四則運(yùn)算數(shù)學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的四則運(yùn)算數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
四則運(yùn)算數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．歸納整理四則運(yùn)算的意義．
2．歸納整理整數(shù)小數(shù)和分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的異同點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)遵循的一般規(guī)律．
3．總結(jié)四則運(yùn)算中的一些特殊情況．
4．總結(jié)驗(yàn)算方法．
教學(xué)重點(diǎn)
整理四則運(yùn)算的意義及法則．
教學(xué)難點(diǎn)
對四則運(yùn)算算理本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識和理解．
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，歸納知識結(jié)構(gòu)．
（一）四則運(yùn)算的意義．
1．舉例說明四則運(yùn)算的意義．
根據(jù)下面算式，說一說它們表示的四則運(yùn)算的意義．
2＋3 0。6－0。4 2×3 6÷2
100－15 2×0。3 0。6÷0。2
0。2＋0。3 2×1。3
2．觀察圖片．
教師提問：看一看，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的哪些意義相同？哪些意義有擴(kuò)展？
（加法、減法和除法意義相同，乘法意義在小數(shù)和分?jǐn)?shù)中有所擴(kuò)展．）
3．你能用圖示的形式表示出四則運(yùn)算的意義之間的關(guān)系嗎？
（二）四則運(yùn)算的法則．
1．加法和減法的法則．
（1）出示三道題，請分析錯(cuò)誤原因并改正．
錯(cuò)誤分別是：數(shù)位沒有對齊，小數(shù)點(diǎn)沒有對齊，沒有通分．
（2）三條法則分別是怎樣要求的？
整數(shù)：相同數(shù)位對齊
小數(shù)：小數(shù)點(diǎn)對齊
分?jǐn)?shù)：分母相同時(shí)才能直接相加減
思考：三條法則的要求反映了一條什么樣的共同的規(guī)律？
（相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加或相減）
2．乘法和除法的法則．
（1）出示兩道題：
口述整數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則．
改編成小數(shù)乘除法計(jì)算：1。42×2。3 4。182÷1。23
（要求：學(xué)生在整數(shù)計(jì)算的結(jié)果上確定小數(shù)點(diǎn)的位置）
（2）教師提問．
通過上面的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法和除法與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方？
（小數(shù)乘除法都先按整數(shù)乘除法法則計(jì)算）
有什么不同？
（小數(shù)乘、除法還要在計(jì)算結(jié)果上確定小數(shù)點(diǎn)的'位置．）
（3）根據(jù) ，說一說分?jǐn)?shù)乘法和除法的法則．
分?jǐn)?shù)乘法和除法比較又有什么相似和不同？
相似：分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算．
不同：分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除數(shù)的倒數(shù)．
（三）練習(xí)．
計(jì)算后說一說各題計(jì)算時(shí)需要注意什么？
73。06－3。96 （差的百分位是0，可以不寫）
37。5×1。03 （積是三位小數(shù)）
8。7÷0。03 （商是整數(shù)）
3。13÷15 （得數(shù)保留三位小數(shù)）
（要除到小數(shù)點(diǎn)后第四位）
（要先通分）
（四）法則中的特殊情況．
請同學(xué)們根據(jù)a與0，a與1和a與a的運(yùn)算分類．（a作除數(shù)時(shí)不等于0）
分類如下：
第一組：a＋0＝a a－0＝a a×0＝00÷a＝0
第二組：a×1＝a a÷1＝a
第三組：a－a＝0 a÷a＝1
（五）驗(yàn)算．
1．根據(jù)四則運(yùn)算的關(guān)系，完成下面等式．
2．思考：怎樣應(yīng)用這些關(guān)系對加、減法或乘、除法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算？
（加法可用減法驗(yàn)算；減法可以用加法或減法驗(yàn)算；乘法可以用除法驗(yàn)算；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算．）
3．練習(xí)：先說出下面各算式的意義，再計(jì)算，并進(jìn)行驗(yàn)算．
4325＋379 47。5－7。65 18。4×75
84× 587。1÷0。57 ÷
二、全課小結(jié)．
這節(jié)課我們對四則運(yùn)算的意義和法則進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，總結(jié)了在四則運(yùn)算中的一些特殊情況及注意的問題，希望同學(xué)們在計(jì)算時(shí)一定要細(xì)心、認(rèn)真，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣．
三、隨堂練習(xí)．
1．根據(jù)43×78＝3354，直接寫出下面各題的得數(shù)．（復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律和商不變的性質(zhì)）
43×0。78＝ 0。43×7。8＝
33。54÷0。78＝ 3354÷0。43＝
2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．
○ 12× ○12÷3×2
÷ ○ 12÷ ○12÷2×3
3．思考：7。6÷0。25的商與7。6×4的積相等嗎？為什么？
四、布置作業(yè)．
計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算．
1624÷56 －
× 4。5×5。02
五、板書設(shè)計(jì)
四則運(yùn)算的意義和法則
四則運(yùn)算數(shù)學(xué)教案2
一 、教學(xué)目標(biāo)
1、在解決實(shí)際問題中讓學(xué)生感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
3、在解決實(shí)際問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：感受運(yùn)算順序的必要性，準(zhǔn)確提出問題解決問題。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問題的策略和方法。
三、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課從學(xué)生非常感興趣的生活問題入手，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問題，掌握解決問題的方法，體驗(yàn)成功的快樂，快速高效的掌握知識。
四、課件設(shè)計(jì)意圖：例題一道，習(xí)題10道。
五、教學(xué)過程
（一 ）復(fù)習(xí)舊知（課件展示）
1.口算 ： 245= 324= 8＋27= 9003=
604= 72－44= 453 = 85＋28=
2.解答題 : 用小棒擺8個(gè)六邊形，共需要多少根小棒？
（二） 導(dǎo)入新課，新知學(xué)習(xí)
（課件出示）例2 冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？
1、 觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
2、 小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？（引導(dǎo)學(xué)生理解照這樣計(jì)算的意思）
3、 抓住新舊知識的聯(lián)系，運(yùn)用知識遷移類推，學(xué)會(huì)知識。
4、 學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。
5、 教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。
6、 教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準(zhǔn)確的解決問題。
小結(jié)：如果在一道算式中沒有括號，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的順序依次計(jì)算。在解決問題時(shí)，可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路
（三） 鞏固練習(xí)（課件展示）
基礎(chǔ)練習(xí)
1、直接寫出計(jì)算結(jié)果。
37＋12－20 2467 90－52＋28
624 3285 48－13＋5
2、劃出下面題目的計(jì)算順序并計(jì)算任意兩題。
192＋8＋157 453054 290－68＋951
6005090 143－45－57
24530 43478 240204
3、啄木鳥醫(yī)生（判斷并改正）
850252 345－164＋36
=95050 =345－200
=19 =145
4、 課本P 5做一做1、圖書館里有故事書98本，今天借出46本，還回25本。現(xiàn)在圖書館里有故事書多少本？
提高練習(xí)（課件展示）
1、先計(jì)算，再列出綜合算式。
24012= 236＋70= 237＋263=
12514= 175025= 2536=
20＋1750= 943－306= 900－500=
2、列綜合式計(jì)算
（1）4除900的商減224，差是多少？
（2）504加140除以28的商，和是多少？
（3）比一個(gè)數(shù)的3倍少12是60，這個(gè)數(shù)是多少？
3、課本P8 練習(xí)一 4、
4、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并列式計(jì)算。
小張有8張10元的。小王有18張2元的。 ？
（四）拓展練習(xí)（課件展示）
1、用兩種方法解決下面的問題：（只要求列式不計(jì)算）
（1） 過年了，小蘭用壓歲錢為自己的小圖書館購買了一批課外書。小圖書館有2個(gè)書柜，每個(gè)書柜有6層，每層放了15本書。現(xiàn)在小蘭的圖書館里有多少本書？
2、一件兒童上衣48元，一條長褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長褲貴5元。這條裙子多少錢？
（五）、課堂小結(jié)
一 、教學(xué)目標(biāo)
1、在解決實(shí)際問題中讓學(xué)生感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的'一些策略和方法。
3、在解決實(shí)際問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：感受運(yùn)算順序的必要性，準(zhǔn)確提出問題解決問題。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問題的策略和方法。
三、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課從學(xué)生非常感興趣的生活問題入手，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問題，掌握解決問題的方法，體驗(yàn)成功的快樂，快速高效的掌握知識。
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五、教學(xué)過程
（一 ）復(fù)習(xí)舊知（課件展示）
1.口算 ： 245= 324= 8＋27= 9003=
604= 72－44= 453 = 85＋28=
2.解答題 : 用小棒擺8個(gè)六邊形，共需要多少根小棒？
（二） 導(dǎo)入新課，新知學(xué)習(xí)
（課件出示）例2 冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？
1、 觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
2、 小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？（引導(dǎo)學(xué)生理解照這樣計(jì)算的意思）
3、 抓住新舊知識的聯(lián)系，運(yùn)用知識遷移類推，學(xué)會(huì)知識。
4、 學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。
5、 教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。
6、 教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準(zhǔn)確的解決問題。
小結(jié)：如果在一道算式中沒有括號，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的順序依次計(jì)算。在解決問題時(shí)，可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路
（三） 鞏固練習(xí)（課件展示）
基礎(chǔ)練習(xí)
1、直接寫出計(jì)算結(jié)果。
37＋12－20 2467 90－52＋28
624 3285 48－13＋5
2、劃出下面題目的計(jì)算順序并計(jì)算任意兩題。
192＋8＋157 453054 290－68＋951
6005090 143－45－57
24530 43478 240204
3、啄木鳥醫(yī)生（判斷并改正）
850252 345－164＋36
=95050 =345－200
=19 =145
4、 課本P 5做一做1、圖書館里有故事書98本，今天借出46本，還回25本。現(xiàn)在圖書館里有故事書多少本？
提高練習(xí)（課件展示）
1、先計(jì)算，再列出綜合算式。
24012= 236＋70= 237＋263=
12514= 175025= 2536=
20＋1750= 943－306= 900－500=
2、列綜合式計(jì)算
（1）4除900的商減224，差是多少？
（2）504加140除以28的商，和是多少？
（3）比一個(gè)數(shù)的3倍少12是60，這個(gè)數(shù)是多少？
3、課本P8 練習(xí)一 4、
4、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并列式計(jì)算。
小張有8張10元的。小王有18張2元的。 ？
（四）拓展練習(xí)（課件展示）
1、用兩種方法解決下面的問題：（只要求列式不計(jì)算）
（1） 過年了，小蘭用壓歲錢為自己的小圖書館購買了一批課外書。小圖書館有2個(gè)書柜，每個(gè)書柜有6層，每層放了15本書。現(xiàn)在小蘭的圖書館里有多少本書？
2、一件兒童上衣48元，一條長褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長褲貴5元。這條裙子多少錢？
（五）、課堂小結(jié)
四則運(yùn)算數(shù)學(xué)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能夠理解和運(yùn)用四則運(yùn)算（加法、減法、乘法和除法）的基本概念和操作規(guī)則。
2. 學(xué)生能夠應(yīng)用四則運(yùn)算解決實(shí)際生活問題。
3. 學(xué)生能夠靈活運(yùn)用圖表、圖形和圖表進(jìn)行數(shù)學(xué)推理。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 教師備好與四則運(yùn)算相關(guān)的教材、習(xí)題冊和練習(xí)題。
2. 教師準(zhǔn)備好具有生動(dòng)形象的教學(xué)輔助材料，如圖片、圖表和實(shí)物。
3. 教師準(zhǔn)備一個(gè)小班教學(xué)環(huán)境，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與和互動(dòng)。
三、教學(xué)步驟：
第一步：導(dǎo)入新知識（10分鐘）
教師利用教學(xué)輔助材料展示一些實(shí)際生活中與四則運(yùn)算相關(guān)的場景和問題，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題，激發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)。
第二步：探究四則運(yùn)算（15分鐘）
教師向?qū)W生介紹加法、減法、乘法和除法的基本概念，并通過具體的例子演示運(yùn)算的過程和規(guī)則。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們共同探究四則運(yùn)算的特點(diǎn)和規(guī)律。
第三步：鞏固運(yùn)算技能（20分鐘）
教師分發(fā)習(xí)題冊和練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。通過練習(xí)，學(xué)生鞏固所學(xué)的.運(yùn)算技能。
第四步：應(yīng)用實(shí)踐（20分鐘）
教師設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題，要求學(xué)生運(yùn)用四則運(yùn)算解決。例如，假設(shè)學(xué)生在超市購物，需要計(jì)算所購物品的總價(jià)格、找零等。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作解答并提供必要的指導(dǎo)。
第五步：總結(jié)反思（10分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)和方法。教師幫助學(xué)生總結(jié)和歸納掌握的規(guī)則和技巧，并強(qiáng)調(diào)這些知識在實(shí)際生活中的重要性。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，提出問題和意見。
四、教學(xué)評估：
教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、練習(xí)和參與小組活動(dòng)的情況來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以設(shè)計(jì)一些小測驗(yàn)或練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別評估，以檢查他們對所學(xué)概念和技能的理解和掌握程度。
五、課后作業(yè)：
教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行四則運(yùn)算的練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。同時(shí)，教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助和交流。
通過上述教學(xué)方案，教師可以更好地滿足四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們理解和掌握四則運(yùn)算的基本概念和運(yùn)算技巧。同時(shí)，小班教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。希望本文對教師們的日常教學(xué)工作有所幫助。
四則運(yùn)算數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。
2．使學(xué)生能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則餛合運(yùn)算，并能靈活地選擇合理的方法使計(jì)算簡便，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，并能根據(jù)具體特點(diǎn)靈活地選擇合理的方法，使一些計(jì)算簡便。
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義
1．提問：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算意義與整數(shù)四則運(yùn)算的意義有哪些相同，有什么不同?指出：分?jǐn)?shù)加減法和除法的意義與整數(shù)完全相同。在乘法里，除了求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘法外，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少也用乘法。
2．做練習(xí)十六第1題。
指名學(xué)生口答，其中第(2)題要求說明理由．追問：要求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法計(jì)算?
三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則
1．復(fù)習(xí)加、減法計(jì)算。
(1)做練一練第1題加、減法。
讓學(xué)生計(jì)算 ＋ 、 － ，同時(shí)指名板演。集體訂正，說說怎樣算的。
(2)提問：分?jǐn)?shù)加、減法怎樣算?(板書：分?jǐn)?shù)加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計(jì)算。)你能舉例說明嗎?為什么同分母分?jǐn)?shù)加、減分母不變，分子相加、減，異分母分?jǐn)?shù)要先通分再計(jì)算?(只有單位相同的數(shù)才能直接相加、減)分?jǐn)?shù)加、減法的法則與整數(shù)和小數(shù)的加、減法的法則有什么共同特點(diǎn)?(都是把相同單位的數(shù)直接相加、減，所以整數(shù)、小數(shù)是把相同單位的數(shù)相加、減，分?jǐn)?shù)是把分子相加、減，分母不變)
2．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算。
(1)做練一練第1題后四題。指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說說怎樣算的。
(2)提問：分?jǐn)?shù)乘、除法怎樣算?(板書：分?jǐn)?shù)乘法；分子、分母分別相乘。分?jǐn)?shù)除法：乘除數(shù)的倒數(shù)。)
3.做練一練第2題。
先讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。小黑板出示，指名學(xué)生說出得數(shù)。第三、四行讓學(xué)生說說是怎樣算的'。
四、復(fù)習(xí)四則棍合運(yùn)算
1.做練一練第3題。
指名學(xué)生說一說各題的運(yùn)算順序。提問：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是按怎樣的順序進(jìn)行的?指出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)相同。(板書)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算要按照整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，一步一步算出結(jié)果。
2．做練一練第4題。
讓學(xué)生在課本上看一看，應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律。小黑板出示，指名學(xué)生回答，并在小黑板上用適當(dāng)?shù)姆柋硎境鰜怼Ｗ穯枺哼@樣計(jì)算簡便一些嗎?為什么?指出：整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)里同樣適用。在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算里，應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律，也可以使一些計(jì)算簡便。
3．討論練習(xí)十六第2題。
現(xiàn)在請大家看練習(xí)十六第3題。討論一下，每道題的數(shù)有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡便。指名學(xué)生口答怎樣算簡便。
4．討論練習(xí)十六第6題。
讓學(xué)生討論、填數(shù)。指名學(xué)生口答，并說明怎樣想的，有幾種填法。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能把這些內(nèi)容簡要地概括一下嗎?
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。
家庭作業(yè)：練習(xí)十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。
四則運(yùn)算數(shù)學(xué)教案5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．使學(xué)生初步理解并掌握四則運(yùn)算的意義和加減混合運(yùn)算的一般方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和思維的靈活性，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解決生活中的實(shí)際問題。3．讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)趣味數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）我們?nèi)プ?/p>
(對教材上的小朋友們乘車圖，我作了一些改動(dòng)，課題定為暢游動(dòng)物園。)
師：在上課之前，我先統(tǒng)計(jì)一下，我們班哪些同學(xué)去過深圳市野生動(dòng)物園？哪些同學(xué)沒去過？
(很多學(xué)生很興奮也很得意地說去過，也有少數(shù)學(xué)生略顯遺憾地說沒去過。)
師：(安慰但很有鼓動(dòng)性)沒關(guān)系！不管是去過還是沒去過，咱們今天都開開心心地到動(dòng)物園去玩一圈，痛痛快快地暢游一次動(dòng)物園，好不好？
生：(興奮地)好！
師：現(xiàn)在咱們就到世界之窗集合，坐車前往動(dòng)物園！(多媒體演示公共汽車開動(dòng)，到達(dá)世界之窗，有乘客上下車的情境。畫面配音：各位乘客大家好，這里是火車站開往動(dòng)物園的101路公共汽車，現(xiàn)在車上有乘
客36人......世界之窗到了，本站下車19人，上車48人。)
(評析動(dòng)物園是學(xué)生喜愛去的地方，以此作為課題引入新課，能立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。)
（二）前往動(dòng)物園
1．到達(dá)世界之窗
師：畫面中的情境大家看清楚了嗎？你能不能估計(jì)一下，現(xiàn)在車上的乘客和剛才的36人相比，是增加了，還是減少了？為什么？(學(xué)生對畫面中的情形非常感興趣，教師的問題一出，小手都紛紛舉起來。教師讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組先討論一下，教室里頓時(shí)響起唧唧喳喳的討論聲，看來學(xué)生還沒養(yǎng)成輕聲討論的習(xí)慣。)
生1：我覺得車上的人增加了，因?yàn)樯宪嚨娜吮认萝嚨娜硕唷?/p>
生2：車上的人數(shù)增加了，因?yàn)?8比19大。
生3：我覺得車上的人會(huì)比原來的36人多很多，因?yàn)?8比19大很多。
(第三種說法很有創(chuàng)意，用到了以前學(xué)過的多得多少得多多一些少一些的知識，有較強(qiáng)的數(shù)感和估計(jì)能力。這位學(xué)生的回答得到了其他同學(xué)欽佩的目光，聽課教師中有人贊許地點(diǎn)頭，我也及時(shí)地表揚(yáng)了他。)
師：那么現(xiàn)在車上到底有多少人呢？你能寫出算式計(jì)算出來嗎？
（學(xué)生獨(dú)立地在練習(xí)紙上列式計(jì)算，幾分鐘后，讓學(xué)生回答。）
生1：36-19+48=65（人），我是用車上原來的人先減下車的人，再加上車的人，就是現(xiàn)在的人數(shù)。
生2：36+48-19=65（人），我覺得也可以先加上車的人，再減下車的人，就是現(xiàn)在的人數(shù)。
(這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生把小手舉得高高的，滿臉著急的樣子，我剛朝他看，他就迫不及待地站了起來。)
生3：老師，我和他們的算法都不同，我先算48-19=29（人），再算36+29=65（人）。
師：你的想法真獨(dú)特！你能說說為什么要這樣算嗎？
生3：48-19=29，表示上車的比下車的多29人，36+29=65就是現(xiàn)在車上的人。
師：剛才大家都說車上的人數(shù)增加了，這個(gè)29也可以說是什么？
生4：車上增加的人數(shù)。
生：用原來的人數(shù)加上增加的人數(shù)，就是現(xiàn)在車上的人數(shù)
(又一部分學(xué)生忍不住接上了話題，也有一部分學(xué)生略有所思、略有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。聽課教師中響起一陣討論聲。)
師：你們在計(jì)算得數(shù)的時(shí)候，是口算的還是寫豎式算的呢？誰愿意把你的豎式展示給大家看？
（學(xué)生到實(shí)物投影儀上展示豎式的`寫法，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一下易錯(cuò)的地方。）
2．到達(dá)深圳大學(xué)(畫面配音：各位乘客，深圳大學(xué)到了，本站下車17人，上車9人。)
師：想一想，現(xiàn)在車上的人數(shù)和剛才相比，是多了，還是少了？為什么？(學(xué)生自由發(fā)言。)
師：你能算出現(xiàn)在車上有多少人嗎？（學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算）說一說你的算法，你是怎樣想的？
生1：65-17+9=57（人）。生2：65+9-17=57（人）。生3：17-9=8（人)，65-8=57（人）。
(教師讓學(xué)生解釋算式的意思，并指名用豎式計(jì)算的學(xué)生到實(shí)物投影儀上展示出來。因?yàn)橛猩厦嬉活}的鋪墊，學(xué)習(xí)過程加快許多，匯報(bào)算法的學(xué)生都能準(zhǔn)確地解釋自己算式的意思，特別是對于第三種算法的理解又更深了一步，大約三分之一的學(xué)生在有意識地嘗試用第三種方法來算。)
（評析這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生直觀感受并理解加減混合運(yùn)算的順序，并為學(xué)生用不同的方法計(jì)算提供有利條件，在計(jì)算結(jié)果時(shí)先估算再口算或用豎式計(jì)算，充分體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)估算意識。教師在兩道題的處理上，也有輕重之分，第一題是重點(diǎn)，第二題是知識的順遷移，有效且及時(shí)地鞏固所學(xué)知識。）（三）表演真精彩1．蝴蝶采花師：看，動(dòng)物園到了。深圳市野生動(dòng)物園歡迎大家光臨。看看這邊草地上有什么？（蝴蝶）春天里，美麗的蝴蝶正忙著傳播花粉呢！每一只蝴蝶應(yīng)采哪一朵花呢？請你把蝴蝶和相應(yīng)的花用線連起來。
(學(xué)生每人一張練習(xí)紙，獨(dú)立完成，集體訂正。)
(評析用情境出示練習(xí)題，比直接看題計(jì)算要生動(dòng)得多，學(xué)生也比較感興趣。)
2．拔河比賽
師：這邊動(dòng)物們的拔河比賽正在緊張地進(jìn)行，哪一隊(duì)會(huì)贏呢？咱們來幫忙，好嗎？1～5小組的同學(xué)代表左邊的一隊(duì)，6～10小組的同學(xué)代表右邊的一隊(duì)。請大家在練習(xí)紙上算出得數(shù)，再?zèng)Q定勝負(fù)，好不好？開始！
（多媒體演示動(dòng)物們拔河的情境，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，繩子就會(huì)偏向得數(shù)大的那一邊。）
師：再來一輪好不好？（畫面上場景不變，兩邊的算式變了，一共出示了4組題。）
（評析拔河比賽是學(xué)生熟悉的活動(dòng)，把這一情境運(yùn)用于動(dòng)物的活動(dòng)中，生動(dòng)有趣，更富有人文色彩。盡管所給題目都是單調(diào)的兩步計(jì)算，但學(xué)生急于想知道比賽結(jié)果，都興致勃勃地認(rèn)真計(jì)算，盡管計(jì)算過程比較復(fù)雜，但讓學(xué)生置身于情境之中，效果就大不一樣。）
3．接力賽跑
師：再來看這邊的小動(dòng)物們在干什么呀？（接力賽跑）好多小動(dòng)物身上的號碼都忘了寫，你能不能幫它們填上？（學(xué)生在自己的練習(xí)紙上獨(dú)立完成。）
(訂正完得數(shù)后，教師追問：你認(rèn)為哪一隊(duì)可能會(huì)贏？這一問，激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們的回答千奇百怪。)
生1：我認(rèn)為老虎隊(duì)會(huì)贏，因?yàn)樽詈罄匣⑸砩系牡脭?shù)是88，而獅子身上的得數(shù)是78，所以老虎隊(duì)贏了。
生2：我不同意，因?yàn)橘惻苁怯?jì)時(shí)間的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而獅子是78秒，所以應(yīng)該是獅子隊(duì)贏。
生3：我覺得還是老虎隊(duì)贏了，因?yàn)楠{子那隊(duì)有烏龜，烏龜是爬得很慢的。
生4：我不同意，烏龜雖然爬得慢，可老虎隊(duì)里有熊貓，熊貓不也是跑得很慢很慢的嗎？
生5：烏龜雖然很慢，但后來獅子也追上來了，你看獅子的腳在老虎的腳前面一點(diǎn)點(diǎn)，說明獅子是先沖線的。
生6：我還是覺得老虎隊(duì)會(huì)贏，你看烏龜一邊跑還一邊扭過脖子回頭看別人，這樣是很容易掉棒的。
(聽課教師被逗得一陣大笑......)(還有一些小手舉著，還有理由要說......兩種不同的觀點(diǎn)相持不下，你來我往，互不相讓。學(xué)生把剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)中接力比賽的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，都用到數(shù)學(xué)課堂中來了。備課時(shí)我只想到學(xué)生可能會(huì)根據(jù)最后一個(gè)得數(shù)的大小和烏龜跑得慢的事實(shí)，來決定勝負(fù)，但學(xué)生的回答比我想像得要精彩得多，豐富得多。我很欣喜也很激動(dòng)，對于每一種回答，我都一一點(diǎn)頭，表示肯定，因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)答案。)
（評析這一題的處理有一定的創(chuàng)造性，不僅從知識上落實(shí)，更注重聯(lián)系生活實(shí)際，而且有意識地培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和合理想像、合情推理的能力，有助于學(xué)生的整體性發(fā)展。）
4．迷路的小熊要回家
師：天快黑了，一只小熊迷路了，你能幫它找到回家的路嗎？
（屏幕上演示情境和要求：得數(shù)大于70的才能走，用彩色筆畫出路線，小組合作完成。）
(在實(shí)物投影上訂正結(jié)果。)
（評析把迷路的小熊送回家，富有濃濃的人文關(guān)懷，學(xué)生都樂意去關(guān)心小動(dòng)物，幫助小動(dòng)物，學(xué)習(xí)的積極性有增無減；而且學(xué)生在合作的過程中能運(yùn)用各種方法去解決問題，比如分工計(jì)算、估算等，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地解決問題的能力。）
（四）開心回家去
師：天黑了，小動(dòng)物們都要休息了，咱們也該回去了，上車吧。（多媒體演示，畫面配音：101路公共汽車從原路返回，現(xiàn)在車上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些人，車上還有47人。）
師：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小組討論、合作，寫出你的算式。(學(xué)生小組討論、合作，寫出各種可能，然后全班交流。)（評析這是一道開放題，答案不惟一，相對前面直接給出數(shù)據(jù)來計(jì)算的題有一定的難度，但有前面的基礎(chǔ)，讓學(xué)生跳一跳再摘桃子，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維更深層次地發(fā)展。）
師：今天大家到動(dòng)物園玩得開心嗎？
生：開心！
〖教學(xué)反思〗
提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學(xué)的魅力，如果沒有暢游動(dòng)物園這一情境，一年級的學(xué)生對于數(shù)字較大、計(jì)算過程相對復(fù)雜（有進(jìn)位退位）的混合式題，最多算4，5道就會(huì)感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當(dāng)把計(jì)算融入到坐車采花拔河賽跑等具體的情境之中，學(xué)生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計(jì)算過程比較復(fù)雜，題量也不少，但每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)興奮點(diǎn)，都讓學(xué)生意猶未盡。特別是接力賽跑這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學(xué)生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的精神是非常可貴的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學(xué)生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學(xué)生對我說，最喜歡動(dòng)物園這節(jié)課。
盡管如此，我覺得仍有遺憾。
1.對學(xué)生放得不開，留給學(xué)生展示自我的空間還不夠。在接力賽跑這一環(huán)節(jié)，我有意識地培養(yǎng)和展示學(xué)生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：你的學(xué)生說得多好啊！為什么不讓他們繼續(xù)說下去呢？我們還覺得沒聽夠。
2.小熊回家這一題，不一定每道題都要計(jì)算出準(zhǔn)確得數(shù)，在對學(xué)生解決問題的策略的指導(dǎo)上略有欠缺，比如可以用估算、直覺思維等多種方法。
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