（必備）大班教案5篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的大班教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班教案 篇1
【活動目標】
1。初步掌握兩人或多人合作進行手膝著地爬的方法，增強四肢肌肉力量，提高動作的協調性。
2。在活動中增強競爭的意識，體驗用紙盒玩游戲的樂趣。
【活動準備】
1。鞋盒若干個。
2。裝洗衣機等的'大紙盒幾個。
【活動過程】
1。準備活動。
游戲：穿大鞋。請幼兒將雙腳套進大鞋里，比一比，看誰走得又快又穩。
2。基本活動。
（1）師：小朋友們想想看，除了可以用腳穿大鞋進行游戲外，這種鞋盒還可以怎么玩呢？
（2）教師請幼兒用手套進去爬一爬，并提醒幼兒手和膝蓋要同時著地爬，以免幼兒因為身體前傾而跌倒。
（3）教師組織幼兒分組進行比賽，看誰爬得又穩又快，并請爬得快的幼兒進行示范，總結爬得快的經驗，請大家一起學習。
（4）師：如果兩個人有三個鞋盒，要把手都套進去，應該怎么辦呢？
（5）教師請幼兒找伙伴進行嘗試，并將某些幼兒的好方法介紹給其他幼兒。
（6）組織幼兒進行比賽，設置一條線作為起點，幾組幼兒同時進行，決出優勝者再進行下一輪比賽。最后請爬得最快的一組向大家展示他們的方法，大家一起進行評價，并向他們學習。
（7）教師出示大的紙盒。
師：這么大的紙盒，也是讓我們爬的，我們應該怎么爬呢？（請幼兒想象并講述方法后進行嘗試。）
（8）請一個幼兒到大紙盒里爬一爬并說說自己的感受。
（9）讓幼兒分小組進行大紙盒的練習，教師在一旁觀察并進行指導。
（10）將幼兒分組，進行比賽。（教師確定起點與終點，讓幼兒按直線進行爬的活動。）
3。放松活動。
教師帶領幼兒上下抖一抖手腕，然后手扶著腰，前后左右晃一晃，搖一搖，放松手腕和腰部的肌肉。
大班教案 篇2
設計意圖： 《快樂的羅嗦》是一首廣為流傳的歡快、活潑的云南民間舞曲。是幼兒所喜愛的 。新《綱要》中提到：幼兒藝術活動的能力是在大膽表件的過程中逐步發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。 那么，怎樣在本活動中體現新《綱要》的精神，使幼兒輕松、愉快地演奏樂曲呢？在此活動中，我以幼兒最喜歡的動物為題材，編成簡單的故事導入教學，并將樂句分解，與故事中動物的特征相匹配，在這基礎上，讓幼兒扮演小動物并自由創編表演動作，結合形象、生動的圖譜，使幼兒在輕松、愉快的情境中掌握樂曲的節奏，再請幼兒將動物與樂器相匹配，這樣的做法使幼兒能輕易地感受曲子中不同樂句的強弱變化，較快地感受、理解樂曲。
重點：運用舞蹈動作和觀看圖譜來表現樂曲及演奏樂曲。
難點：有節奏的創編舞蹈動作。
難點解決：學習看圖譜及教師的身勢動作。
目標：
1、學習節奏樂《快樂的羅嗦》，感受、表現樂曲歡樂、活潑的情緒，體驗合作成功的快樂。
2、運用舞蹈動作和觀看圖譜來表現樂曲及演奏方式。進一步學習看圖譜演奏。
工具與材料：1、圖片、圖譜，幼兒使用的胸飾：小兔、小馬、小青蛙、小羊若干，獅子一個。
2、錄音機、錄有《快樂的'羅嗦》的磁帶。
3、打擊樂器：小鈴、鈴鼓、圓舞板、雙響梆子、鼓、鈸、洗衣板等。
活動過程：
一、欣賞故事及樂曲。
提問：小動物們演奏的這首曲子，曲名叫什么?你聽起來感覺怎么樣?
二、動作與節奏相匹配。
1、 出示圖片，聽音樂，請幼兒隨音樂自由做小動物的動作，并在教師的幫助下確定節奏型。
2、幼兒自由選擇，教師指揮，幼兒完整表演動作。（幼兒選擇自己喜歡的小動物并佩帶胸飾坐到該位置上。）教師：讓我們一起跟著音樂來完整跳舞吧，那么怎么跳呢？請看圖譜吧。（出示圖譜）
（1）幼兒看圖譜跟隨音樂完整表演動作。
（2）教師用身體動作指揮幼兒完整表演動作。三、樂器與動物相匹配。
教師：小動物們，我們要開始演奏了，我們來請一些樂器做朋友，請你們找一件適合你們的樂器吧。
1、小白兔，跳跳跳，可以用什么樂器來表現？為什么？
2、小馬，的篤的篤用什么樂器好？
3、小羊“咩——”地叫著，可以用什么樂器？
4、小青蛙，呱呱呱，用什么樂器表現？四、幼兒選擇樂器，嘗試演奏樂曲《快樂的羅嗦》。
1、分句練習。
2、跟隨音樂教師指揮，幼兒完整演奏。
3、累加樂器鈸、鼓完整演奏。
4、藝術活動的高潮表現：嘗試部分幼兒演奏，部分幼兒跳舞的綜合藝術活動。
大班黃梅戲表演唱：新猴子學樣
大班教案 篇3
活動目標：
1、知道自己將要成為小學生了，要更加獨立、勇敢地面對和解決各種問題。
2、師生共同解決難題，做好心理準備，努力使自己成為自信、開朗的小學生。
3、積極向往小學生活，同時不忘幼兒園的老師和同伴。
活動準備：
帶幼兒參觀小學、會唱《畢業歌》
活動過程：
一、回憶參觀情景：
教師：
1、小學生是怎樣上課的？怎么舉手發言的？
2、你想做小學生嗎？
二、設置問題，師生共同解決，做好小學生的心理準備：
教師：
1、小學和幼兒園有哪些不一樣？
2、上了小學以后，班上的`小朋友都不認識，怎么辦？
3、上課鈴響了，怎么辦？還可以再玩一會嗎？
4、上課鈴響了，要先做什么？（入廁或喝水）
5、有同學欺負你了，怎么辦呢？
6、被老師批評了，可是不是我的錯，怎么辦？
7、回家的路上，有不認識的人請你吃東西，還請你去他家玩，怎么辦？
8、回家以后，先做什么？做完作業后再做什么？
三、師生共唱《畢業歌》
教師：你們馬上要成為小學生了，我相信你們都是聰明
能干的小學生。老師不會忘記你們，你們也不會忘記幼兒園的老師和小朋友，對嗎？
下面我們一起來唱一唱《畢業歌》。
大班教案 篇4
活動目標
1、幼兒通過游戲能較熟練地分辯10以內的單數、雙數。
2、培養幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數學活動中的分析3、幼兒在游戲中體驗參加數學活動的樂趣。
活動準備
熊媽媽頭飾、數字卡片、實物卡片、音樂《倫敦橋》
活動過程
一、幼兒通過聽數做反應，復習認識10以內的單、雙數。
教師以可愛、笨拙的熊媽媽形象吸引幼兒游戲的興趣，邊和他們玩"熊媽媽，幾點了"的游戲。
游戲后請個別幼兒操作數字和實物來證明10以內的某數是單數還是雙數。
二、幼兒通過觀察數并用肢體動作表現10以內的單、雙數。
三、幼兒通過親自操作歸納出單雙數的排序規律。
引導幼兒發現單、雙數的.排列規律并清楚、正確地表述出來。
老師出示1-10的數卡，按從小到大的順序排列好，反扣在黑板上。
游戲由易到難地請幼兒操作數字：
1、誰能翻出所有的單數?準能翻出所有的雙數?幼兒在操作過程中歸納出單數、雙數的排列規律;
2、教師再次把數字反扣在黑板土：
請幼兒翻出最小的單數;
最大的單數：最小的雙數;比2大的雙數;2的大隔壁鄰居;翻出6的小隔壁鄰居：
從1--10還有哪些數字沒有翻出來，它是幾?是單數還是雙數呢?
四、幼兒在音樂游戲中鞏固單、雙數。
音樂游戲《倫敦橋》。
請來到的所有單數寶寶到前面站好，請最大的單數和最小的單數寶寶搭橋，游戲開始，捉到一個數字寶寶就要請它的人、小隔壁鄰居來救它，游戲繼續進行。
五、結束環節。
教師：熊媽媽和大家玩了這么多游戲，它要帶著數字寶寶們(全體幼兒)去數學王國認識更多的朋友……
大班教案 篇5
背景：
最近我們正在進行《我愛我家的》主題，在主題進行中我發現原本對于家庭不大了解的孩子們也漸漸記住了自己小區的名字，自己家庭的成員，當然因為主題的介入孩子們更加喜歡上了娃娃家這個游戲了，每當區角游戲的時候，孩子們總會第一時間沖到娃娃家的地方進行游戲，一個游戲能夠那么吸引孩子有它可取的部分，當然，因為太多孩子熱衷的關系，有趣的事情也隨之而來了。
事件起因：
那天和往常一樣要進行區角游戲活動，我也和往常一樣把孩子們喜歡玩的區角全部都準備好，當我對孩子們說找自己喜歡的地方去游戲的時候，孩子們一窩蜂的跑去了自己今天想要游戲的地方了。我當時也沒有來得及顧上班級里邊的孩子，因為我跑出去看了一看大舞臺的情況，因為當天大舞臺我新做了一塊演員演出的牌子，顯然這又一次吸引了孩子的目光，我當然要去教給他們怎么樣來插牌子。就因為這樣我短暫忽略了班級里邊的情況。
事情經過：
等我處理完大舞臺的事情，走進班級的時候，只看見婧婧和怡怡在爭奪一個娃娃，嘴里還在不停的說著：我才是，我才是，而我第一個的反應當然是去組織他們爭奪娃娃，因為搶玩具的事情一旦發生，我知道最可憐的是娃娃，肯定我免不了又要縫縫補補了。于是我走了過去就問他們：“告訴老師，是怎么回事？”“我是媽媽，我才能抱娃娃，她不是。”聽到婧婧的回答我已經猜到了一兩分的東西，我知道是我平時上課的時候間接有點誤導了我們的寶寶，因為在媽媽生寶寶的那一節里邊，我說過，寶寶是從媽媽肚子里生出來的，可能天真的孩子就以為寶寶就一定要有誰來抱。當時我就在想該如何和他們解釋寶寶其實是誰都可以抱的，直接說孩子們不一定能夠接收，那么就改用旁敲側擊。
解決方法：旁敲側擊
我直接問：“婧婧你小時候都有誰抱過你，除了媽媽？”婧婧歪著小腦袋想了一想很確定的告訴我，“爸爸爺爺奶奶都抱過她，還有家里隔壁的一個大姐姐，也抱過她，”“對啊，那說明你這個寶寶，從小除了媽媽抱過你，還有很多的大人也抱過你對嗎？”婧婧點點頭。聰明的她已經明白了我要說的是什么。她很快就把手里的娃娃交給了怡怡：“娃娃的阿姨，你先抱著，我去給娃娃煮飯吃，娃娃餓了。”我露出了很滿意的笑容。一場媽媽和阿姨之間的風波暫時停止了，我再看了一下娃娃，安然無恙，很好。看著婧婧和怡怡兩個人各自忙自己的事情以后我就去旁邊的區角繼續看孩子們的游戲情況。
問題分析：
在矛盾發生之前，孩子們用的都是一種直接的思維，其實孩子們潛意識里邊也許明白娃娃不是只有媽媽能夠抱的，只是當時的.他們把精力全部集中在了娃娃本身，而非事實的本身，在幼兒園我們時常會看到孩子們搶玩具的情況，很多時候我們都還沒有來得及追究搶奪玩具的具體原因就之間制止了孩子們搶奪玩具。而這一次，我選擇了一個不一樣的方法，我用了反問，我提出了問題讓孩子們去思考，然后由他們真正認識到了錯誤以后，用自己的方式去解決。我不知道這是否也屬于幼兒自我生成的東西。
案例反思：
在整個事件當中，我充當的只是引導的角色，也許在事情發生的一開始，我可以馬上去制止孩子們搶娃娃，但是這樣子的方式不能夠讓孩子們心服口服，孩子們有極大可能會放棄爭奪，不過充其量也只不過是老師的介入，如果沒有真正找到事情最本質的東西，我想同樣的情景會再一次發生。中班幼兒的角色游戲有著自身的特點，中班幼兒的角色游戲的主題拓展了，情景得到了發展，因為隨著年齡的增長，幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也有直覺開始轉向具體形象的思維，而這個時候，可能游戲中的矛盾會比小班更加突出，如何又快又好的解決孩子們在游戲中產生的矛盾是我現在思考最多的東西，老師是活動的引導者而非主導者，主導者應該是孩子。
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