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    語文教案

    時間:2024-07-25 18:03:00 語文教案

    語文教案[常用5篇]

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

    語文教案[常用5篇]

    語文教案 篇1

      一、目標:

      1、體會柳宗元滯留永州時的一次心靈苦旅,從“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神釋,與萬化冥合”的天人合一境界,精神上的自救。

      2、了解西山特點和她在柳宗元心中的位置及作用。

      二、過程:

      1、導入:今天非常榮幸和大家一起來學習第五板塊“像山一樣思考”的第三專題“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游記》,說到感悟自然,老師在備課時想”一句來自宋代禪宗大師青原行思所謂的參禪三境界:“看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水”。懂嗎?說說看法。今天就讓我們走進柳宗元和他筆下的西山,感受一下山水給他帶來什么樣的感悟。

      2、關于柳宗元,大家比較熟悉,曾學過什么作品?介紹因革新失敗而被貶永州10年和那時創作的《永州八記》。

      3、點名朗讀,正音,集體朗讀。老師曾布置大家預習,整理出不懂的語句進行交流,不知道有沒有?沒有嗎?那太好了。不過,老師有個句子讀了大概有一千遍,還是不大懂,哪位同學能幫忙?

      A、其高下之勢……莫得遁隱。

      B、題目什么意思?

      4、看得不大懂吧?那請大家找出帶有“始”的幾個句子,朗讀,參考注釋,什么意思?看這幾個句子有什么作用?連起來能解決題目的意思了嗎?那我們不急,先看一下作者宴游了幾次?(西山宴游和眾山宴游)

      5、我們先看第一次宴游。朗讀“其隙也……起而歸。”

      6、你感覺那時候的柳宗元是什么樣子的?(快樂與否要找出證據,可以根據場上的形勢展開辯論)

      可以引導的是:

      1)、漫漫游,毫無目的的游玩,心中缺乏支柱與精神;

      2)、去的那些地方或是高山,或是深林,或是幽泉,都是人跡罕至之所,都是陰森之所,似乎有躲開眾人的`嫌疑;

      3)、到那也不怎么觀賞風景,而是很干脆利落,喝酒醉酒再夢一場,夢醒時分也不怎么留戀,而是起而歸,打道回府。

      4)、他說“意有所極,夢也同趣”,那就是“日有所思,日有所夢”,他夢見什么?(可以又學生任意發揮)

      (也可以引導:他宴游眾山的時候有什么目的?也就是醉一場夢一場吧?;也可以引導“恒惴栗”這一語。)

      總結:這里的柳宗元是快樂其表,憂傷其里;山水只是他發泄的一個對象,只是他逃避現實的一個面具而已。那時候的山,那時候的水,灑滿了他的淚,但那山還是那山,那水還是那水,誰能讀懂他深入骨髓的痛苦?誰能讓他走出憂傷?

      朗讀總結。

      7、那西山宴游又如何呢?

      朗讀次段。

      柳宗元認為西山有什么特點。(怪異、特立)什么意思?

      你能用有關的語句加以說明嗎?

      1)、險(過、緣、斫、焚)

      2)、高(皆在衽席之下)

      3)、空闊(外與天際,四望如一)

      4)、獨立(不與培婁為類)

      8、面對這樣的西山,他有什么樣的表現?(頹然就醉,樂不思歸;那為什么樂不思歸?)

      9、這時候的西山還是山嗎?那是什么?

      西山不是山,西山是__________________________________。(是他自己,因為西山的高峻獨立,如一個剛正不阿的完全的人;他自己,因為西山也是風景獨絕,而人跡至,養在深閨人未識,如他不必重用;西山是他朋友,是他知音,只有西山能讀懂他;西山是桃花源,在這里,他可以心凈神清;是伊甸園,他可以哺育嶄新的自己;西山就是西天,他可以新生……西山是源泉,力量與精神上的源泉)

      10、從眾山到西山,你看到柳宗元的變化了嗎?用你的語言表達一下。

      在老師看來,這是一種靈魂的進化與自救。從一個苦苦掙扎在痛苦邊緣上的靈魂;從一個不知路在何方的靈魂;從一個似乎被生活折磨到近乎只有肉體的靈魂;找到了他的家,找到了他的根,也找到了他的路,找到了力量與精神。而這一切因為西山,因為這一怪異、特立的山。

      現在你能感覺題目的意思了嗎?(只在宴游了西山之后才發現自己開始了真正的宴游之路,這是一個發現,一種驚喜……朗讀感受。)

      11、那么柳宗元是否由此開始真正找出了“惴栗”,走向精神上的豁達與強大了呢?老師對此沒研究,但可以提供一點資料:

      在永州,殘酷的政治迫害,艱苦的生活環境,使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦,加之幾次無情的火災,嚴重損害了他的健康,竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。但貶謫生涯所經受的種種迫害和磨難,并未動搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示:“雖萬受擯棄,不更乎其內。” 永州10年是柳宗元人生一大轉折。在京城時,他直接從事革新活動,到永州后,他的斗爭則轉到了思想文化領域。永州十年,是他繼續堅持斗爭的十年,廣泛研究古往今來關于哲學、政治、歷史、文學等方面的一些重大問題,撰文著書,《封建論》、《天對》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。

      板書:

      眾山------------------------恒惴栗

      西山————————心凝形釋,與萬化冥合

    語文教案 篇2

      【集體備課思路】

      1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;

      2、要合作探究與獨立思考相結合,發展學生語文學習的能力。

      【三維目標】

      1、進一步學習人物刻畫的方法。

      2、自由探究課文,感知人物形象及其情感態度。

      3、聯系生活,培養堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態度。

      【教學方法】

      教師引導,學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。

      【教學準備】

      多媒體課件。

      【教學時數】

      1課時;或由授課教師自行調整安排。

      【教學過程及方法】

      一、檢查預習情況

      1、作家作品:

      黃蓓佳,江蘇如皋人,出生于1955年6月27日。1973年1月畢業于江蘇省黃橋中學,1974年下鄉插隊,1977年考入北京大學中文系文學專業。畢業后曾在江蘇省外事辦公室工作三年,1984年底調入江蘇作協任專業作家。現為江蘇作協副主席、江蘇作協創作室主任。從1973年在上海《朝霞》叢刊發表處女作《補考》起,至今發表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品:《新亂世佳人》、《小船,小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

      2、快速閱讀課文,提取故事主要情節進行復述。

      故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

      故事的發展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

      (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

      (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

      故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

      二、課文探究

      1、這篇小說的特色是什么?

      ⑴主要用心理描寫表現人物性格;

      ⑵插敘手法的運用。

      2、插敘的好處是什么?

      自然地引出對往事的回憶,以連接過去和現在,使讀者概念清晰。

      3、文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

      李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

      三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

      1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)

      那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點兒神情恍惚;第24段。

      2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文,回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現了他什么樣的情感?

      回憶和爺爺一起的幸福生活,以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。

      3、該部分有一處心理描寫請找出?談談它的作用?

      第24段;點明喜歡的原因。

      4、知道是什么原因嗎?

      經歷、生活相似,情感上產生共鳴,想借助凡卡表達這種情感。

      5、文章采用什么樣的描寫方法?

      神態、語言、心理、動作。

      6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

      經歷、生活相似,情感上產生共鳴,想借助凡卡表達這種情感。

      啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

      啟示二:要從小說中出來,從生活中發現小說,從小說中理解生活。

      7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?

      感情投入;自由發揮。

      8、結合全文思考,京京的.心聲是什么?這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?

      表層含義:想朗讀課文。

      深層含義:

      ⑴要求老師能平等地對待每一個學生。

      ⑵渴望家庭和諧。

    關于凡卡的語文教學教案設計

      · 內容:給動物喂食

      · 過程:

      · 1、 小兒扮演小動物進入活動室,尋找其它小動物(小貓、小狗、小兔),幼兒教案《幼教大班語文教案 《給小動物喂食》》。

      · 2、 引導小兒觀察大教具,學習詞匯。

      · (1) 找出小貓,學習詞匯:小貓、小魚。

      · (2) 找出小狗,學習詞匯:小狗、骨頭。

      · (3) 找出小兔,學習詞匯:小兔、蘿卜。

      · 3、 集體玩游戲《給小動物喂食》,練習發音:吃。

      · (1) 小貓肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃小魚。

      · (2) 小狗肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃骨頭。

      · (3) 小兔肚子餓了怎么辦?吃吃吃,吃蘿卜。

      · 4、 操作游戲。幼兒每人一份教具,分別把小動物愛吃的食物放進小動物的."嘴"里,并說出動物、食物名稱和"吃"的音。

      · 5、 活動結束,讓幼兒學習收拾學具,請幼兒把小動物送回“家”。

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