《晚風》小學音樂教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《晚風》小學音樂教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《晚風》小學音樂教案1
教學目標
1.能用柔和、舒展的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達的美好情緒。
2.通過體驗、探究，懂得八六拍號的意義，掌握其強弱規律。
3.在聆聽表演的基礎上突出主題，表達對大自然的熱愛。
教學重難點
重點：能用柔和、舒展的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達的美好情緒。
難點：通過體驗、探究，懂得八六拍號的意義，掌握其強弱規律。
教具準備
電子琴 白板貼片
教學過程：
一、新課導入——創設情境
1.課前互動
2.節奏練習：課前鋪墊
導語：太陽每天從東邊升起，從西邊落下，趙老師喜歡花香鳥語、充滿生機的清晨，也喜歡喜歡夕陽西下，落日余暉的傍晚。同學們，請你們描繪下心中秋日的傍晚，晚風徐徐的美麗景色。今天我們就一起來學習歌曲《晚風》
二、學唱歌曲——體驗探究
1、初聽歌曲：
設問：半晚時分有怎樣的美麗景色？
孩子們在傍晚在野外玩耍、歌唱心情是怎樣的？
2、講解八六拍及強弱規律
3.再聽歌曲
用自己喜歡的方式打打節拍，感受一下歌曲的情緒、力度和速度。
4.學唱旋律，
1）范唱曲譜，你們有什么發現？
2）接龍唱
3）自評、互評。區分第二樂句和第三樂句的相同點和不同點。
4）填詞演唱
5）填詞演唱，重點指導。
4.情感處理：力度記號和漸弱符號。
5.完整演唱
三、活動拓展——編創延伸
利用小樂器為歌曲伴奏
四、總結感悟——情感升華
同學們，愉快的音樂課堂就要結束了，和你們在一起的這三十分鐘，我很快樂，你們又有什么收獲呢？
《晚風》小學音樂教案2
教學內容：
1、 通過鋼琴和伴奏帶教唱學生《清晨》和《晚風》兩首歌曲。
2、 對比歌曲欣賞描繪早晨的《晨景》和描繪夜幕的中國箏曲《漁舟唱晚》.
3、 創造性地表演及編配打擊樂為歌曲伴奏。
教學目標：
1、通過欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風格的音樂。
2、通過欣賞外國的晨景，學唱描繪中國晨景的歌曲《清晨》。學唱俄羅斯歌曲《晚風》，感受中國器樂描繪夜幕的音樂風格。
3、 對比國內、國外描繪早晨和夜幕的不同音樂風格。
4、唱好二聲部合唱，提高合唱表現能力
5、體驗音樂與自然的人文性，激發對生活的熱愛
教學重難點：
1、 《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學生課后自己學唱。
2、 在教師的指導下學唱《清晨》第二樂段的曲調，重點是音準
3、 《晚風》第一小節的弱起部分，低聲部合唱部分的演唱，以及全曲6/8拍的強弱對比。
4、 歌唱為主，欣賞為輔。
教材分析：
1.管弦樂《晨景》
挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇《培爾·金特》寫了二十三段配樂。后選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是《培爾·金特》第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾·金特流浪到摩洛哥時，描寫日出和清晨景色的音樂。樂曲的主題僅在五聲音階范圍內活動，極為純樸，具有牧歌風格。
2.箏曲《漁舟唱晚》
這是近代古箏家婁樹華在20世紀30年代中期根據古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首傳統箏曲，表現了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面。標題取自唐代王勃的《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”句。 樂曲大體分為兩個部分。第一部分用慢板奏出韻致悠揚而富于歌唱性的旋律，優美而舒緩；樂曲的第二部分清躍歡快，通過復式遞升遞降的旋律發展手法使旋律線循環往復、跌宕起伏。箏是我國古老的民族彈撥樂器之一，早在兩千多年前的戰國時代就流行于當時秦國(今陜西一帶)，因此人們稱它為古箏，箏的形狀狹長而扁平，琴體面板的音柱上架有很多條弦，均按五聲音階排列。箏的傳統奏法是用右手彈奏琴弦，掌握音高和節奏，左手則在音柱左側用按、滑、揉、吟等手法來調節弦音變化，美化音色，裝飾旋律，雙手密切配合就能奏出音色美妙、韻味濃郁的音樂來。
3.歌曲《清晨》
這是一首曲調規整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復，第二、第四樂句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節間奏，更使曲調輕快活潑，富有動感，它生動地表現了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機的大自然景色的描繪，不僅表現了人們對大自然的熱愛之情，也充分地表現了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D·S”反復后又重復了第一部分的曲調，在輕松活潑的氣氛中結束全曲。
4.歌曲《晚風》
這是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象。“夕陽的晚上”、“樹叢中的夜鶯在歌唱”。抒發了孩子們對大自然的熱愛。歌曲為6/8拍，大調式，由三個樂句構成的一段體。曲調優美抒情，委婉動聽。第一樂句在弱起小節進入后以平穩的節奏展開，在第1小節和第3小節只作了上移一度的小變化，使得曲調在平穩中稍有起伏，似乎音樂一下子就把人們帶到了黃昏時刻、當晚風吹來時四周田野一片靜謐的情景之中，富有詩情畫意。第二樂句在四度跳進后，出現了全曲的最高音，旋律由上而下形成了一個較大的起伏，抒發了人們在美麗的大自然的情景之中象樹叢中的'夜鶯一樣快樂的歌唱。第三樂句完全重復了第二樂句的旋律。把贊美、熱愛大自然的情感得以進一步的抒發。
課程安排: 三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
學唱描繪中國晨景的歌曲《清晨》, 體驗音樂與自然的人文性，激發對生活的熱愛。
教學過程：
一、引言:
今天，我們請四位同學上臺為大家表演一小段情景劇，是關于清晨我們起床之后的故事。
無論你怎樣描繪清晨，但一定要特別，最好閉眼睛欣賞
老師：請看大屏幕，你們眼前出現的畫面是否和老師想的一樣呢？那誰能起來描述一下這幅圖片呢？ ppt展示 學生：自由回答
老師：這段音樂其實是歌曲《晚風》的旋律。我們這節課就來學習《晚風》這首歌曲。[出示課題]
二、學習歌曲
1、歌曲分析
首先先讓我們一起聆聽一遍。晚風原唱1.ppt
介紹歌曲：
歌曲《晚風》是俄國教育家烏申斯基創作的一首二聲部合唱歌曲，e大調八六拍。這首歌曲二聲部旋律基本上是由三度音程組成，優美流暢，節奏舒緩，且具有濃郁的俄羅斯歌曲風格。歌曲結構為一段體結構、弱起節奏，一共三個樂句，第二樂句是第一樂句的延伸，第三樂句是第二樂句的重復與補充。
2、詞作者簡介
烏申斯基(1824～1871) 俄國教育家,俄羅斯教育科學的奠基人，提出烏氏論教育的民族性等重要教育思想、對小學兒童教育以及小學教材建設的寶貴意見,對后世的教育具有重要的借鑒意義。
3、讓我們再來聆聽一次歌曲，聽一聽歌曲的節奏有什么樣的特點。晚風原唱1.ppt
提問：什么特點？學生說一說。
4、學習歌曲節奏，感受歌曲節奏美
播放歌曲，體會節奏特點。
（1）聆聽高聲部旋律，找出節奏特點
（2）認知6/8拍的圖示、含義及強弱規律
5、感受歌曲旋律美。
（1）播放歌曲范唱，學生輕聲跟隨學唱。晚風原唱1.ppt
（2）教師教唱，解決學生的難點。
6、歌曲聲音處理：
師：“這樣的歌曲，我們應該應該用什么樣的聲音來演唱更合適呢？”
學生說一說，教師指導體驗。
7、完整的演唱歌曲。晚風伴奏.ppt
三、拓展延伸
老師：現在我們來欣賞另外一首俄羅斯經典歌曲《山楂樹》，聽一聽有什么感受？山楂樹.mp3
學生：欣賞
老師：同學們，他們唱得好不好聽？
學生：好聽
老師：他們之所以唱得好聽，是因為演唱者使用心在演唱，這樣才能打動人，感染人，最后讓我們再一次唱起《晚風》這首歌曲，讓我們的歌聲更加優美動聽。晚風原唱.mp3 學生：演唱
四、自我評價
同學們，愉快的音樂課馬上要結束了，這節課你有什么收獲？
五、小結下課
《晚風》小學音樂教案3
推薦教學對象：
五年級
教學內容：
1 學習二聲部的基礎知識，初步掌握二聲部的演唱形式。
2 學習歌曲《晚風》，并進行扮演。掌握6拍子的強弱和弱起。
教學目標：
1 感受音樂中描繪的自然界的美麗晚景，體會“音樂與自然”的人文性，激發對生活的熱愛之情。
2 唱好二聲部合唱，提高二部合唱的扮演能力。
教學重點：
對二聲部合唱的理解和掌握
教學用具：
多媒體、鋼琴
教學過程：
一、組織教學
同學們隨音樂進入教室，師生拍手共唱問好歌開始上課
二、聆聽歌曲
1 導入
師：同學們，太陽每天從東方升起，又從西邊落下，大家看，夕陽是多么美麗啊。
結合歌曲音樂，多媒體播放夕陽、日落相關的幻燈片。
師：同學們，請你們來描繪一下心中黃昏美麗的景色是怎樣的？（同學考慮回答）
2 感受
聆聽《晚風》，由同學們發揮想象，扮作晚景中的各種花草樹木或其他。隨著音樂一起做有律動的起伏。
三、歌曲學習
（1） 復習2、3、4拍子的強弱規律，著重分析6拍子的含義和強弱，指導同學一起做6拍子的指揮圖示，學習歌曲中的6拍子弱起。
（2） 范唱歌曲的一聲部旋律，指導同學視唱前4小節，再由同學自主學習第二、三樂句曲調。教師范唱，全體學唱。
四、二聲部的演唱
（1） 用朗讀法讓同學先建立二聲部的概念，讓同學對合唱中聲部的知識有更深的了解。
（2） 在集體掌握了第一聲部的演唱之后，由師生進行合作，同學唱一聲部，教師唱二聲部，相互注意傾聽。
（3） 同學學唱第二聲部，教師用鋼琴彈奏二聲部的旋律，協助同學唱好二聲部的音高。教師再合作演唱第一聲部。
（4）同學分組進行兩個聲部的演唱，教師指揮。并對兩個聲部的演唱給予評價。
五、歌扮演
同學進行二聲部的演唱，同時結合歌曲的旋律律動即興進行扮演，教師給予指導和評價。
課堂小結：
同學們的表示很好，相互懂得合作。二聲部的音準還需要加強訓練。
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