看一個發生在狐貍家族里的故事,(讀課題),狐貍和葡萄之間會有什么故事呢?

      誦讀寓言故事:

      盛夏酷暑,一群口感舌燥的.狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭,狐貍們饞得直流口水,可葡萄架很高。

      第一只狐貍跳了幾下摘不到,從附近找來一個梯子,爬上去滿載而歸。

      第二只狐貍跳了多次仍吃不到,找遍四周,沒有任何工具可以利用,笑了笑說:“這里的葡萄一定特別酸!”于是,心安理得地走了。

      第三只狐貍高喊著“下定決心,不怕萬難,吃不到葡萄死不瞑目”的口號,一次又一次跳個沒完,最后累死在葡萄樹架下。

      第四只狐貍因為吃不到葡萄,整天悶悶不樂,憂郁成疾,不治而亡。

      第五只狐貍想:“連個葡萄都吃不到,活著還有什么意義呀!”于是找個樹藤上吊了。

      第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵,被路人一棒子了卻了性命。

      第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理,一把火把葡萄園燒了,遭到其他狐貍的共同圍剿。

      第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄,也受到了嚴厲懲罰。

      第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發瘋,蓬頭垢面,口中念念有詞:“吃葡萄不吐葡萄皮……”

      另外幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下,經過友好協商,利用疊羅漢的方法,成功共享,皆大歡喜。

      領會寓意:

      思考:1。這些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?為什么狐貍說“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?”

      2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢?

      3.用課文里的一個詞來說明狐貍想盡辦法的結果。此時此刻,狐貍心里會想些什么呢?可他又是怎么說的呢?為什么這樣說?

      4、齊讀最后一句話,這句話在課文中有什么作用?5。生活中有這樣的例子嗎?師:其實在我們生活中像狐貍這樣的人很多,這些人——(引讀文章結尾,揭示寓意),平時我們還習慣用另一句話來形容這些人,多媒體出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”,試著填好這些句子

      ①麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙,同學都說好看,芳芳見了卻撇撇嘴說:“有什么好看的,像只花蝴蝶似的,俗氣!”真是

      小結:

      師:學習了這則寓言后,你有什么話想對大家說嗎?請把你要說的話寫在課文下面吧。

      1、學生寫話

      2、學生交流體會。

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1.分角色朗讀課文。

      2.弄清猴子種樹的過程,以及什么樹也沒種成的原因。

      3.教育學生做事要有自己的主見,有耐心,堅持不懈,不能急于求成。

      教學重點:

      圖文結合,理解課文內容。

      教學難點:

      有感情地朗讀課文,感悟寓意。

      教具準備:

      1.詞語卡片

      2.小動物圖片

      教學流程:

      一、 創設情境,導入課題

      1.師:小朋友們,老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎?(出示卡片:猴子)他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。

      2. 師:“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道,“禾木旁”的字與什么有關?(莊稼 、植物),讀好這個字。種還是個多音字呢,我們課題中讀哪個音? 再讀題。 (教學伊始,我開門見山的引入課題,指導學生先從題目入手,揭示課題。相機教學“種”字,使學生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。)

      二、自讀課文,音準句順

      1.學生自由讀文。師:小猴子到底種了哪些果樹呢?結果怎樣?同學們自己讀一讀課文,注意讀準字音,把課文讀正確。

      2.再讀課文,學生邊讀邊圈劃。

      3.學生匯報,教師相應板書。過渡:小猴子忙忙碌碌,卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

      (教師就題設疑,讓學生帶著問題,借助拼音自讀課文,并明確讀書要求。通過第一遍自讀,把字音讀準;第二遍帶著問題圈畫、讀文,理清文章脈絡。)

      三、再讀課文,隨文識字

      1. 自由讀課文的第一小節,指名讀。并相機出示種果樹圖。師:看,猴子正在給小樹苗——澆水?(出示:澆水) 解析:“澆”是個生字,你怎么記住它?換個偏旁你還能想到哪些字呢?認識、區分形近字,用形近字填兒歌。

      (在教學“澆”時,通過析形和做動作,以及換偏旁,幫助學生牢記生字,并通過填兒歌的方式使學生理解形近字的意思。)

      2.指名讀詞,再齊讀。師:除了澆水他還要做什么?(出示:施肥)

      指導學生寫好“施肥”。學生練寫,師生評價。

      3.師:小猴子,你想吃梨子嗎?誰再來讀好這段話。(指讀) 評價:老師聽出你“天天”澆水施肥,為什么要這么做呢?

      4.師:還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評讀、齊讀)過渡:按理說,在猴子的細心栽培下,梨樹會長的枝繁葉茂,然后結出滿樹的果子,沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的.想法。

      (“讀”是語文學習的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學,有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感,并將之內化、積淀,從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中,教師除了在朗讀的方法上給予指導,朗讀過后的評價也應注重藝術性,這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導,而且激發學生向更高的朗讀目標努力。) 默讀2、3小節,用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。

      5.師:一只烏鴉飛來了,他是怎么說的呢?( PPT:烏鴉說的話。)

      (1)指名讀,結合學生的實際,理解詞語:耐心。(詞卡:耐心)

      (2)師:小烏鴉懂得真多,它還說到了一個詞——農諺(詞卡:農諺) 知道什么是農諺嗎?文中的哪個詞就是農諺?

      6. 師: 農民伯伯總結出梨樹要幾年結果?杏樹要幾年結果?這就是—— 梨五杏四(讀 貼)(詞卡:梨五杏四) 誰再來讀好烏鴉的話。烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑,并替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎?多可惜啊,梨樹都已經成活了,可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意,他是怎么做的?

      (1) 拔樹要用手,所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎?

      (2) 猴子拔掉了梨樹,改種了杏樹。改也是個生字,讀好它。

      (識字寫字是低年級語文教學的重點,而培養學生的閱讀興趣,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,讓學生學習默讀,做到不出聲,不指讀,學習正確流利有感情的朗讀課文,能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,引導學生在誦讀中展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,則是二下的閱讀教學目標。)

      梨樹就這樣被猴子拔掉了,那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節課我們再繼續學習。

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1、通過練習,指導學生掌握比較同音字并組詞的方法,正確書寫單元中的重點生詞和常用書面詞。繼續指導學生寫句子,提高學生派句能力。

      2、繼續培養訓練學生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習慣。

      3、指導學生學習引號的使用,掌握方法,規范寫法。

      4、進一步指導并提高學生搜集、整理、運用資料以及閱讀、習作的方法和能力。

      教學重難點:

      掌握引號的用法,搜集、整理、運用資料,完成習作。

      教具:

      投影儀、投影片

      教學課時:

      2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、比一比,組成詞語。

      1、讀一讀這四組字,說說自己的發現。

      2、小組討論,說說區分它們的好辦法,并在小組里組詞。

      3、全班交流。

      二、抄一抄。(這一題在學習課文過程中完成。)

      1、開火車讀一讀。

      2、再次列舉在抄寫過程中出現的問題,舉行“錯別字診所”活動。

      3、齊讀。

      三、填一填。

      1、給學生10秒鐘時間看題,并說說這個練習的要求。

      2、指導學生回顧列舉學過的和自己知道的'偏旁部首。看看哪些可以和“石”字組成新字。

      3、以小組為單位設計這樣的練習考一考其它小組。

      4、完成“石”字組成語的練習。并指導學生平日積累成語可以運用這樣的方法。

      四、讀一讀,注意引號。

      1、學生默讀句子,思考每一句話中引號的用法。

      2、小組里交流一下,說說自己的看法。

      3、全班交流,教師強調引號的用法。尤其以第三個句子為重點,體會兩個“祖國”的意思。

      4、設計練習,進一步訓練學生對引號用法的掌握。

      5、齊讀句子,加深印象。

      五、照樣子,寫句子。

      1、給學生時間,自由讀題和句子,說說對要求的理解。

      2、讀例句,分別說說“當……的時候,就……”和“當……時,……”的用法。

      3、指導學生說句子。

      六、總結本課練習情況。

      第二課時

      一、讀一讀、背一背:

      1、給學生時間,讓學生把古詩讀順。遇到不認識的字通過自己喜歡的方式解決。

      2、比一比,看誰能把古詩讀順、讀準確。

      3、評一評。

      4、齊讀。

      5、老師大體講解一下詩意,以幫助學生從古詩表達的思想感情方面進行體會,把詩讀懂,讀出韻味、感情。

      二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。

      1、給學生5——10分鐘時間,看明白這幾個題目的要求,并想想它們之間的聯系。討論活動方法。

      2、指導學生如何設計、開展活動,并完成手抄報及自己喜歡的匯報形式。

      3、確定活動時間范圍和紀律。

      教學后記:

      從聽寫來看,同學們對本單元的字掌握的較好。

    語文教案 篇5

      ——采用“異步滲透識字法”

      基本教法:閱讀課文的識字教學,執教者采用“異步滲透識字法”,即識字教學的“四會”分四步在語言環境中進行。第一步側重利用學生已掌握的拼音能力,自己讀準字音;第二步側重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側重通過指導書寫與書寫練習掌握字形;第四步在綜合練習中側重在字詞的運用。但,各步之間有機滲透,不截然分開。

      第一教時

      教學過程

      一、揭題:“大雁”,讓學生讀準“雁”(y2n),然后打出幻燈——大雁投像,教師簡介大雁的外形特征,它是一種侯鳥。

      評析:揭題中,在讀準“雁”的字音后,介紹大雁的有關知識,這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。

      二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音,并讀通課文。給予自讀課文5~7分鐘時間。

      (1)讀準生字字音,對讀錯的字音進行強化矯正。如:

      “往”(w3ng),第三聲讀音要到位。

      “一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”,根據語言環境要變調,初步教給變調規則。

      “一會兒”的“兒”,在這里要讀輕聲。

      (2)讀通課文。看生字回到課文中,有否讀準字音。強化課文中“,”、“。”的`語氣停頓時間。

      評析:這一步教者重視拼音能力的遷移,側重讀準字音,采用邊看漢字邊看音節讀出字音的方法。這一方法體現在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后,生字回到課文中去鞏固,體現整體性識字原則。

      三、閱讀課文,理解字、詞、句意義。

      指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問:

      圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思,對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。

      指名學生讀:“一群大雁往南飛,一會兒排成個人字,一會兒排成個一字。”然后提問:

      (1)讀讀這個句子,看看插圖,“一群大雁”的“一群”是多少只?(學生甲說,我從圖上看出一群是七只,學生乙說,不對,“一群”不一定是七只,是很多只。教師引:“一群”,正確地說應該是多少只呢?老師給大家舉例:“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食。”“一群羊在山坡上吃草。”這些句子中的“一群”是多少只呢?經過老師啟發后,這個班的一名優等生發言:“‘一群’,‘七只’不準,‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數字。”老師表揚他肯動腦筋,是“最佳發言”。)

      (3)句子中“往南飛”的“往”,誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)

      (4)“一群大雁往南飛”的“南”,誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)

      (5)“一會兒排成個人字,一會兒排成個一字”,這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么,“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)

      指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)

      評析:這一步側重理解字詞意義,而字詞教學在課文的整體中進行。這樣,通過教學既理解了字詞意義,同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音,滲透了字形。

      四、指導書寫和書寫練習。

      教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱。“(廠字頭),(雙人旁),(羊字旁),(提手旁)”。

      教師用小黑板出示全部生字:“雁、群、往、兒、排”后問:哪幾個生字的字形你已經記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論,啟發學生運用已學習過的八種識字方法——數筆畫法、分析結構法、部件法、象形法、比較法、聯想法、猜謎法、編兒歌法,提出自己識記生字的思路。)

      指導書寫,不平均使用力量。“排、群、往”這三個左右結構的字,選“排、群”,指導在田字格上書寫。“排”,左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。

      書寫練習(5分鐘)

      第二教時

      教學過程

      一、檢查

      (1)聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫,其余學生把生字寫在“聽寫本”上。

      (2)朗讀課文(檢查“,”、“。”號的語氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。

      二、填空練習

      秋天來了,天氣(),樹葉(),菊花(),大雁()

      三、口頭擴詞練習

      群——一群、群眾、合群、羊群

      往——來往、往來、往東、往西

      排——排成、排隊、排長

      口頭詞語搭配練習:

      一群(大雁)一群(小孩、小朋友)

      一群(山羊)一群(小蝌蚪)

      小紅一會兒(唱歌),一會兒()

      小玲一會兒(),一會兒(笑)

      四、看圖說話。看課文插圖,展開想象,用自己的話,說說圖中的意思。(這一環節的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。)

      五、你喜歡大雁嗎?為什么?

      六、默寫課文(包括標點)

      評析:以上五個過程,是進行聽說讀的綜合訓練和思想教育,但側重在字詞的口頭運用。

      總評:低年級閱讀課文的識字教學,目前有的老師仍采用“同步教學法”,而王老師迥然不同,采用“異步滲透法”。根據評者去該班實地了解,采用這一教法后,生字“四會”要求落實,階段教學目標明確,教學思路清晰,效益高;既培養了學生自主識字的能力,又提高了學生的閱讀水平。

    語文教案 篇6

      一、前期分析

      本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖居住了兩年零兩個月,寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》,《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角,描摹了他眼中的瓦爾登湖,可進可親,可目可人;然而,作者離開之后,砍伐、工業及冰藏商人的貪欲,給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過,瓦爾登湖并不因此消亡,她倔強地生長著,讓作者讀出了她的莊嚴與純潔,給作者的精神帶來了快樂,靈魂得到了凈化。

      也許正是因為這樣優美與深刻的文字,編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”板塊中。學習本文,對于本專題目標的達成,具有諸多方面的作用,可以引導學生品味語言、知人論世,進一步理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索,激發學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣,希冀得到持久的自然與生命的教育。

      本節課的授課對象是高一學生,首先他們被沉重的升學考試纏繞著,失去了親近自然的機會,尤其是城市里的孩子;其次,有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關系,另一些孩子很渴望走入自然的懷抱,但是,由于學習的緊張與壓力,以及對于自然美的捕捉與感悟能力的退化,他們不懂得欣賞大自然,學習本文正是通過語言的魅力讓他們理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索,從而激發學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣;最后,本文可以讓學生聯想到歸園田居、構想世外桃源的陶淵明和那個沒有更多奢求、只愿“面朝大海,春暖花開”的海子,因此在教學的'環節設計上,可以就此進行拓展延伸,認知—發現說認為學生這一時期的學習動力主要來自于“認知的內驅動力”和“自我提高驅動力”,在課堂中應該結合這樣的心理進行點撥、提問等引導,力求達到“激趣”和“激疑”的效果,充分激發學生的想象力和思維能力,從而培養學生批判的精神和比較的研究方法。

      二、教學重點與難點

      1、分析本文文脈,對本文寫景手法的分析。

      2、體會文章質樸本色的語言風格。

      3、思考領悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

      三、教學目標

      1.知識與技能目標

      (1)引導學生學會抓住散文的關鍵句,把握文脈,從而理解把握文章主旨,理解文題。

      (2)培養學生的觀察能力、感悟能力、想象能力、表達能力

      2.過程與方法目標

      (1)在提問點撥下整理文脈

      (2)通過討論加深文章感悟

      (3)在朗讀中體驗文章的語言風格

      3.情感態度價值觀目標

      (1)引導學生品味語言、知人論世,進一步理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索。

      (2)在思考與討論中,激發學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣,希冀得到持久的自然與生命的教育。

      四、教學準備

      多媒體課件;按六人一組給學生分好組

      五、教學方法

      通過自由朗讀、獨立思考、問題探究、小組討論、對比閱讀等過程,學生學會運用誦讀法、比較法、圈點法、摘錄法、討論法等學習方法研習文。

    語文教案 篇7

      教學目標:

      1、朗讀課文。背誦課文。

      2、能根據注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。

      3、積累中華經典詩文,感受朋友見真摯的友情。

      教學重點:

      學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容,在此基礎上記誦積累。

      教學難點:

      感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

      教學準備:

      《高山流水》的樂曲

      教學過程:

      一、課前談話、揭題導入

      二、初讀課文

      1、學生自由讀文,要求讀準字音。

      2、生再讀課文,根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

      3、指名讀,學生評議,在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

      4、師范讀,齊讀,引導學生感受文言文的節奏和韻味,在讀正確的基礎上讀流暢。

      指導:峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世 / 再無知音

      三、讀懂課文內容

      1、師:這是一個發生在春秋戰國時期的故事,主人公是俞伯牙和鐘子期,課文記敘了一個怎樣的故事呢?請大家回憶一下,我們學習文言文有哪些方法?(借助課后的注釋;聯系上下文理解;通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套,要學會用自己的話讀懂課文的意思)

      2、學生自學,弄懂課文的意思。

      3、通過自學,你讀懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音)

      4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?(在生與生的交流中,教師作點撥、指導,引導學生讀懂課文的意思,并繼續強化、總結學習文言文的方法)

      伯牙所念,鐘子期必得之。

      學生感情朗讀此句。

      引導理解知己:好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。

      引導學生展開聯想:在遇到鐘子期前,他會缺少贊美嗎?別人對他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?

      (表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂,而鐘子期能聽懂他的琴聲,最能明白伯牙內心深處的表白……)

      說話練習:如果你是伯牙,當聽不到子期的贊美時,你的心情會是怎樣的?(失望、寂寞、憂慮、渴望……)

      后來,當你終于遇到了子期,你的心情怎樣的?(快樂、激動、充滿希望、欣慰……)

      5、當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。

      學生再一次自由朗讀后交流。

      出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這句話告訴我們什么?這個“善”字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?

      質疑:前面的兩個“善”是什么意思?后面的兩個“善”可以怎么說?(好啊!)

      師:相當與現代的什么?用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說?

      (真棒啊!了不起!真厲害!……)總結:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

      齊讀”伯牙鼓琴,志在高山”。老師贊嘆“善哉”,理解“善哉”表贊嘆的意思。

      理解知己的含義:學到此時,我們能理解“伯牙所念,鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通,是知音。)

      四、品味知音之情

      1、伯牙琴藝高操,所奏樂曲悠揚動人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何贊嘆?指導讀鐘子期贊嘆的語句。

      2、伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現高山流水,還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下,伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢?引導學生想象:皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

      3、引導學生進行語言的拓展和運用:假如現在你是子期,當“伯牙鼓琴,志在清風”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)

      4、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴,當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。

      5、這正是“伯牙所念,鐘子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,如此理解自己心意的朋友,這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風,凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!

      6、感情誦讀2——4句。

      7、而伯牙在楚國是著名的彈琴高手,他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中,彈奏出一首首美妙的樂曲時,你想,他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的'人會怎么稱贊呢?(琴藝高超、琴藝爐火純青)

      8、這些贊美之聲聽多了也不過如此,如果你是伯牙,你還渴望什么?(渴望有一個懂自己音樂的人)當聽到子期對自己心意的領會,他的心里會想些什么呢?或會對子期說些什么呢?

      9、從那以后,伯牙、子期形影不離,一個善鼓琴,一個善聽,他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1——4句,感受知音歡聚的融洽與歡樂。

      10、無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復鼓。”學生讀。

      師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當時的心情?

      引導學生感悟:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。

      11、當你理解了伯牙此時的心情,請再讀這句話。

      12、帶著自己的感受再次誦讀課文。

      五、深悟知音

      1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里,用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前,伯牙曾經寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀

      憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!

      2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。

      3、人們根據這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》。(播放樂曲,學生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。(學生再讀課文,試著背誦)

      六、作業

      收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

      板書設計:

      25、伯牙絕弦

      伯牙 善鼓琴 所念 絕弦

      (知音)

      鐘子期 善聽 必得之 死

    語文教案 篇8

      教學目標:

      ①小說表現的主題思想

      ②個性化的人物語言及曲折的故事情節

      ③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

      重點難點:

      ①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

      ②構思新穎巧妙懸念的設置

      教學過程:

      1、導入新課

      (1)導入:親情是人世間最美好的一種情感。詩人說,親情是一首恬靜的田園詩;畫家說,親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說,親情是一首優美的輕音樂。但是,親情也時時經受著考驗,在金錢、榮譽、利益面前,我們是否依然能夠守護親情,關愛親情呢?今天,讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。(板書課題作者)

      在世界文壇上,有三在短篇小說之王,他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。

      作者簡介:莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后,普發戰爭爆發了,他應征入伍,兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷,祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作,轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,其中許多作品流傳久遠,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

      (2)字詞

      A、字

      別墅  煞白  棧橋  襤褸  恭維

      糟蹋  拮據  闊綽  賠償  撬

      B、區別形似字

      ┍褸 ___( )  ┍端 ___( )

      ┕縷 ___( )  ┕瑞 ___( )

      ┍襤 ___( )  ┍蠣 ___( )

      ┕濫 ___( )  ┕礪 ___( )

      C、解釋下列詞語

      拮  據:手頭緊,經濟境況不好。

      糟  蹋:這里是浪費的意思。

      襤  褸:(衣服)破爛。

      莫名其妙:沒法說出其中的奧妙。

      鄭重其事:形容態度非常嚴肅認真。

      與日俱增:隨著時間一天天增長而增大。形容發展得很快。俱,一起。

      恭  維:為了討好而贊揚、奉承。

      D、積累:

      毫無疑義  遲疑不決  鄭重其事  詫異

      與日俱增  莫名其妙  煞白  拮據  計較

      2、聽課文誦讀錄音,思考下列幾個問題:

      快速默讀課文。

      (1)、要求在每個自然段落前標上相應的序號,同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

      壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

      (2)學生們分組討論發言:小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

      教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢,不僅愿 意還他們錢,而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢,又可能要回來花他們的錢。

      (3)學生討論:從上面的這些不同的稱呼中,可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的?

      教師引導小結:恐怖——希望——恐怖、仇恨

      (4)于勒是怎樣一個人?窮——富——窮

      (5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?

      據說做生意賺了錢,成為全家的“希望”、“福音”。

      (6)小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因?

      直接原因:是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;

      根本原因:是那個金錢至上的社會制度。

      (7)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?

      小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活,作者運用了對比的手法,充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度,畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象,揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

      3、整體感知小說,知線索

      明確:菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線,于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

      4、情節:人物態度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

      第一部分:1-4 故事的開端,盼 于勒。

      第二部分:5-19 故事的發展,贊 于勒。

      第三部分:20-47 故事的高潮,遇 于勒。

      第四部分:48-49 故事的結局,躲 于勒。

      5、思考

      (1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化?這種變化說明了什么問題?

      一開始,他們厭惡于勒,認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”,這是因為于勒“糟蹋錢”,并占用了“父親應得的那一部分”遺產;后來于勒來信說“賺了點錢”,“做了大買賣”,表示不但愿賠償哥哥的損失,而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”,這時,就贊美于勒,于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是,在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時,于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會,人與人之間存在的只有純粹的金錢關系,毫無親情可言。

      (2)、菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的?

      第一方面:對于勒態度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。

      第二方面:吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時的心理狀態,主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像(主要是神態)來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。

      (3)、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?

      直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人,其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

      (4)小說的標題有什么深刻含義?

      《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位,點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多,主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征,但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶,推動情節的.發展。標題寄寓了作者對于勒的同情,對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親,而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”,這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者,含義很深刻。

      (5)“信”在小說中起什么作用?

      于勒從美洲寫來的兩封信,被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”,這對小說情節的發展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒,突然變成為菲利普一家的“希望”,其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是:(1)說他賺了點錢,并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說他發了財就會回到哈佛爾,并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信,對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此,在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化,說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望,朝朝暮暮做著黃金夢,它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信,資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露,所以我們說,“信”是作者情節發展的基礎,它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。

      6、人物性格分析(討論)

      人物態度對比: 前:(從文中找出詞語) 后:(從文中找出詞語)

      菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對民,愛慕虛榮。

      “我”一個也涉世未深,天真單純,富用同情心 的孩子。

      寄寓了自己的希望和理想

      7、分析明快個性化的語言

      (1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

      揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理,表現了他想上上流社會的性格特征。

      (2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您,船長。”

      菲利普夫婦神態異常,說話語無倫次,生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

      (3)、我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的..........

      菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

      (4)、”這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”

      三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系,表現了我的善良、純真,對窮困潦倒的叔叔的同情,反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

      8、精讀船上巧遇的片斷,了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

      主要通過:表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界,刻畫人物性格。

      9、文中的環境描寫有何作用?

      小說中,當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時,輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色,明麗而輕快,烘托了人物“快活而驕傲”的心情:于勒就要給他們帶回來一大筆錢,他們可以很體面地生活了。在小說的結尾,菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們,急忙改乘另一艘船回家時,他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”,景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程,同時,“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

      10、小說主題討論:

      金錢至上

      11、深入探求:

      (1)、本文的情節安排巧妙自然,表現在哪些地方?這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用?

      本文的情節安排巧妙自然之處,主要表現在高潮部分,即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行,卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙,是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上,正好是在他們興沖沖地去旅行的時候;說它自然,是說于勒生意上失敗,不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣,就在船上當了水手,菲利普一家正好乘這艘船,也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排,菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現,小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現。

      (2)、《孔乙己》中,作者安排了個“我”,本篇中也有個“我”,這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎?

      基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人,把各種事件串成整體。小說所有人物的態度、行動,都是從“我”的眼里看到的。“我”是個孩子,以純真的童心,從“我”的角度來評說其他人物,寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂,使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫,既有力于表現主題思想,又增添小說的親切感與真實感。

      (3)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節的?

      這篇小說取材于19世紀法國的日常生活,故事情節并不復雜,但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼,構成強烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化,進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來,與兄嫂游船巧遇的場面,把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節,不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果,而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺,大大深化了主題。

      (4)小說運用第一人稱的寫法有什么好處?

      這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹,使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈,便于揭露丑惡的現實。(3)用講故事的方式,有更多的自由。

      12、辨析研討,誰是主人公

      (1)文題是〈,但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側面描寫,而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

      小說題為〈我的叔叔于勒〉〉,菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線,而于勒(離家到美洲冒險10年經歷)為暗線,略寫了他的過去和現在,“我”-----若瑟夫,一個十幾歲的男孩,在父母不把窮水手當作兄弟看待后,仍認為于勒是“我”的叔叔,作者用這一標題道出了一個孩子的不滿,同時,這個標題也像一面鏡子,照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂,而在“我”身上,表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。

      (2)“我”在整篇小說中是怎樣的形象?有什么作用?

      我對叔叔的同情主要表現在三個方面:

      (A)、不受父母的影響,仔細觀察叔叔;

      (B)、心中叔叔;

      (C)、給了叔叔十個銅子的小費;

      這默念的話中“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”從字面的人物關系看:“我的叔叔,”也就是父親的弟弟”,意思沒有什么不同,但是,從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復”我的叔叔”,其中卻加上一個“親”字,反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

      形象:我是一個涉世未深,比較天真單純、富有同情心的孩子,與父母的表現形成鮮明的對比。

      作用:小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動,都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公,只是以“我”的見聞來展開情節,起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

      13、發散訓練

      ①小說的結局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環境造成的?

      ②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒,他們的言行會怎樣?用150個字來完成。

      ③寫作:請以“人與人這間”為題,反映當代人際關系的中心。

      14、小結。

      這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

      15、作業。

      (1)找出小說中的環境描寫,分析它們的不同點,說說它們各有什么作用?

      (2)課后練習。

      板書設計:

      中心線索

      于勒貧窮富裕貧窮

      菲

      利

      普

      夫

      婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

      全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

      分文不值置一所別墅重新拖累我們

      壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

      打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

      側面描寫主體部分

      介紹家庭成員,引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒

      小引背景開端發展高潮結局

      主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

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