五年級上冊《武松打虎》語文教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的五年級上冊《武松打虎》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊《武松打虎》語文教案1
【內容簡析】
本文是一篇精讀課文。它選自我國明代著名作家施耐庵的長篇古典小說《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄氣概。
課文分為兩部分。第一部分講武松上岡后，明知山有虎，偏向虎山行，表現了武松倔強無畏的英雄氣概。第二部分講武松赤手空拳打死老虎的經過，突出了武松沉著機智、勇敢豪邁的形象。
課文故事性強，語言生動準確，能激發學生的閱讀興趣，是適合學生閱讀的好文章。但因為它選自古典名著，使用了一些古代白話文的詞語，學生理解起來有一定的難度。教師要輔導學生掌握理解語言的方法與策略，使他們能自行讀懂課文。
文中配有三幅插圖。第一幅展示的是武松在山神廟前看榜文的情景。第二幅展示的是武松與老虎相持相搏的情景。第三幅展示的是武松使盡平生力氣將老虎壓在下面舉起拳頭痛打的情景。這三幅圖有利于學生把握情節，加深對課文的理解。
【設計理念】
本課教學以讀為主，開展多種形式的讀，引導學生在讀中了解故事的經過，在讀中感受語言的準確與精練，在讀中陶冶學生的情操，在讀中感悟武松的英雄氣概。
【教學目標】
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的.話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
3.輔導學生自學生字詞，掌握要求會寫的7個字，引導學生結合語言環境或使用工具書理解字詞的意思，提高學生語言的理解能力。
4.引導學生在閱讀中欣賞語言感受語言的魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。
【重點難點】
武松是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
【教具準備】
多媒體課件
【教學時間】
三課時
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
1.同學們，誰能說一說我國有哪四部小說被稱為“四大古典名著”？
2.這四部小說可以稱為我國古代文學中的瑰寶。那么，大家對《水滸傳》這部小說了解多少呢？你知道其中的哪些人物呢？
3.《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫武松。今天，我們就一起來學習《武松打虎》。
二、初讀課文，自學生字詞。
1.自讀課文，畫出生字以及不理解的詞句。
2.通過查字典、或結合語言環境、或與同學討論，理解詞語的意思，掃清文字障礙。
3.交流自學效果。
（1）認讀生字詞。
（2）說說下面詞語在課文中的意思。
①生詞的解釋。如：咆哮 酥軟 尋思 奈何 兀自氣喘 動彈 就勢 印信 榜文 杖限 時辰 知悉 袒開 踉踉蹌蹌 說時遲，那時快 霹靂 納定
②與現代文意思有所不同的詞句解釋。如：大蟲 偷出手來 方知端的有虎 武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。 翻將下來 攛將下來 掀將起來打將下來 欲待 卻待 須吃 怕甚么 綰在肋下 那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力
（3）把自己學到的、悟到的文言知識歸納整理并記錄。如：翻將下來中的“將”（助詞）加在動詞后，無實義。
三、再讀課文，自讀自悟，整體感知。
1.練習把課文讀正確、讀流利。
2.自由讀課文，思考問題：課文講的是什么事？
3.小組討論思考題并用概括的語言說一說。
4.全班交流并評價同學各自歸納的主要內容。（主要內容見《教參》）
5.吸納別人的優點，整理自己的筆記。
四、探討交流，理清結構。
1.默讀課文并思考：
哪幾段是寫武松打虎經過的。其他段落寫什么？
2.理清文章思路，用概括的
五年級上冊《武松打虎》語文教案2
學習目標
1．學習本課的生字新詞，讀懂文言詞句的意思。感受文言詞句典雅、莊重的特點。
2．通過讀、議、想，讀懂課文內容，感受武松豪放、機敏、勇猛的性格特征，體會作者對英雄的崇敬之情。
3．有感情地朗讀課文，理解并講述武松打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，激發閱讀名著的興趣。
4．學習運用細節描寫。
學習重點
理解武松是怎樣打死老虎的，感受武松豪放、機敏、勇猛的性格特征，體會作者對英雄的崇敬之情。
學習難點
聯系語境體會文言詞句的意思，讀通讀懂句子，學習運用細節描寫。
知識鏈接
《水滸傳》是我國歷史上第一部用白話文寫成的章回體小說，寫的是北宋宣和年間宋江等聚眾起義的故事。作品形象地描繪了農民起義從發生、發展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的原因。它和清代曹雪芹的《紅樓夢》、明朝吳承恩的《西游記》、元末明初羅貫中的《三國演義》并稱為中國四大名著。
施耐庵（1296~1371），漢族，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。今江蘇興化人，元末明初著名作家，長篇古典小說《水滸傳》的作者。
動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所做出的反應--主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。
學習過程（2課時）
“預習檢測
1．請你根據拼音把詞語寫正確、寫美觀。
zhàng xiàn chǐ xiào jǐ liáng
（ ）（ ）（ ）
xiōng táng páo xiào sū ruǎn
（ ） （ ） （ ）
shí chén liàngliàngqiàngqiàng
（ ） （ ）
2．運用查字典、具體語境猜想、動作演示等方法，理解下列詞語的意思。
（1）杖限各鄉里正并獵戶人等
杖限：
（2）方知端的有虎
端的：
（3）須吃他恥笑
吃：
（4）將梢棒綰在肋下
綰：
（5）放翻身體，卻待要睡
卻待：
（6）被武松盡氣力納定
納定：
（7）只剩口里兀自氣喘
兀自：
[自主完成，同桌互查。]
“導入感知
1. 默讀課文，把文章分為兩個部分部分，并簡要概括個部分主要內容。
2．武松給你留下了什么印象？
[播放《好漢歌》，多媒體展示眾好漢，導入新課；板書課題，讀題；梳理脈絡，串連文意，感知課文主要內容。]
“精讀感悟
1．體會虎害。
細讀課文，勾畫描寫老虎的相關語句。思考：這是一只什么樣的老虎？把感受批注在旁邊。
（1）”大蟲“”吊睛白額“這兩詞寫出了老虎的 特點。
（2）”發起一陣狂風“”亂樹背后撲的一聲響“寫出了老虎出場時的 。
（3）那個大蟲”又饑又渴“可知老虎此時 。
（4）聯系前文官府榜文對虎情的'陳述，再結合寫虎的相關詞句，可明白武松此時面對的是一只 的老虎。
[指導朗讀，感悟老虎的兇狠、兇猛、兇頑，體會課文描寫的細致準確。]
2．感受武松的英雄形象。
（1）默讀課文第1~3自然段，思考：武松明知山有虎，為何執意上岡，從中可以體會到他什么性格？
①”武松正走，看看酒涌上來，便把氈笠兒背在脊梁上，將梢棒綰在肋下，一步步上那岡子來。“這句話是對武松的
描寫，說明他上岡時已經 ，可以看出他 。
②”我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。“這是對武松的
描寫，可看出武松的 。
③”怕甚么！且只顧上去，看怎地！“”哪得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山。“這是對武松的 描寫，可以看出武松的 。
④”回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。此時正是十月間天氣，日短夜長，容易得晚。“這是 描寫，描繪了一個 的氣氛，為后文的
作鋪墊。
[引導學生抓住對武松的語言、心理活動、動作描寫思考感悟，小組交流，全班展示，感受他的豪放、果敢 、好強、無畏。]
（2）默讀課文4~6自然段，思考：
①老虎是先怎樣襲擊武松，武松是怎樣躲避的？
那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。
老虎進攻武松使出的三招是 、
、 ，這三招可謂挾風生雷，氣勢洶洶；武松沉著應戰，采取的辦法是 、 、 。這里的”閃“字用得好，因為
。
②老虎第二次襲來，武松又是怎樣與老虎搏斗的？你體會到武松的什么特點？
武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。
用”△“標出描寫武松動作的詞。這些動作寫出了武松 。
武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳月荅地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力納定，哪里肯放半點兒松寬？武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。
描寫武松打虎動作的詞，它們分別是 ，從這些詞可以體會到武松 。
[采用學生交流發現，感情朗讀、故事回放等方法理解、想象打虎精彩場面，感悟武松的人物形象特點。]
3．感悟文章寫法。
再讀第五自然段，思考：
（1）作者是怎樣把老虎的進攻和武松的閃讓寫具體生動的？
①老虎是如何襲擊的？
②武松如何躲避的？
③在對老虎和武松進行動作描寫時，課文采用什么方法來寫的？
④本語段用詞相當準確，你能舉例說說你的體會嗎？
（2）文章將老虎的進攻寫得如此兇猛對表現武松有什么作用？
（3）武松是打虎英雄，可文中也有許多地方描寫了他的”弱“，比如：知道真的有虎，想過回去；當老虎出現的時候，也受到驚嚇，直冒冷汗；打虎的時候，打慌了，哨棒打在枯樹上，被折成兩截；打完老虎，手腳也會發軟，動彈不得。作者這樣寫的目的是什么？
[課件展示，研讀引導，采用舉一反三的方法，感悟反襯的寫法、對人虎動作進行細節描寫及語言表達的精妙。]
“總結提升
1．讀了這個故事，你覺得武松是個什么樣的人，能用自己的話贊美打虎英雄嗎？
2．學習本文的細節描寫方法，仔細觀察，生動細致地描寫一種動物捕食的情景。
[播放動物捕食視頻，引導學生仔細觀察，合理想象，理清步驟，準確運用動詞進行描述，讀寫結合，學以致用，激發學生創造的熱情。]
“達標檢測
一、辨字組詞。
梁（ ） 限（ ） 杖（ ）
粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）
二、連線。
吳承恩 《紅樓夢》 孫悟空大戰二郎神
施耐庵 《西游記》 晴雯撕扇
羅貫中 《水滸傳》 三顧茅廬
曹雪芹 《三國演義》 林沖大鬧野豬林
三、將人物與別號連線。
黑旋風 李逵
行者 林沖
豹子頭 魯智深
花和尚 武松
四、閱讀下面語段，完成練習。
武松又行不到三四里路，再吃過十來碗酒。此時已有午牌時分，天色正熱，卻有些微風。武松酒卻涌上來，把布衫攤開。①雖然帶著五七分酒，卻裝做十分醉的，前顛后偃，東倒西歪，來到林子前，仆人用手指道：“只前頭丁字路口便是蔣門神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得遠著。等我打倒了，你們卻來。”……武松大踏步趕將出來。
那個搗子逕奔去報了蔣門神。蔣門神見說，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來。武松卻好迎著，正在大闊路上撞見。蔣門神雖然長大，近因酒色所迷，淘虛了身子，先自吃了那一驚；奔將來，那步不曾停住；怎地及得武松虎一般似健的人，又有心來算他。
蔣門神見了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來。說時遲，那時快；武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉身便走。蔣門神大怒，搶將來，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上，雙手按了，便蹲下去。②武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。原來說過的打蔣門神撲手，先把拳頭虛影一影，便轉身，卻先飛起左腳；踢中了，便轉過身來，再飛起右腳；這一撲，有名喚做玉環步，鴛鴦腳。這是武松平生的真才實學，非同小可！打得蔣門神在地下叫饒。武松喝道：“若要我饒你性命，只要依我三件事！”蔣門神在地下，叫道：“好漢饒我！休說三件，便是三百件，我也依得！”
武松踏住蔣門神在地下道：“第一件，要你便離了快活林，將一應家火什物，隨即交還原主金眼彪施恩。誰教你強奪他的？”蔣門神慌忙應道：“依得，依得。”武松道：“第二件，我如今饒了你起來，你便去央請快活林為頭為腦的英雄豪杰，都來與施恩陪話。”蔣門神道：“小人也依得。”武松道：“第三件，你從今日交割還了，便要你離了這快活林，連夜回鄉去，不許你在孟州住！在這里不回去時，我見一遍，打你一遍，我見十遍，打十遍；輕則打你半死，重則結果了你命。你依得么？”蔣門神聽了，要掙扎性命，連聲應道：“依得，依得，蔣忠都依。”
武松就地下提起蔣門神來，看時，打得臉青嘴腫，脖子歪在半邊，額角頭流出鮮血來。武松指著蔣門神說道：“休言你這廝鳥蠢漢，景陽岡上那只大蟲，也只三拳兩腳，我兀自打死了！量你這個，值得甚的！快交割還他。但遲了些個，再是一頓，便一發結果了你這廝！”蔣門神此時方才知是武松，只得喏喏連聲告饒。
1．用簡潔的語言概括本段文字的故事情節，再寫出與武松有關的另外兩個故事。
2．結合選文中①②兩處劃線的語句，具體分析“武松”這個人物形象的特點。
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