《生于憂患，死于安樂》初三公開課教案
《生于憂患，死于安樂》一文引用史實闡述道理，逐層推論，鮮明地表達了作者的觀點：人若要擔當大任、國家若要永存必須有“生于憂患，死于安樂”之意識。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
【教學目標】
1、讀準字音，劃準節奏，揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞，疏通疑難句意
3、通過對作品的閱讀探究，激發學生對人生的`思考
【教學重點】
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
【教學難點】
理解作者關于人才造就的觀點。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
1、故事激趣，導入新課。
2、搶記和作者有關的文體常識。(課件孟子圖片和旁解)
作者孟子，名軻，字子輿。戰國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。
3、解題：
憂患能激人奮進，使人生存發展，安逸享樂會讓人委靡死亡。
四、闖關
1、第一關朗誦：
⑴先掃除字音障礙，給下列加點字注音：
畎畝(quǎn)傅說(yuè)膠鬲(gé)孫叔敖(āo)拂亂(fú)曾益(zēng)拂士(bì)舜(shùn)百里奚(xī)
⑵感情朗讀：
①教師范讀，請同學們拿出筆，勾畫出文章的節奏，重音
(課件出示標節奏的段落。)
②請同學們對照課件上的節奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然后我請個別同學朗讀。
③全班齊讀。
2、第二關理解文意：
⑴這關我們的任務是第一，二段，請同學們默讀課文一，二段，對照課下，找出不懂或者你認為比較重要的字詞，男女生互相發問。
老師把幾個重點字詞整理出來了。(出示課件)
發：起，被任用。
舉：推舉，被起用。
士：獄官市：市場
任：擔子，責任。
勞：使……勞累
餓：使……饑餓)
空乏：使……窮困缺乏
動：使……驚動心
忍：使……堅韌
行拂亂：使……受到阻撓
曾：通“增”，增加
⑵譯這兩段(中國語言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準確，只求大致理解)
3、第三關探究內容：
分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問題：
⑴課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么?
⑵作者舉例想說明什么?有什么作用?
⑶請你舉出古今中外同類型的事例。
⑷作者認為要成就人才要經歷那些磨難?作者從哪幾個方面進行闡述這些?
請學生代表發言，師生共同補充。
4、第四關：(與作者對話)
孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，現在有人認為“順境也能出人才”，對此，你同意哪種觀點，談談你的看法(能舉例最好)，
五、總結
我們回顧一下這節課的內容。
六、延伸作業
收集有關孟子或人才造就的名言警句。
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