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    語文教案

    時間:2023-09-29 08:33:39 語文教案

    (熱)語文教案10篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。

    (熱)語文教案10篇

    語文教案 篇1

      【教學目標】

      1、會認12個生字,會寫12個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。

      【教學重點】

      1、認字、寫字、朗讀課文。

      2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神,并用這種精神指導我們的行動。

      【教學準備】

      1、課件、投影儀、圖片、字卡、輕音光。

      2、學唱雷鋒歌曲,收集雷鋒故事。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣導入

      1、引導學生唱“學習雷鋒好榜樣”。同時,課件出示雷鋒畫像。

      2、教師講雷鋒故事,激發學生的學習興趣。

      3、我們了解了雷鋒,可是他已經離開了我們。今天,我們學習一首詩歌,板題“雷鋒叔叔,你在哪里”。教師指導讀“雷鋒”。

      二、讀文識字

      1、雷鋒叔叔知道你們這樣想念他,特意給你們送來了禮物,看一看。(出示課文投影字幕)

      2、這首詩很好聽,你想怎樣讀?(學讀、同桌讀、小組賽讀等)

      ⑴如果你遇到不認識的字怎么辦?(學生回答)

      ⑵學生自由讀。(自學生字)

      ⑶出示本課生字,你認識哪個就讀哪個,說說你在哪里認識這些字的?(引導學生交流識字經驗,增強識字經驗和愿望,對識字量大的同學給予鼓勵)

      ⑷利用生字卡在組內交流識字方法。

      ⑸認讀帶拼音的詞:雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。(指名領讀、開火車讀)

      ⑹摘掉拼音,你還認識他們嗎?你來試一試。(去拼音讀詞)

      3、游戲鞏固:把生字卡放在板槽中,指兩名同學,教師說字,兩名同學迅速取出相應的字并組詞,其余的學生取出自己的字卡組詞。

      4、對重點的字分析字形、正音:“鋒、曾、濘、晶瑩”都是后鼻音。“曾”是平舌音,又是多音字。“濘”讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。

      三、指導寫字

      1、指導觀察要寫的字的字形,分析字形特點。(需、邁、叔、鋒、濘)

      2、教師范寫“滴”右半部不要寫成“商”。“泥”右下部應先寫撇,再寫豎彎鉤。“濘”寶蓋宜小,橫要略長。

      3、學生練寫(放音樂)

      四、初讀課文

      1、選擇你喜歡的段落讀一讀,說說你讀懂了什么?

      2、小組四人輪讀,評議、正音。

      3、試著背一背,對背得好的同學給予獎勵。

      五、總結本課內容,說出體會

      六、拓展延伸

      把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽。

      第二課時

      一、游戲激趣,復習生字

      1、“魔方”游戲。教師轉動“魔方”,學生搶答讀字,組詞。

      2、你知道雷鋒的小故事嗎?講給大家聽聽。

      二、自讀感悟,自主表達

      1、自讀詩歌,說說課文寫了雷鋒叔叔的什么事?讀哪一部分你最受感動?畫出使你受感動的句子,在小組內說一說,你為什么感動。(匯報時,讓學生暢所欲言,只要說出真實想法,教師都應給以充分肯定,從而培養學生善于表達真情實感)。

      2、分小節匯報學習心得。

      第一小節:

      根據學生回答,隨機出示詞語:長長的小溪

      尋找足跡,你在哪里(理解足跡的意思)

      第二小節:

      ⑴出示詞語,蒙蒙的細雨

      ⑵我們在哪里找到了雷鋒叔叔?你還知道哪些雷鋒幫助小朋友的事?

      ⑶你能讀讀這小節嗎?怎樣把你的感情讀出來?

      ⑷說話訓練,仿照句子:瞧,那泥濘路上的腳窩,就是他留下的足跡。

      瞧_______,就是________的足跡。(這一環節,重點在于幫助學生了解雷鋒事跡,學習雷鋒精神,并通過朗讀,表達自己的感情)

      第三小節:

      通過讀第三小節,你有什么發現嗎、根據學生回答,隨機出示詞語:彎彎的小路尋找足跡你在哪里(引導學生說出與第一小節的`相似之處,初步感知詩歌的形式)

      第四小節:

      ⑴出示詞語:晶瑩的露珠

      ⑵仿照第二小節的教學方法指導學生從讀到說,進一步感受雷鋒精神)

      ⑶結合你所知道的雷鋒故事,仿照這一小節,編一首小詩好嗎?

      第五小節:

      ⑴出示詞語:溫暖的春風

      ⑵我們找到雷鋒叔叔了嗎?雷鋒叔叔還會出現在哪里?

      ⑶講講別人幫助你和你幫助別人的故事。

      出示句式:()是一個小雷鋒,他曾經()。

      三、合作朗讀,深悟詩情

      1、自由選擇伙伴,合作朗讀,讀出美感,讀出詩的韻味。

      2、讀出深情呼喚的語氣。如第一次“雷鋒叔叔,你在哪里”應“急”。第二次“雷鋒叔叔,你在哪里”應“緩”。小溪、小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”后面的語調要提高。

      四、指導寫字

      1、指導上節課剩下的字,重點指導:“冒、灑、跡”。

      2、學生描紅、臨寫。

      3、展示作品。

      五、練習背誦

      六、拓展延伸

      說說你知道的名言、名句。

      七、實踐活動

      學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》。

      【板書設計】

      6、雷鋒叔叔,你在哪里

      足跡───→你在哪里

      ↑↓

      雷鋒←─→小溪、小路

    語文教案 篇2

      教材分析:

      這是一次通過養花而對學生進行的表達訓練。要求學生在學習本板塊的全部內容之后,通過自己動手或者留心觀察周圍人是如何養花的,再和別人進行交流,表達養花過程中的趣事。這次表達共分為四部分:實踐、觀察、想象和綜合交流。在這次表達中,要鼓勵學生自己動手養花,觀察花,通過細致入微的觀察,把養花過程中的樂趣和收獲與別人共同分享。可以觀察別人是如何養花的,把每次的觀察記錄下來,最后以報告的形式呈現出來。

      教學目標:

      1、培養學生熱愛生活,保護植物的思想感情。

      2、學生通過觀察,能用自己的話表達出養花中的趣事。

      教學重點:

      學生通過觀察,能用自己的話表達出養花中的趣事。

      教學準備:

      提前布置自己動手養花,或觀察別人養花,并做記錄。

      教學過程:

      一、我和花兒交朋友。

      1、開學初布置每人養一盆花。

      1)你最喜歡什么花?為什么喜歡它?

      2)我們全班每人都養一盆花,比比,看誰的花養得最好看,看誰能堅持到最后。

      3)同學們想一想,養花得需要做什么?你們有信心天天這樣做嗎?

      2、認真觀察。

      1)每天都要觀察花的變化,從種子到胚芽到幼苗到小苗。把花的變化過程記錄下來。

      2)把養花過程中發生的有意思的事寫在日記本中。

      3、定期交流。

      1)召開養花經驗交流會,把養花過程中發現的植物生長的變化與小組同學說一說。

      2)半個月時拿到學校來同學們參觀并介紹自己是怎樣養花的'。

      3)把過程中發生的有意思的事和同學交流。(如:你養花的時候是怎么想的?你有沒有和花說過悄悄話?你的花有高興和傷心的時候嗎?)

      4)先和小組同學說,注意語抓住“趣”去說。

      5)指名說,注意表達時語言流暢,有條理。

      6)動筆把趣事寫下來。

      7)寫完以后讀一讀,看是不是通順。再讀給大家聽一聽。

      二、展示

      1)把花拿到學校來看看誰養的花最好?在花盆上貼上自己的名字。大家參觀,選出最受歡迎的花。

      2)把自己在養花過程中的記錄拿出來展示,選出“最佳園丁”。表格如下:

      三、老師總結。

      教學反思:

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1、 認識本課12個生字,學會6個生字和筆畫。

      2、 通過理解課文,培養學生有感情朗讀的能力。

      3、 通過學習課文,向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。

      教學準備:生字卡片

      教學時間:三課時

      第一課時

      一、 談話導入:

      同學們,你們到過海邊嗎?見過海邊的漁村嗎?給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊,他也想給你們講講漁村里的故事,你們愿意聽嗎?(這種導入可以使學生從自己身邊的所見所聞入手,讓學生感受一種似曾相識的情景,然后再引入課文中,體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。)

      二、 自學

      1、 自讀課文,遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音,再把這些字讀給同桌聽一聽,讓他檢查你讀得準不準。

      2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。

      3、 教師出示生字卡片,學生一起讀。

      4、 小組合作,幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。

      5、 師出示故條,讓學生當小老師幫助認字。

      (這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況,一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好,學生更加喜歡這種平等的交流方式。)

      三、 誦讀

      1、 你喜歡兒歌的哪一句,讀一讀。

      2、 誰能把整個兒歌讀一讀。

      3、 聽老師讀一讀好嗎?

      4、 學生練讀后,指名配樂讀。

      5、 全班配樂朗讀。

      6、 評價:每句評價(斷句、感情、重音);整文評價(標點符號、流利、感情);

      (這種生生之間的評價能培養學生認真聽的習慣,還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受,更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。)

      四、 教師展示大海里的物產圖片,布置學生回家搜集有關大海的資料。

      第二課時

      一、 導入:

      上節課,我們學習了《我家住在大海邊》課文內容,誰能把課文讀一讀?

      二、 練習背誦

      1、 去掉兒歌中每行的后5個字,讓學生練習背著填一填。

      2、 那么老師把拐棍拿走你會背嗎?

      3、 學生有感情背誦。

      三、 對話交流

      1、 能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎?

      2、 聽了他們的介紹,你又知道了哪些知識?

      3、 誰找到圖片給同學們展示一下好嗎?

      4、 說一說你對大海的印象。

      (有布置一要有檢查,這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流,培養學生口語交際的`能力。)

      四、 寫字

      1、 師先讓學生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。幫助有困難的學生。

      2、 師范寫事。先教筆順,再教間架結構。

      3、 互相看著同桌寫得好不好,如果好就獎勵給他一個小五星。

      第三一課時

      一、 導入:誰能把課文讀一讀或是背一背?

      二、 練習

      (一)1、課文中的老爺爺有說不完的故事,你們想請他也給我們講一個故事嗎?

      2、那你們可要注意聽啊,這個故事里有幾個人物?他們之間發生了什么事?結果怎樣了?

      3、聽后學生匯報。

      4、讓手磨轉的那句話怎么說?什么話能讓它停下來呢?

      5、聽了這個故事,你明白了什么?

      (二)1、老師這里有兩句話,你能讀一讀嗎?

      展示臺出示:我家住在大海邊。船上有位老爺爺。

      2、能像這兩句一樣說一說嗎?

      我家住在,有位。

      3、 你們認為誰說的句子好,把它記住好嗎?

      4、 現在我們來做一個游戲,叫句子接龍。比如老師說小鳥住在大森林,你就要接著說大森林里有只啄木鳥就這樣頭接尾,尾接頭地說下去。

      (練習中的游戲主要是培養學生的應變能力和即興造句的能力,可以在今后的練習中經常練習。)

    語文教案 篇4

      【教學目標】

      知識與能力:反復閱讀,概括歸納,了解作者介紹的科學知識,體味作者科學細致的觀察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。

      過程和方法:引導學生反復閱讀,自主探索,合作交流,師生同讀同品,獲取科學知識,品味作者情感。

      情感與收獲:感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛,對學生進行人文教育。

      【教學步驟】

      一、故事導入

      1、時光倒回到童年,同學們你小時候玩過小昆蟲嗎?

      (預設)①如果有,則學生說故事。

      ②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

      2、你喜歡這些小昆蟲嗎?比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓(給出圖片),學生說。引出本文課題。

      二、讀課文了解蟈蟈的科學知識

      1、(給出圖片)從眾多的'昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈,講講你是怎樣認出它的。

      2、學生大聲朗讀課文,看看作者告訴我們關于綠色蟈蟈的哪些科學知識?

      (要求):

      ①學生讀書勾劃要點。

      ②總結發言。

      三、讀課文品味作者對昆蟲的情感

      作者寫此文不單是向我們介紹有關蟈蟈的科學知識,字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文,探索發現作者的文字中包含了怎樣的情感?

      (要求):

      ①學生讀書勾劃要點。

      ②小組合作交流,總結補充。

      ③總結發言。

      四、延伸練習

      (給出圖片)再看這些小生靈,我們的感情一定發生了變化。它們不再只是兒時的玩具,它們和人一樣是那么的鮮活靈動,是多么可愛的自然的精靈,你一定會喜歡。

      你會和哪一個小昆蟲做朋友呢?你們是怎樣做朋友的?

      (要求):自己寫一小段文字,全班交流。

      五、課外體驗與練習

      親近大自然,讓我們的心靈更加寬闊、詩意,去傾聽昆蟲的聲音吧,這就是在傾聽大自然的聲音。

      去戶外靜聽昆蟲的鳴叫,聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么,用一段話形象地描寫出來。

    語文教案 篇5

      教學目標

      一、 知識目標:

      會認本課5個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

      二、能力目標:

      能理解課文內容,懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析,才能對事物有正確的認識,培養學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。

      三、情感目標:

      學習對事物進行分析推理的方法。

      四、教學過程

      第一課時)

      教學目的

      初讀課文,了解大意;學習生字,通過、聯系上下文理解詞語的意思。

      教學步驟

      一、初讀課文,了解大意。

      1.自讀課文,畫出與生字有關的詞,多讀幾遍。

      2.遇到不理解的詞用“△”標出,不理解的句子用“ ”標出。

      3.標出自然段序號,

      二、檢查自學情況。

      1.指導讀文,糾正讀音。

      “更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

      “因為”的“為”讀音是“wèi”

      2.用同音字,形近字組詞作鞏固練習。

      慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

      滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

      獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

      蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

      三、理解詞語。

      1.讓學生質疑。

      2.引導學生通過,聯系上下文理解詞語。

      如:理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思,驚,出人意料的意思。再理解詞的意思,“大吃一驚”的意思是:感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀,聯系上下文理解此詞,即魏王沒有料到更羸真的不用箭,只拉一下弓,就能讓大雁掉下來,感到十分驚奇。

      3.出示重點詞,讓學生鞏固練習。

      能手:是有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練,有這方面高超技藝的人。

      本事:口語,指本領、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓,不射箭,就能讓大雁掉下來的本領。

      孤單失群:指失去了同伴,無依無靠。孤單:單身無靠。失:離開。本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。

      魏國:我國戰國時候的一個國家,在今河南北部,河北南部,陜西東部和山西南部,離現在有兩千多年了。

      悲慘:(處境或遭遇)極其不幸,令人傷心。

      愈合:指傷口合上了,長好了。

      拼命:把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

      四.自由讀文,鞏固生字詞。

      五、布置作業

      抄寫生字、詞;讀課文三遍。

      第二課時

      一、故事導入,激發質疑

      1.教師講故事導入新課,設置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發學生朗讀課文。

      2.同學們剛才認真朗讀了這個有趣的故事,在讀的時候,你們發現了什么問題呢?

      (1.更羸為什么只拉一下弓,那只大雁就落下來了?)

      (2.魏王為什么不知道會有這樣的結果?)

      (3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

      (……)

      二、激情朗讀,用心揣摩。

      讀2-6自然段,抓住魏王的兩句對話指導朗讀,加深對課文的內容理解,解決同學們提出的問題。

      這兩句話是:

      “是嗎?你有這樣的本事?”

      “啊!真有這樣的本事!”

      1.聽老師讀一遍這兩句話,邊聽邊想:這兩句話是在同一情況下說的.嗎?

      (第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)

      2.請再聽老師讀一遍,大家注意聽,聽老師在何處停頓,在哪些地方突出了哪些詞語。

      (老師讀“是嗎”的后面停了一下,讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)

      3.再聽一遍,你們還能發現什么?

      (老師讀:“啊”后也停了一下,讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)

      4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

      (1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)

      (2.這樣讀,能讀出魏王懷疑的語氣。)

      (3.這樣讀,可以表現魏王的心理活動。)

      (4.這樣讀,可以表現魏王對更羸不用箭,只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑,能表現魏王親眼看見更羸真有這樣的本領時的驚奇和佩服。)

      5.同學評一評誰體會得最好?

      (第四個同學體會得最好。)

      6.老師重點指導這兩句話對學習課文起什么作用?

      (幫助理解課文內容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)

      7.請同學們像老師這樣朗讀。

      8.分角色練習朗讀。

      三、創設語境,領悟寓意。

      讀7-9自然段,更羸只拉弓,不用箭就能射下大雁,如果你是魏王,你想對他說些什么呢?

      (1.更羸你能說到做到,可真叫棒!)

      (2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多,你卻能看出哪只是受傷的鳥,眼力可真不錯啊!)

      (3.更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多學問啊!)

      (4.更羸你的經驗可真豐富呀!)

      (5.更羸你的本領真是無人能比擬呀!)

      (6.更羸你的本領真是令人折服呀!)

      四、深入探究,領悟方法。

      1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。

      (只聽得“嘣”的一聲)

      2.現在你對課題中的“弓”有什么新的理解?

      板書:嘣

      請你加上這半句,再做更羸的動作,找三人做,大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?

      3.正是因為這“嘣”的一聲響,大雁真的掉下來了,下面請同學們出聲讀第5自然段,體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?

      4.請你判斷一下,

      (意思不一樣,第一個直:使勁,第二個直垂直。)

      5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試,指讀,思考:為什么不說射下來,而說掉下來?

      (因為沒用箭。)

      6.分角色讀,師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

      7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學們讀第9自然段。

      8.說一說更羸一共說了幾句話,你從他的話中知道了什么?

      9.同桌兩人互讀一、二句,看看這兩句什么關系,你從哪看出來的?

      (因果關系,“因為”)

      10.這兩句哪句說原因,哪句說結果?

      ((1)句說結果。(2)句說原因)

      11.你能不能先說說結果后說說原因?

      12.看投影,默讀這四句話,找找還有哪句和哪句之間存在著因果關系?小組討論。

      (②③句,③④句)

      13.因果關系的句子該怎么讀?誰來試試,評一評,他哪讀的好,好在哪里,哪讀得還不夠,該怎樣讀?

      14.小結:你們學得真好,通過第9自然段的學習,我們理清了四句話之間的關系,同時我們也知道了因果關系的句子;句序是可以調換的,現在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

      板書:觀察 分析 判斷

      15.你們再看看一、二兩句話,能不能顛倒順序?

      (明確:觀察是基礎)

      16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?

      (善于觀察、善于分析、準確判斷)

      五、總結全文,領悟含意。

      今天我們學習的這篇課文是個成語故事,學后你對課題中的四個字都有了新的認識,你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?

      (表面意思:害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

      (比喻意:比喻受過驚嚇后,遇到一點情況就害怕得不得了。)

      六、布置作業

      1.回去把這個成語故事講給家長聽。

      2.想一想這個成語可以在什么時候使用?

    語文教案 篇6

      第一課時

      一、教學目標:

      1、提高學生的識字興趣。

      2、創設情境,樹立生活中學習語文的觀念,能細心觀察,主動認字。

      3、鞏固復習學過的形近字,并力求書寫美觀、工整。

      二、教學重點:引導學生在生活中識字。

      三、教學難點:引導學生在生活中識字。

      四、教學過程:

      (一)、我會認

      1、談話導入,出示“木”,小朋友認識它嗎?

      2、出示轉盤,認讀轉盤上的字。

      3、開火車認讀。

      4、小組交流:這8個字里藏著一個秘密,你發現了嗎?

      5、全班交流,為什么這些字中都有個“木”字那?

      6、做游戲“玩轉盤,猜字謎”,學生邊拍手邊說。

      7、你還知道哪些字是“木”旁?

      (二)、我會讀

      1、激趣導入,出示“我會讀”。

      2、小男孩在讀什么?你會讀嗎?你是怎么會讀的?

      3、引導學生觀察,標牌大都掛在大門邊或大門上。

      4、出示六幅圖,分發給各個小組,小組合作,從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

      5、小組交流。

      6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

      7、全班齊讀。

      (三)、擴展活動

      1、識字比賽。

      (1)小組內交流,把自己平時從生活中積累的`漢字,收集在一張卡上,和同學們交流。

      (2)小組間交流。

      (3)老師抽查、獎勵。

      2、引導發現識字方法。

      (1)小朋友會認這么多的字,能不能說一說這些字你是怎么知道的?

      (2)如果遇到不認識的字該怎么辦?

      (四)、情境表演

      現在我們在大街上,一位同學遇到不認識的字,可以怎么做呢?

      五、作業布置:回家積累自己還不認識的字。

      六、板書設計: 把學生說的字寫在黑板上。

      七、課后反思:

    語文教案 篇7

      教學目標:

      1、體會運用對話刻畫人物性格的方法。

      2、概括愚公移山的精神,概括故事的寓意:要取得事業的成功,就必須不怕困難,堅持不懈地奮斗。

      教學重難點:

      1、品味人物語言,感受人物形象。?

      2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識,做出不同的評價,培養學生的思辯能力。

      教學內容和步驟:

      一、導入新課

      法國寓言家拉·封丹認為,寓言有“身體”和“靈魂”兩部分,“身體”就是寓言故事,“靈魂”則是它的寓意。上節課,我們了解了這則寓言的故事,這節課,我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

      檢查復習:

      好習慣是成功的一半,學習好文言文主要靠積累,知識積累的好方法是自我整理,請說一說你整理了什么知識點。

      二、簡析課文

      1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題,看同學們是否真正讀懂了課文。

      a、解決以下問題

      1、太行、王屋二山的規模怎么樣?

      2、愚公當時的狀況如何?

      3、愚公為什么要移山,移山的目標如何?

      4、移山的結果是怎么樣的?

      b、現在請大家根據課文內容計算一下,參加移山的一共有多少人

      你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔者三夫)

      c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。?板書:難

      方七百里,高萬仞

      移山———難—— 五人,人數少

      工具簡陋

      時間漫長

      行程遠

      由此看來,移山的任務的確很艱巨,但越是艱巨,越能體現出人物不同的精神風貌。接下來,讓我們來看看些人物對移山的不同的態度。

      三、分析人物

      學法指導:表現人物思想情態的基本方法是對話,它不僅能在情節發展中起推動作用,而且不同的問話表達了不同的語氣,還可以表現人物不同的思想情態。

      1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。

      其妻獻疑曰:“以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”?

      河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”?

      過渡:愚公的妻子和智叟都反對愚公移山,他們的理由有什么相同的地方?

      同:認為沒有辦法處理挖下來的土石

      學法指導:“近似之跡,不可不察”,讀書時經常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處,就可以發展我們的思維能力。?

      請同學們與同桌討論,從目的、語氣和稱謂的.角度思考兩段話的區別。

      區別:a、“甚矣,汝之不惠。”倒裝句式的運用,說明了智叟對愚公的輕視。?“且焉置土石?”愚公的妻子有這個疑問,說明她考慮到丈夫面臨的困難,對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心。

      b、愚公的妻子:合乎情理“獻疑”?智叟:夸張,帶著諷嘲的意味

      “其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同,但智叟的話中多一“其”,加強了反問的語氣。

      c、從稱謂看,還有什么不同?

      愚公的妻子稱愚公為“君”,智叟則稱愚公為“汝”,顯得不客氣,也說明了智叟對愚公輕視的態度。“輕視、看不起?

      2、愚公之妻關切、擔心愚公,智叟譏笑、責難愚公,你覺得他們說話的語氣應該是怎樣的?

      明確:愚公之妻是從“獻疑”的角度說的;帶有關切、擔心的語氣,“曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何”,語氣較輕、委婉。

      智叟則顯然是譏笑和責難愚公,?“甚矣,汝之不惠”是很嚴厲的責備口氣,“殘年余力”又顯出十足的輕視,“其如土石何”語氣很重。

      學生試讀

      3、分析智叟的形象

      愚公妻“獻疑”是出于對愚公的關心和擔心,智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑,由此可以看出,面對困難時,智叟是怎樣的態度?他是一個怎樣的人?

      畏難而止?自作聰明?板書

      3、分析愚公的形象

      a、智叟自作聰明地反對愚公移山,愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

      學生找出“汝心之固……何苦而不平?”?齊讀

      啟發:這段句子念起來感到特別有力,這是什么原因呢

      移山很有信心,使人感受到移山的可能性。?

      追問:“而山不加增”,這個“而”字的作用是什么

      體會“而”字的轉折作用;?“加增”就是“更增高”。子子孫孫無窮盡,然而山不會更增高了,挖去一點就少一點,這樣一算,自然引出了一個結論:“(山)何苦而不平?”

      b、面對那么大的困難,愚公對智叟說的這段話表現了愚公什么樣的性格?

    語文教案 篇8

      教學目標:

      1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

      2、有感情的朗讀課文,復述課文。

      3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。

      教學重難點:

      1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴的人。

      2、讓學生懂得做人的道理,時刻維護自己的尊嚴。

      課程安排:

      2課時

      教學流程:

      第一課時

      一、導入:

      故事導入,復述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)

      今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)

      二、初讀課文,設疑自探。

      1、請同學們自由朗讀課文,畫出生字,查字典或聯系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

      2、請同學們快速瀏覽課文,想一想,表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

      (看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的'?)

      三、自學反饋,解疑合探。

      1、解答疑難,提示生字詞學習的難點。

      2、理清事情發生發展變化的過程,并復述。

      四、理解課文內容,指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來。

      第二課時

      一、分析第三次對話

      1、探究問題一:通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

      2、探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?

      二、然后根據自己的理解,在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

      三、師生互評,質疑再探。

      1、師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”)你是怎樣理解這句話的?

      2、師小結:年輕人擁有了這么多的高貴品質,但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書:努力

      四、總結課文:

      是啊!年輕人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

      板書設計:

      尊嚴

      (自立+講原則+自強+自尊)x努力=成功

    語文教案 篇9

      教學目標:

      1.正確認識10個生字。

      2.正確、流利地朗讀課文,結合圖畫認識上、中、下的位置,引導學生養成良好的閱讀習慣。

      3.培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

      教學重點:

      1.復習學過的單韻母。

      2.認識10個生字,學寫4個生字。

      教學難點:

      學會“書”、“用”的筆畫、筆順。

      教學過程:

      一、謎語導入

      同學們,上課之前,老師先給大家出個謎語猜一猜:一座小樓房,沒門又沒窗。圖書一本本,全在里邊藏。

      揭示課題,知道“書”的讀音,注意翹舍。

      二、指導朗讀

      丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書,現在丁丁認識一些字了,自己也跟著讀。這節課,我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架,丁丁非常喜歡它,瞧,丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。

      1.師范讀。

      2.生用自己喜歡的方式讀課文。

      3.小組朗讀。

      4.師生合作讀。

      5.指名讀。

      三、認識“上、中、下”位置,指導學生養成愛讀書好習慣

      1.出示幻燈片,觀察圖片,你看到了什么,引出“上、中、下”。

      2.在我們周圍有許多東西,你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎?

      3.利用班級圖書架,讓學生貼字。

      4.看著圖片,全班齊讀課文。

      5.出示金鑰匙:我家有個好習慣,晚上,爸爸媽媽常常為我讀故事書,現在我認識一些字了,自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候,我覺得特別愉快。

      四、復習拼音,掌握生字

      1.出示幻燈片,觀察,說出學過的拼音。

      2.全班試著拼讀。

      3.游戲:把拼音寶寶帶回家。

      b g sh w d m

      爸 個 書 我 的. 媽

      4.開火車讀生字,并說說我們可以怎樣認識生字,記住生字。(讀課文認識生字,拼音認識生字)

      五、學寫生字,識記字形

      寫“上、中、下”幾個生字,注意字的結構。

      六、小結

      這節課,我們一起參觀了丁丁的書房,并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字,希望大家能認識更多的生字,和丁丁一樣養成愛看書的好習慣。

      作業

      1.背誦《小書架》。

      2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上,每字寫2行。

      板書設計:

      小書架

      上——爸爸

      中——媽媽

      下——“我”

    語文教案 篇10

      教學目標:

      1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

      3、讀懂課文內容,懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地,不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想。

      教學過程

      第一課時

      一、動畫導入,揭示課題

      1、播放蒲公英傳播種子的動畫,畫面音:

      蒲公英媽媽準備了降落傘,把它送給自己的娃娃。

      只要微風輕輕一吹,孩子們就乘著風兒紛紛出發。

      2、揭示課題:

      師:同學們,蒲公英的孩子們紛紛出發,你們知道它們去干什么嗎?

      生:傳播種子

      師:對,在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事,你們想聽嗎?

      師:今天這節課,我們就來學習其中的一個故事,題目就是:蒲公英

      點評:以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念,揭示課題,能很好地激發學生的學習積極性。

      二、自讀課文,初步感知。

      自讀要求:讀準生字字音,讀不通的句子要多讀幾遍,不能隨意放過。

      三、檢查自讀情況。

      1、出示二類詞語,抽讀,再齊讀。

      2、出示要求掌握的詞語,爭做小老師領讀,從幾位同學中選出一位“最佳小老師”,得到一顆紅五星。

      3、請同學進行新舊生字的.比較,說說哪些詞容易寫錯,應注意什么。教師范寫,學生練寫描紅。

      4、選擇自己喜歡的課文段落來讀,其余同學認真聽,指出優缺點。

      四、細讀第一自然段。

      1、指名讀課文,組織評議,引導學生讀出景色的美。

      2、配上動畫朗讀課文。

      3、出示句子:

      “一陣陣風吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘,在藍天白云下隨風飄蕩。”

      師:這句話中說什么東西可愛?

      生:絨球。

      師:在平常的生活中,你還覺得哪些東西可愛?

      生:……

      師:這么多可愛的東西,誰能用“可愛”說一句話?

      生:奶奶家的小鴿子真可愛。

      ……

      師:我們可以說什么東西可愛,也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?

      生:可愛的小白兔在吃青菜。

      ……

      師:其實,我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中,可以說哪兒有可愛的什么。

      生:奶奶家一只可愛的小白兔。

      師:小朋友看,“可愛”這個詞的脾氣多好,它可以在句子末尾,也可以在句子開頭,還可以在句子中間。其實,我們學過的詞語中,有很多詞都和“可愛”一樣,能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時,盡量多考慮給它們多安排些位置。

      四、找出課文中人物語言,讀一讀。

      第二課時

      一、細讀課文,抓住重點

      1、自由讀課文第二、三自然段,找出人物的語言,讀一讀。

      2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話,

      ①太陽公公話:“孩子們記住,別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑,只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方。”

      師:老師要考考你們,太陽公公的話有沒有讀懂。

      出示卡片,讓學生填一填:太陽公公告訴蒲公英的種子,能去,不能去。

      師:但是,太陽公公是這樣說話的嗎?

      生:不是。

      師:他是怎樣說的?(指幾名同學讀一讀,組織學生進行評議,要注意讀出“親切”的語氣。)

      師:小降落傘們聽了太陽公公的話,他們是怎樣說的?

      分別出示以下三句話:

      ①“放心吧,太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”

      ②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去,我準會變成百萬富翁。”

      ③“這波光粼粼的湖面,一定能給我帶來歡樂!”

      3、指名讀這三句話,引導學生進行評議,特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

      4、同桌分角色對話。

      5、抽幾桌起來朗讀,評出最佳小組,得紅五星。

      6、前后四人一小組朗讀課文3-4節,可小組商量決定采用什么方式。

      7、抽2~3組朗讀,評出最佳小組。

      二、細讀課文最后一個自然段。

      1、過渡:小降落傘們聽了太陽公公的話,說法和做法各不相同,它們結果怎樣呢?

      2、自讀課文,指名說說有什么結果。

      3、小組討論:它們為什么會有不同的結果。

      4、派代表進行交流。

      三、故事表演

      1、師:這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來,在下次學校的文藝匯演中讓其他的'同學也得到啟發,好不好?那怎么演呢?現在要請大家來當小導演,為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好,那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門,那就是認真讀課文,一定要認真讀課文,才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

      2、學生讀課文提表演建議,同學評選出最佳小導演,獎一顆紅五星。

      3、分大組練習表演,教師指導:1、語言要通順,所以第一步要熟悉臺詞。

      2、加上動作,表情,可適當加入想象。

      4、小組表演,評選出最佳演員,分別得一顆紅五星。

      四、延續故事

      1、同學們,落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長,它們在陽光下競相開放。到了秋天,它們也有了自己的種子,當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時,她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當一回蒲公英媽媽,囑咐一下自己的孩子。想一想,該怎么說,才能讓它們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

      2、學生練習說話。

      3、評議,選出最佳學生。

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