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    《天安門廣場》教案

    時間:2022-09-30 09:54:29 語文教案

    《天安門廣場》教案(精選9篇)

      作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《天安門廣場》教案,歡迎大家分享。

    《天安門廣場》教案(精選9篇)

      《天安門廣場》教案 篇1

      設計說明

      本節課教學時力求貼近學生的生活實際,降低學生對空間想象的難度。

      1、利用已有的教學資源喚起學生平時積累的生活經驗,為培養學生的空間觀念打下基礎。

      上課伊始,讓學生聽錄音回答問題,將語文學科融入到數學當中,學生會感到新奇,激發了學生的學習興趣。

      2、注重讓學生自己發現問題,解決問題。

      在第2課時只出示一組連續拍攝的照片,沒有提供與之相關的其他信息,讓學生推斷照片拍攝的先后順序。這樣會讓學生在解決問題的過程中發現缺少的必要條件,知道這些條件對解決問題的必要性,那么在學習新課時就會留意觀察,有針對性地發現問題,提高解決問題的能力。

      3、注重培養學生在探究過程中的動手操作能力和空間想象能力。

      對于新知識的探究,方法是多種多樣的,尤其對于本課時的內容,更適合動手操作加想象。學生用學具代替圖中的建筑物擺一擺、走一走,在頭腦中想象一下當時的情境,把自己當成坐船游覽的人,這樣多方面結合,解決問題就會變得容易一些,同時也能增強學生學習數學的信心,有利于發展學生的空間觀念。

      課前準備

      教師準備:PPT課件

      學生準備:觀察用的各種實物一組從不同角度拍攝到的景物照片若干張照片

      教學過程

      ⊙創設情境,激趣導入

      1、聽課文錄音,談感受。

      師:數學與生活息息相關,與語文也密不可分,請聽錄音,然后回答老師的問題。(錄音播放課文《畫楊桃》)

      (1)引導學生說一說“我”把楊桃畫成了什么形狀,“我”這樣做說明了什么?

      (2)引導學生明確在不同的地方看到的物體的形狀是不一樣的。

      2、結合實際舉例。

      你在日常生活中也遇到過這樣的事情嗎?誰能舉例說一說?

      3、引入新課。

      小玉假期到天安門廣場去參觀,她分別站在4個不同的位置進行拍攝,我們來看一下她都拍到了哪些景物。(板書課題:天安門廣場)

      設計意圖:聽課文錄音,回答問題,把其他學科的知識融入到數學學習中,能夠調動學生獲取知識的積極性,使學生在興奮活躍的氣氛中了解物體的形狀與觀察角度有關,為下面的教學做好了鋪墊,體現了數學的應用價值。

      ⊙自主探究,獲取新知

      識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。

      1、課件出示教材36頁上面的大圖。

      提問:這幅圖上有哪些建筑物?小玉分別是從哪個位置拍攝的?

      請學生說一說圖上有什么,增進對天安門廣場的了解,同時明確拍攝的位置。

      2、課件出示教材36頁中間的兩幅圖。

      提問:這兩幅圖分別是從哪個位置拍攝的?你是怎么區分的?

      (學生觀察,與同伴交流后匯報)

      預設

      生1:第一幅圖是從位置①拍攝的,因為這幅圖拍到的是人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂的前面。

      生2:第二幅圖拍到的是人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂的前面和右面,是從位置④拍攝的。

      小結:只要抓住照片中主要景物之間的位置關系,就能判斷照片的拍攝位置。

      3、課件出示教材36頁下面的兩幅圖。

      提問:哪幅圖是從位置②拍攝的?

      學生先用學具擺一擺、看一看,再互相交流一下,然后匯報。

      (在位置②和位置③都能看到人民英雄紀念碑的前面和左面及毛主席紀念堂的前面,但在位置③看到人民英雄紀念碑的范圍要小一些,且看不到毛主席紀念堂的左面。因此,左邊這幅圖是從位置②拍攝的)

      小結:抓住圖中主要景物的距離不同來確定拍攝位置。

      4、想一想,從位置③拍攝,可以拍到什么?拍不到什么?

      學生用學具代替圖中的人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂,進行模擬拍照。

      設計意圖:學生根據觀察的結果來進行充分的空間想象,進行判斷或排序,真正從生活體驗中建構出數學知識,體現了數學知識與實際生活的互動是數學學習的基本途徑。同時利用提問引導學生進行思考,幫助學生掌握判斷方法,使學生經歷獲取知識的過程,加深學生對知識的理解。

      《天安門廣場》教案 篇2

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學會本課生字。結合有關詞語理解句子。

      3、知道天安門是新中國的象征,激發學生熱愛祖國的思想感情。

      4、通過品讀、感悟、交流,對學生觀察能力、理解能力、表達能力的障礙進行診斷與矯治。

      教學過程:

      一、影片導入,基礎性診斷

      1、觀看影片《開國大典》片段讓學生仔細觀察天安門的布局,指名學生口述。

      師:想不想去游覽一次?今天老師就和大家一起去游覽天安門廣場。

      2、板書課題。

      二、品讀課文,優化新授

      (一)、自讀課文,了解大意,學習生字詞。

      先讓學生通讀一遍,注意讀通讀順課文,然后讓學生再讀課文,一邊讀一邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?(板書:最寬廣、最壯麗)

      (二)、住重點詞句,探究課文內容、語言表達

      師:作者為了突出天安門廣場最寬廣、最壯麗的特點,主要寫了天安門廣場哪些景物和場景?

      1、學習第二節

      (1)、自讀課文,思考這一段主要寫了什么地方?

      (2)、師范讀,學生邊聽邊想象畫面。

      (3)、討論理解:你覺得天安門怎樣?是從哪看它的雄偉壯麗的?(相機理解:雕梁畫棟,漢白玉、華表、蟠龍花紋、格外挺拔)(在此基礎上還要抓住“紅、黃、藍”等詞體會天安門的雄偉壯麗)

      (4)、看圖激情,師聲情并茂介紹畫面。

      (5)、導讀出對天安門廣場的贊美。

      2、學習第三節

      (1)、小結第二節學法。

      (2)、自學第三節。

      (3)、匯報交流自學情況。

      3、學習第四節

      (1)、指名讀課文,注意理解“向往”“象征”。

      (2)、思考:為什么全國各族人民“無比向往”天安門?為什么天安門是新中國的象征?

      (3)、觀看影片《開國大典》片段。

      (4)、指導用自豪的語氣朗讀。

      4、學習五、六節

      (1)、讀第五節,理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等詞。

      (2)、指名讀,思考:“升旗儀式”什么時候舉行?你怎么理解“五星紅旗”與旭日“一同升起”?

      (3)、自由練讀,邊讀邊想象,晨曦中天安門城樓的雄姿。

      (4)、自由輕聲讀第六節。

      思考:節日到來時,天安門廣場怎么樣?夜晚的天安門廣場又是怎樣?

      (5)、幻燈出示“每當節日到來,天安門廣場更是(),()。無數盆鮮花組成(),把廣場裝點得猶如()的大花園。入夜,(),(),天安門廣場()。來自祖國各地的人們(),()。()與()輝映,()伴()齊飛,天安門廣場()起來了。”

      討論填空,看圖理解,所填詞語。

      (6)、指導朗讀:看到這么美好的景象,這么熱鬧的場面,你們心里感到怎樣?

      (指導讀出欣喜、激動)

      三、二次感知,理解性診斷與矯治

      1、師:同學們,現在我們再讀第二節,相信大家必定還有收獲。

      2、自由讀,邊讀邊作記號,用“~~~~~”畫出表示事物的詞。用“——”畫出表示方位轉換的詞。

      3、匯報交流,師生總結。

      (廣場北端)天安門—(前)—金水河—(上)—金水橋—(兩旁)—華表—(上面)—

      4、小結方法。

      告訴學生這是轉換方法的一種,即從一種景物開始逐步承接轉換。我們寫一處景物時通常要運用這種方法。

      5、適時遷移,自主性診斷與矯治

      (1)、師:剛才我們知道了一種描寫景物的方法,現在大家現學現用,選擇一處景物寫一段話,同桌可以交流

      (2)、匯報交流,師生評價。

      四、共同小結。

      《天安門廣場》教案 篇3

      一、情景引入

      1、出示課件:校門正門照片:

      2、能告訴我這3張照片是從哪個位置拍攝的嗎?

      3、天安門照片

      4、揭示課題。

      二、探究新知

      1、同一座宿舍樓,為什么拍攝出來的畫面不一樣呢?

      2、板書:同一景物在不同位置拍攝出來的畫面不一樣

      3、展示自己從不同角度拍的同一物體的照片

      4、交流看法。

      三、建立空間觀念

      1、課件:播放不同角度拍的宿舍樓等圖片

      2、能告訴我這5張照片是從哪個方向拍攝的嗎?

      3、說說你的辨認方法

      4、學生回答

      5、歸納小結:我們可以通過觀察畫面的特征來確定拍攝的位置

      四、拓展延伸

      1、播放不同角度拍的天安門廣場圖片

      2、能告訴我這4張照片是從哪個從哪個位置拍攝的嗎?

      3、小組同學交流討論

      4、課件:出示4幅畫面

      做課本59頁試一試

      五、全課總結

      1、這節課我們學會了什么?

      2、今天我們學了很多知識。學校還有哪些美麗的景物,從不同的位置觀察到的畫面怎樣?請同學互相去看一看,畫一畫

      《天安門廣場》教案 篇4

      教學目標:

      1、了解天安門廣場的構造,欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀。

      2、感受天安門的歷史價值,激發學生的愛國情懷。

      3、有感情地朗讀課文,背誦四、五、六自然段。

      教具準備:

      CAI.課件。

      教學過程:

      一、輕松談話,檢復導入。

      1、上課鈴響了,知道我們這節課要干什么嗎?請讀課題。

      2、匯報一下上節課的學習收獲好嗎?用“天安門廣場”這一詞組說一句話。看誰說得精彩。

      3、聽著同學們的介紹,你們知道老師現在有一個什么心愿?

      4、我們是知心朋友,我想請你們做導游行嗎?怎樣才能做好導游?請按你的想法努力。

      二、學習2、3節,了解天安門廣場概況。

      1、仔細讀文,先找一找天安門廣場上有哪幾種典型建筑?用序號標出。

      2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的?(仔細讀文,找到根據,劃下相關詞語。)

      3、請一學生上臺為我們指點游覽路線。請介紹經驗,你是一位出色的導游。然后同桌互說。讓我們來欣賞,播放.課件。

      4、你對其中哪一建筑最感興趣?把它介紹給老師聽。抓緊時間準備。

      你的介紹可與文中內容有所相同,也可進行補充,可以用自己的語言表達,目的只有一個,令人心馳神往。

      三、學習4、5、6節,感受其歷史意義。

      1、天安門廣場聞名于世,僅因為這一個原因嗎?你還知道天安門為什么令全國人民向往嗎?

      2、是的,天安門是新中國的象征。讓我們追溯歷史,再看那莊嚴的歷史時刻。播放.課件。從此,天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。

      3、多么令人激動的場面,現在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現這輝煌的歷史場景。

      4、也正因為此,全國人民無比敬仰它,只要有機會到北京就一定會來到天安門,參加莊嚴的升旗儀式,以表達自己對它的摯愛之情。請看(播放.課件)

      5、仔細讀文,請你為這一場景配上解說詞。

      6、每逢節日,全國各族人民來到天安門廣場就象撲進母親的懷抱,盡情抒發著自己的情感。請用心讀第六節,圈劃出讓你感受到天安門廣場壯美的詞句,并在腦海中想象畫面。

      7、聽了同學們的介紹,我們覺得天安門是花的海洋,是歌的海洋,是人的海洋,是歡樂的海洋……

      四、課外延伸。

      1、通過今天的學習,你的好奇心得到徹底滿足了嗎?

      2、老師認為最佳導游獎現在還不能評,請同學們結合自己的學習和思考寫導游詞,要引人入勝。

      3、如何才能做到這一點?請你給同學提個醒。

      4、我們于八月三十一日評選并舉行隆重的頒獎大會。

      《天安門廣場》教案 篇5

      教學目標:

      1.流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6節。

      2.練習給自然段分層,概括自然段意思。

      3.知道是新中國的象征,激發學生熱愛祖國的思想感情。

      教具準備:

      教學掛圖、投影片、錄象、課文磁帶。

      教學過程:

      一、復習檢查

      1.聽寫詞語。

      2.校對訂正。

      3.齊讀第一自然段。

      說說這段的段意。

      質疑過渡:學習了這一段,你想知道什么?

      二、精讀課文

      1.學習第二自然段。

      (1)指名讀課文,思考:這一段主要寫什么地方?

      (2)聽讀課文。聽讀第二自然段的錄音,讓學生邊聽邊想象畫面。

      (3)討論理解。

      你覺得怎么樣?哪兒看出她雄偉壯麗的?

      (相機理解:雕梁畫棟,漢白玉,華表,蟠龍花紋,格外挺拔)

      (在理解上述詞語的基礎上還要抓住“紅、黃、藍、白”等詞來體會雄偉壯麗)

      (4)看圖激情。

      出示掛圖,師介紹。

      (5)指導有感情地朗讀課文。

      2.學習第三自然段。

      (1)小結第2自然段的學習。

      討論出示:

      ①讀課文,想想這段主要與廣場的什么地方。

      ②聽錄音,想象文中所描繪的畫面。

      ③找出有關詞句,體會廣場的雄偉壯麗。

      ④練習有感情地朗讀課文。

      (2)自學第3自然段。

      (3)四人小組討論交流。

      (4)全班交流匯報。

      (第3自然段主要寫人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國革命博物館、中國歷史博物館和人民大會堂。)

      指名上臺來擺、貼廣場上這幾座建筑物的示意圖。

      指導有感情朗讀,讀出廣場的雄偉壯麗。

      (相機理解體會:“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗、遙遙相對”等詞語)

      3.學習第4自然段。

      (1)指名讀課文,說說這一段有幾句話。

      (2)“向往”是什么意思?為什么全國各族人民“無比向往”?

      用“因為……所以……練習說話。

      (3)“象征“是什么意思?為什么說是新中國的象征?

      用“因為……所以……“練習說話。

      (4)看圖激情

      圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?

      (5)指導有感情地朗讀,讀出自豪的語氣。

      4.學習第5自然段。

      (1)指名讀課文。

      (2)“升旗儀式“是什么時候舉行?“五星紅旗與旭日一同升起”是什么意思?

      (相機解釋:“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等詞語)

      (3)有感情地朗讀課文。

      5.學習第6自然段。

      (1)自由輕聲讀課文。

      思考:這一段主要寫什么時候的廣場?節日到來時,白天廣場什么樣?夜晚廣場什么樣?

      (2)出示:

      每當節日到來,廣場更是( ),( ),無數盆鮮花組成( ),把廣場裝點得猶如( )的大花園。入夜,( ),( ),廣場( )。來自各地的人們( ),( ) 。( )與( )輝映,( )伴( )齊飛,廣場( )起來了。

      討論天空,看圖理解所填詞語。

      (3)指導有感情地朗讀。

      看到這么美好的景象,這么熱鬧的場面,同學們心理感到怎樣?我們應該用什么語氣讀這一段?

      指名讀,齊讀。

      三、總結課文、升華情感

      1.再看廣場錄像,你想說些什么?

      2.齊讀全文

      板書設計

      5.廣場

      新中國的象征。

      紀念碑、五星紅旗與旭日同升。

      紀念堂意義。

      雄偉壯麗博物館節日里美麗熱鬧。

      人民大會堂非凡。

      《天安門廣場》教案 篇6

      教學內容分析:

      “天安門廣場”這一節內容是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和了解了觀察點、觀察角度對觀察范圍影響的基礎上進行學習的。教材首先呈現了天安門廣場的主題照片,并在主題照片中標出4個觀察點,接著出示兩幅照片,讓學生根據照片中建筑物的位置和形狀,確定照片的拍攝位置,體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同,從而進行一步發展學生的空間觀念。教師在教學中,要充分利用學生已有的知識經驗和觀察想象能力,讓學生認真觀察教材中所提供的照片或畫面,要看懂圖中各個拍攝位置與天安門廣場中主要建筑物的相對位置關系,從而正確識別和判斷所拍攝的地點與照片的對應關系及判斷照片的前后順序,從而使學生在學習中發展空間。

      教學目標:

      1、通過觀察、比較照片,能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。

      2、通過觀察連續拍攝到的一組照片,能夠判斷照片的拍攝位置和方位。

      3、通過探索辯認照片拍攝位置的過程,發展學生的空間觀念。

      教學重點:

      辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面,正確判斷連續拍攝的某一景物的先后順序。

      教學難點:

      讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。

      學情分析:

      “天安門廣場”這一節是屬于空間與圖形領域的內容,這個內容的學習需要學生展開觀察、想象、推理等思維活動才能完成的。但學生的空間想象能力十分差,也缺乏相應的觀察現實空間的直接經驗,所以在教學中,我根據學生的情況設置虛擬的現實情境,讓學生從具體到抽象解決從畫面觀察物體的問題。

      教學過程:

      一、談話引入新課

      二、板題,出示學習目標

      課件出示學習目標。(學生齊讀)

      三、主動探究,學習新知

      活動一:

      在講臺中間擺放三樣物品讓學生觀察,然后小組合作討論學習,完成以下3個問題:

      1、請你從不同的位置(左面、正面、右面)觀察老師給出的這一組物體。

      2、說說你從三個位置看到了哪些物體?

      3、你從不同的位置看到的這一組物體畫面有什么不同?

      請小組代表發言,全班交流,教師根據學生的回答作點撥,引導學生說出不同位置觀察到物體的畫面是不一樣的,最后小結歸納板書黑板:

      同一組物體,不同的位置看到的畫面不同

      (設計意圖:用實物設置虛擬的現實情境,讓學生進行實際觀察和體驗,豐富、發展他們觀察物體的直接經驗,為下面解決從畫面觀察物體的問題打下基礎。)

      創設情境,引入課本例題

      1、同學們,你們去過北京旅游嗎?那你們知道北京有個很雄觀的天安門廣場嗎?

      2、誰能說說你對天安門廣場有哪些了解?

      3、天安門廣場這么雄偉壯觀,你們想不想去參觀呀?現在,老師就和你們一起去參觀天安門廣場吧!

      活動二:

      1、剛才,我們了解了天安門廣場的位置、大小等知識,老師這里還一張天安門廣場的照片,我們一起來看一看吧。

      (1)同學們有沒有發現,這張圖上還有①②③④這四個數呢?你能分辨出課本36頁這四張圖分別是站在哪個位置拍攝到的?

      四人小組討論:這四張圖分別站在哪個位置拍攝到的,你是如何觀察的,請在小組里說一說你的想法。

      (2)淘氣在這四個位置拍了四張照片,請先看第36頁中間兩幅

      2、提問:這兩幅圖分別是從天安門廣場的哪個位置拍攝的呢?請同學們仔細辨認。

      (1)請學生說一說自己是怎樣想的,并說出判斷的依據和方法。

      (2)評價學生回答,學生互評或教師評。

      3、請同學們看一看,課本36頁下面的2幅圖,哪幅圖是從位置②拍攝的?哪幅圖是從位置③拍攝的?你有什么好辦法?(課件出示圖)

      全班交流,教師根據學生回答再作提示和補充。

      教師根據學生的回答歸納:通過剛才的分析,我們發現,同一景物,在不同的位置拍攝到的畫面不同,說明觀察角度對觀察的效果影響非常大。(補充板書)

      (設計意圖:引導學生分析判斷,尋找相似位置拍攝出照片的細微差別,使學生在解決問題的過程中,培養分析能力和判斷能力。再通過對同一位置能看到的物體和不能看到的物體進行分析,讓學生經歷觀察、猜測、想象等過程,建立學生空間想象的意識,培養想象能力,真正體現“做數學”的理念。)

      四、應用方法,提升能力

      1、課本練一練的第1題。

      (1)學生獨立完成。

      (2)集體訂正。

      2、判斷拍攝順序。

      我們到一個地方參觀或者旅游,拍攝照片的時候很常會進行有順序的'拍攝。現在淘氣帶大家一起去游覽一個地方。

      課件出示教材第37頁“試一試”主題圖,把下面四幅照片按照拍攝時間的先后順序排列是什么樣的?

      課件出示a、b、c、d四幅圖片。

      (1)先讓學生根據想象獨立填一填,并從A處出發,看一看船在“河”航行時所看到的三個建筑物之間的位置關系是否與自己填寫的一致。

      (2)學生小組里討論交流。

      (3)學生反饋匯報。

      3、

      課本練一練的第2題。

      學生先獨立完成再全班交流。

      (設計意圖:通過不同的練習,進一步發展了學生的空間觀念。)

      五、課堂小結

      這節課你學到了什么?

      (設計意圖:通過小結,讓學生對本節課的內容進行梳理,從而進一步掌握了節課所學知識。)

      六、作業

      完成金牌學案的相應練習。

      (設計意圖:通過讓學生完成作業,使學生加深對本節課知識的理解和應用。)

      板書設計:

      觀察物體——從不同的位置觀察物體的相對位置

      同一組物體,不同的位置看到的畫面不同

      (景物)

      (拍攝到)

      教學反思:

      本節課主要學習觀察點所處的位置不同,觀察到的形狀也會不同的內容。教學時,我先用實物設置虛擬的現實情境,讓學生進行實際觀察和體驗,豐富、發展他們觀察物體的直接經驗,為下面解決從畫面觀察物體的問題打下基礎。這樣,在教學天安門廣場時,學生就較容易理解了。在學生的學習中,讓學生小組合作學習的方式,讓學生互相學習,相互提高,彌補不足,增強力學生合作學習的意識。

      這節課也存在一些不足,就是在練習中,發現有些學生對觀察點較近時,拍攝照片的細微差別分辨不清,接下來要讓學生多做這方面的練習。

      《天安門廣場》教案 篇7

      教學目標

      聯系生活實際并動手操作,能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的,發展學生的空間觀念。

      教學重難點

      1、能正確辨認照片分別是什么位置拍攝的,體會不同方向觀察對象形狀的變化。

      2、能正確辨認以正面、側面、上面觀察一組立體圖形的形狀。

      教學過程

      一、活動1

      1、事先布置學生利用課余時間在人行道上觀察從面前開過的汽車,先看到什么?最后看到什么?觀察周圍的社區或村莊,從不同的位置觀察,看到的畫面怎樣,從高樓上或山頂上觀察地面的景物,看到地畫面是什么樣的。

      2、師:同學們都很注意周圍的事物,如看從面前開過的汽車,從不同位置觀看附近的社區和村莊,同學們都有體會,我們交流一下。

      3、師:剛才同學們交流了很多觀察景物的實際體會,現在請打開課本第58頁的上半部分。

      從①②③三個不同的位置,拍攝了天安門廣場的三幅照片,請你辨認一下,各是從幾號位置拍攝的。

      先個人思考,再與同伴交流,說一說自己是怎樣想的?

      二、活動2

      1、師:根據同學們的體會,同一個景物在不同的位置看到的畫面不同,現在請同學們看“練一練”第一個問題,先想一想,再用小立方體搭一搭、看一看。

      2、與全班同學說一說,你是怎樣想的?

      3、師:兩輛汽車從攝影師面前開過,攝影師自拍攝了以下三幅照片,請大家在○內標出攝影師的拍攝順序。

      與同伴交流,說說你的想法。

      師:因為兩輛車以攝影師面前開過的,先看到什么?(車頭)再看到什么?(車身)最后看到什么?(車尾)

      4、P58、試一試

      a、師出示掛圖,引導學生看懂從空中拍下的照片,說一說圖中有哪些物體。

      b、師:你能用自己的語言表述物體的相對位置嗎?

      c、先嘗試解答第(1)題第(2)題,并與同伴說一說理由。

      d、師用模型驗證,幫助學生反思自己的想像。

      三、活動3

      P59、1、連一連

      先獨立觀察、填寫,再用相似的實物擺一擺、驗證。

      P59-2

      審題、填寫

      全班匯報交流想法

      《天安門廣場》教案 篇8

      一、教學目標

      知識目標:了解天安門廣場的修筑歷史,掌握天安門廣場的地理位置、結構和作用

      能力目標:培養收集、整理社會信息和資料的能力,語言表達能力,天安門廣場 第一課時。培養自主學習的能力,實現學會學習,學會思考,學會合作,學會解決問題的能力。

      情感目標:懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧,她是新中國的象征,從而培養愛國主義情感。培養對首都北京的熱愛之情,激發民族自信心和自豪感。

      二、教學重、難點

      天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方?

      三、實驗目標

      創設情境,調動情感體驗,自由表達。

      四、課時安排

      兩課時

      第一課時

      1學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。結合上下文理解有關詞語、句子。

      2正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3理清天安門廣場各建筑物所在位置。

      一、啟發學生生活經驗,在課件中導入課文

      1、出示歌曲《我愛北京天安門》,說說這首歌的名稱?會唱的一起唱。

      2、簡介天安門:建于明代,名“承天門”,重建于清代,改稱“天安門”。

      3、天安門廣場在我國的什么地方?(不準確就看看課文的第一段)課件幫助理解

      4、為什么去過北京的同學差不多都去過天安門廣場呢?

      5、看課件:天安門廣場的圖片,激起學生去天安門廣場參觀的興趣。

      教師過渡:你們想去天安門廣場參觀嗎?今天機會來了,我們可以隨著文字免費去了,快快打開書27頁,你自己先輕聲讀讀課文,自由漫步在天安門廣場中吧,

      二、初步感知課文

      1看看誰,漫步后能將天安門廣場給你留印象用一個什么詞來形容?

      2提出讀文要求:

      (1)輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準字音.

      (2)讀通句子,注意長句子之間的停頓

      3檢查自學效果

      (1)開火車讀詞語,及時糾正錯誤讀音。

      (2)出示長句。

      4你用什么詞來形容天安門廣場?教師根據回答板書

      二、精讀細品,讀中感悟。

      天安門為何給你留下這樣的印象?你從那些段落體會到的,請通過默讀,在課文中找出來,然后大聲讀一讀讀出你的體會。

      1、出示課件相應指導

      (1)指導品味第一段

      a.對“最寬廣、最壯觀”兩詞,引入資料“天安門廣場東西寬500米,南北長880米,總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍,寬闊的廣場可容納100萬集會。”

      b.再讀這一段,抓住重點詞“最寬廣、最壯觀”讀。

      (2)指導品讀二、三段

      a.天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,

      (a)劃出建筑物的名稱

      (b)找出方位詞

      b.四人小組合作用學習文具擺一擺,討論填寫課后第四題。

      c.請學生填寫課件,注意準確運用方位詞。

      小結:這是轉換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉換.寫一處景物常常運用這種方法.

      d。天安門廣場的建筑物中,你最感興趣,最想去游覽的是哪一座?為什么?

      相機指導抓住重點詞語進行朗讀。

      y.招聘導游帶領全班去天安門廣場參觀。(介紹布局和景觀。要求說明景物特點)

      教師相機展示課件,加深學生對各個景點的印象,理解重點詞語。

      (過渡)根據學生回答,教師講述自己去北京時的事情,引人開國大典。

      (3)指導學習第四段

      a.師語言渲染:55年前,這莊嚴的聲音宣布了一個民族新生,宣告人民當家作主的時代到來了。

      b.播放課件,一同聽聽這無比莊嚴的聲音。

      c.指名說說,聽到這聲音你有什么感受?請將這感受讀出來。

      d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。

      小結:有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中,風光不于四時同”,其實,“天安門廣場一天中,風光不于四時同”。我們下節課,再去看看它不同時刻的風光吧。

      天安門廣場 第一課時

      《天安門廣場》教案 篇9

      一、說教材

      北師大版四年級數學下冊第四單元《天安門廣場》的學習。是在前面學生通過觀察《節日禮物》,體會了從高低、遠近看同一景物,看到的范圍不一樣,今天這節課,教材呈現了天安門廣場的一組照片,讓學生根據照片中建筑物的位置和形狀,確定照片的拍攝位置,體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同,從而進一步發展學生的空間觀念。

      這部分內容是空間與圖形的知識,是在一年級從兩個方向觀察物體和二,三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的,它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

      二、說學生

      學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形,學生已經具備了一定的觀察和想象能力,在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面,讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的,進一步發展學生的空間想象能力。

      教學目標:

      1.知識目標:通過觀察、比較一些照片,能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系;

      2.能力目標:通過觀察連續拍攝到的一組照片,能夠判斷照片的拍攝位置和方位。

      3.情感目標:通過觀察、想象、判斷與推理活動,發展學生的空間觀念。

      教學重難點:

      讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。

      三、說教法與學法

      教學過程中,根據教材的特點我采用教師創設情境法,指導學生通過學生通過親身體驗,感受,比較,討論,實際操作等活動獲得觀察經驗,提升空間觀念,來完成對知識點的突破。

      為了提高學生的積極性,發展他們的空間能力,由學生被動接受知識變為主動探究知識,成為真正的學習的主人,我采用探究式教學法,反饋式教學法,主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難,總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的。

      四、說教學過程

      根據新教材的特點,秉著將課堂還給學生,讓課堂煥發生命活力的教學理念,在教學設計上力求充分體現以學生發展為本的理念,我將這堂課設計成五個環節完成。

      (一)創設情境

      我創設了這樣的一個情景: 讓學生觀看天安門廣場的一組照片,然后提問學生。

      師:你觀察到了什么?讓學生自由說。

      設計意圖:一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體,另一方面是借此提高學生的興趣。

      (二)小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難

      教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

      1.師:你發現了什么?

      2.你能提出那些與觀察有關的問題?

      3.讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。

      教師出示58頁下面的四副圖片。

      4.讓學生討論分別是從什么位置看到的。

      5.匯報交流你是怎樣想的,讓學生說出判斷的依據和方法。

      6.評價學生的回答,生評或教師評。

      7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。

      8.你還有什么問題嗎?

      設計意圖:通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用,通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識,培養想象能力,正真體現做數學的理念。

      (三)拓展應用達標

      1.課本59頁的第一題。

      2.課本60頁的第二題。

      讓學生說出是如何判斷的。

      3.游戲:出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。

      (四)梳理總結,課外延伸

      (五)總結概括升華。

      1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象。

      2.談談你的收獲。

      五、說板書設計

      1.板書上課題。

      2.板書位置二字。

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