【通用】語文教案5篇
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目的
一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
二、理解記事詳略得直的剪裁方法。
三、體會小說與史傳的異同。
教學設想
一、安排三課時
二、采用整體入手的方法，每一"循環"都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三、重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。
四、介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養閱讀興趣．提高閱讀水平。
第一課時
教學要點
一、了解《史記》的一般情況。
二、讀通課文，理解詞語，明確層次。
教學內容和步驟
一、導入新課（結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。
提問：1．《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2．《史記》的"世家"部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入"世家"中？3．課文中記述陳涉起義的`經過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，并能板演"吳廣"、"葛嬰"，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文"他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史"一句引發求知要求，介紹《史記》。
講述：關于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后．司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續父親的事業，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括 12紀（記帝王事跡）， 30世家（記諸侯世系）， 70列傳（記個人和少數民族事跡），8書（記經濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創了以人物傳記為中心來記載歷史這一"紀傳體"的體裁。（聯系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時，學生簡要筆記；講述后，學生（鄰座）互對筆記。指名復述筆記內容，師生共同訂正。
朗讀：指名（水平屬于中等的學生）通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要及時幫助"過關"，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導向課文后的習題，解決"比較·辨析"的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可多看《教師教學用書》，此處不重復抄錄）兩題解決后，即提出新的練習內容。
二、練習
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。
之:1．之壟上：去、往。
2.惟恨久之：是虛指的，無實義，在白話中不必譯出。
3．鴻鵝之志：相當于"的"。
4.二世殺之：格代人或物，他或它。應說"二世殺了他。他，指扶蘇"，不可說"二世殺了扶蘇"，"之"不等于"扶蘇"。
提問："楚人憐之"，"卜之鬼乎"，"殺之以應陳涉"，這三個語句中的"之"的解釋與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4）
這里的練習，作用是：（1）統觀全文，前后對照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個別，有助鞏固。作練習時，不僅答案由學生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學生說。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞"乃"也可用同樣方法。
乃:1．乃入據陳：才進入（占有）了陳縣
語文教案－陳涉世家
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－陳涉世家,
2．乃行卜：于是去問卜
3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇
4 ．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親
列出"乃謀曰"、"乃詐稱公子扶蘇"、"乃令符離人慕嬰"，"乃"字義與上例中"2"同。
除以上的"之"、"乃"之外，理解文中的"數"也可用這個方式來達到鞏固的目的。比較了"數有功"、"數萬人"音義的不同，就可找到"以效諫故"、"數言欲亡"的"數"與"數有功"的"數"同一音義。
三、再次導向課文，教讀。
提示：原文不分段，現在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內容。默讀，速度可較快，發言，明確本文層次：1．用內心動態、對話、動作寫出陳涉情態，表現傳主陳涉的大志。（說明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關系密切，所以也在開頭敘及里籍）2．以對話為主，詳寫起義前的準備，包括所處環境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3．用對話和敘述的方法，寫起義的經過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學價值的作品。分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。讀后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的簡化字，常解釋為"假使"，讀 ，不讀 ji。但書籍的"籍"不簡化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的"度"，讀uuo。適，是"謫"的通假字，讀z e，在文中與"適"無關。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現又作"適"的簡化字，應讀 sh 。"適"不能代替"謫"的通假字而該成Zh 。
四、討論（此內容適用于水平較高的班）。
文中"二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。"據中華版二十四史是這樣斷句的："二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。"比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發言、結論：后者較好。據歷史，秦興德役，發民滴戍，民不堪命，電大澤鄉的九百人只是其中的一部分。把"九百人"三字連下讀較能明確當時史實。如果"九百人"三字屬上，可以理解為當時只征發九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實。這是閱讀中應當懂得的門徑。
五、布置作業
參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內容。講時要注意"序"，即弄清課文段落和段落內部各層次，以體現作者安排材料的恰當。
語文教案 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的
原因，產生喜愛這個地方的感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識9個生字。
教學重點：默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的'原因，產生喜愛這個地方的感情。
教學過程：
一、圖片導入，激發興趣
出示圖片：
今天，老師就帶你們去一個地方，出示課題，這就是——齊讀。
二、學習生字新詞
1、初讀課文
2、檢查字詞
3、全班論讀
三、初讀課文，整體感知
1、創設情境，（出示圖片、音樂）
讀讀課文2、3、4自然段說說五彩池給你留下了怎樣的印象？
2、五彩池神奇在哪里呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫出有關語句。
討論板書水池池水原因
四、深入理解，讀中賞析
1、哪一自然段寫了水池的樣子？
2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫出，
多讀幾遍，說說你從中體會到什么。
3、根據學生各自體驗，隨機進行教學。以下兩句估計學生理解上有難度，加以重點指導。
電腦出示“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅
毯上的寶石。”
①電腦屏幕出示“無數……寶石”
把什么形容成“寶石”？又把什么說成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？
師述：藏龍山上共有水池693個，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生
輝，該怎么讀？指名讀。
電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池
圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”
②出示“池邊……蓮花的……”
你感受到什么？
師生連讀兩遍，在第二遍句子結束時以“還有像……”結語。還有像什么？
有沒有，你是怎么知道的？
4、播放錄像，激發情感
多媒體配樂播放五彩池自然風光片，把我們看到的美景，通過朗讀表現出來。
5、默讀第三自然段，對照屏幕，哪地方不一樣？
聯系上文想想，沒有“更”字行不行？
6、這時，你最想知道什么？
（1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個原因，標上序號，再四人小組討論。
（2）討論板書石筍石粉陽光倒影
五、課文
今天，我們感受了五彩池的神奇，請同學們把你今天學到的知識說給你的家人朋友
教學后記：
語文教案 篇3
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。在教學本課時，我是這樣設計的：
一、激趣入境
１、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)
２、孩子們說得真好！每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧！（板書課題）
二、走進夏天，認讀生字
１、出示生字，點名認讀。
２、準確的讀出生詞。（幻燈片出示）
３、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。
三、整體感知
１、現在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。
２、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么？
３、交流讀后感受，教師相機板書。
四、品讀課文，體會理解
引導學第一段
１、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的？你能把它讀給大家聽嗎？
２、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱？
３、交流并指導朗讀。
４、點名有感情的朗讀這一段。
學法小結
１、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。
２、教師引導總結并板書：讀——劃——想、說——讀。
扶著學第二段
1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色？
2、全班交流，教師板書。
3、“盛開的鮮花”“五顏六色的.衣裙”多么能激發人們豐富的想像呀！快想想夏天有哪些顏色的花？你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩？（相機評價）
4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節。看！多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺＿！對，那感覺＿！再讀一遍！“那感覺真好！”
5、夏天的顏色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠閑的事更多！現在，快讓我們一起來看看夏天里都發生了些什么事吧！
放手學三、四段
1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發生的有趣、悠閑的事。
2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么？（相機評價）
3、小結：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。
學習第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引讀，齊讀，加深感情再讀。
2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？
五、再次整體感知
1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人！
2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內容。
六、拓展練習
1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧！仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。
2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來？（讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……）
3、小結
語文教案 篇4
一、曉之以理，培養自改習慣。
教師明理。
同學們，上節課我們通過游戲，每位同學都把“一句話變成了一篇”準備參加學校的“征文”活動，那么你們知道成功的關鍵是什么嗎？對了，就是在寫好之后，認認真真地修改。像魯迅、老舍這些大作家也都十分重視修改。因此，我們每個同學都應養成寫作后自覺修改的好習慣。
2. 指導自改。
師述：那么如何自己修改習作呢？老師給每個同學制作了一張“自改作文卡片”，請你們根據上面的問題修改。
自改作文卡片
（1）. 我的'傾訴對象能知道我要表達的感受嗎？
（提示：看語句是否通順，意思表達是否明白）
（2）. 我通過具體的事例表達了我的真實感受嗎？
（提示：看事例是否具體，感受是否真實）
3. 教師巡視，幫助學生自改習作。
（設計意圖：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符號，如果學生不原意自我檢查、也不知道作文有修改的必要時，那修改只會流于形式，而對作文質量的提高毫無意義，鑒于此觀點，在教學設計中我強化了：明白修改的道理，形成修改的習慣。）
二、學生互動，提高互評能力。
1. 互相讀給同位同學聽，讓對方提出聽后總體印象。
2. 互相看作文，讓對方勾畫出好的詞句及有問題的地方。
三、師生共評，習得評改技能。
1. 推薦有代表性的學生習作，在全班交流。
2. 同學結合寫作標準評改，提出優點及不足。
3. 教師當堂點評，給予肯定和激勵，并且充分考慮到學生的差異。給予發展性的評價。
（設計意圖：讓學生當眾評改作文，教師也參加其中，這樣有益于學生習得評改技能，對全面提高學生作文素養也起著十分重要的作用。）
四、二次完善，完成習作任務。
學生在多元評價的基礎上，再次修改完善自己的作文，使自己的習作水平得到提高，完成本次習作目標及任務。
語文教案 篇5
一、教學理念
新課標明確指出：走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本即以學生的發展為本。從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
二、教學分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好瓜、衣、來三個字；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
三、教學目標
1．認識10個生字；會寫瓜、衣、來三個字；認識1個偏旁孑；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時存在。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
四、教學重點、難點
教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
五、教具多媒體的課件
六、教學過程設計
1．談話導入，激發興趣用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？（雪孩子、雪人、雪娃娃）將此圖片貼在黑板上，再問學生：誰認識這個字（孩）？你是怎么認識的.？同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
2．創設情境，整體感知這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！你讀懂了什么呢？我讀懂了雪下得非常大！從哪兒能看出雪下得大呢？引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然后采用自主、合作、探究的學習方式，找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4．培養能力，發展思維這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。這幾段的主要內容是什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來了嗎？這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取自主、合作、探究的學習方式帶著你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會一朵很美很美的白云把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
5．演示課件，突破難點為了突破難點，問了一個問題：雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？然后演示雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？，飛是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。
6．拓展延伸，發散思維雪孩子還會回來嗎？這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。
7．總結全文，提示主題再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。
8．朗讀課文，加深感悟同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
七、教學評價設計
《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。基于此指導思想，結合本課知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，設置如下教學評價：
1．知識能力。我會寫的字：我會認的字：我會認的偏旁：
2．過程與方法。我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。3．情感態度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。
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