有的人優秀公開課教案
導語：《有的人》這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
[教學目標]
1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
[教學難點]
1、理解兩種人的含義
[教學流程]
一、輕叩魯迅，引入課題
師：同學們，深情地呼喚他!(幻燈出示魯迅圖片)
師：魯迅，一個多么響亮的名字!它勾起了同學們怎樣的記憶?
師：接下來讓我們看一段影像資料。(課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分)
師：為什么你的眼里飽含淚水?心里在想些什么?
師導或接：(來給魯迅送葬的人這么多，魯迅這株野草燒盡了，迎來的卻是到處青青的野草!)是呀!“魯迅死了，他還活在我們的心中!”(課件出示)
師導：1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。
生：讀題
二、讀準詩歌，理順思路
師：下面請同學們一起走進詩歌——自由的誦讀。
師：哪位同學來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節讀一讀?(以評促讀)
師：你還想展示哪里?
師：看一看、聽一聽朗讀家是如何誦讀的?(課件播放2009年新詩會沙桐誦誦的《有的人》)
師：同學們，你似乎看到了什么?你有什么收獲?
師問：臧克家記錄了哪兩類人?
三、撥反為正，積蓄情感
師：哪些詩句刻畫了反動派的丑陋面目?
生：找出來讀一讀。
師：指導讀好
師：用你的詞語或句子說一說這些人是什么樣的人?
師：你喜歡這樣的人嗎?能用你的朗讀告訴我嗎?
師引讀：a 騎在人民頭上的——
(生讀完“人民把他摔垮”后，接臧克家在《三談“有的人”》中說到曾在這里進行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒)(課件出示)
生品詞：
師引讀：b 把名字刻入石頭的——
c 他活著別人就不能活的人——
師：你看到了他們怎樣的下場?
師：看來同學們不僅僅是不喜歡，那簡直就是恨呀!是呀!這些人就是行尸走肉，他們沒有了人道，沒有人親情，沒有了民族……(課件出示：有的人活著，他已經死了：)
生：齊讀
四、走進魯迅，對比烘托
師：同學們，僅僅就是你恨嗎?還有誰恨?
生：(人民、魯迅)
師：毛主席也曾經這樣評價魯迅：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。(課件出示)
師：這身硬骨頭對敵人是橫眉冷對，這位空前的民族英雄對人民是怎樣的呢?
生：a 有的人死了，他還活著。
b 有的人，俯下身子給人民當牛馬。
c 有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。
d 有的人，他活著為了多數人更好地活。
預設環節一：有的人，俯下身子給人民當牛馬。
師：哪個字最震憾你的心靈?
師：你想起了魯迅的哪一句話?(課件出示：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。)
生：齊讀
師：詩人臧克家活用了魯迅的語言，或許這也是詩人臧克家紀念魯迅先生的一種方式吧!同學們，回憶一下我們之前認識過的魯迅，想一想他哪里“俯下身子給人民當牛馬”了?
生：a 送書給周曄，關心兒童，把少年兒童當作朋友。
b 自己病的吭吭地咳，還時時關心女傭阿三。
c 救助黃包車夫，為一個普通勞動人民半跪著。
d 廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷。
e ……
師：俯首甘為孺子牛——多么偉大的魯迅呀!可是，1936年10月19日，魯迅永遠閉上了眼睛，一位俯下身子給人民當牛作馬的人民公仆就這樣走了，永遠地走了!
師導：小小的周燁忍心讓自己的伯父就這樣走了嗎?生接讀——
(課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。)(課件哀樂響起)
師：同學們，你忍心就這樣讓魯迅走了嗎?(反復問幾個同學)
師：(課件出示：給人民作牛馬的，人民永遠記住他!)
生：深情地誦讀
預設環節二：有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。
師：你喜歡野草嗎?
師：你想起了誰的詩歌?白居易的《草》
師：魯迅一直以野草自比，在《野草——題辭》里面他這樣記敘：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”(課件出示)
師：你讀懂了什么?
師：為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
師：(再次出示課件：《野草——題辭》，加上“但我坦然，欣然，我將大笑，我將歌唱!)面對自己的死亡，為何魯迅如此坦然，如此欣然，如此大笑，如此歌唱?
生：魯迅的死換來了更多的像他一樣的頑強的戰士!
生：只要春風吹到的地方，到處是青青的`野草。(課件出示)
生：現次齊讀——只要春風吹到的地方，到處是青青的野草!
(回扣主題)
師：魯迅這是這樣一個人，他活著是為了多數人更好地活。這樣的人，在人民心中地位怎樣?
生讀：群眾把他抬舉得很高、很高。
生齊讀：有的人死了，他還活著。(課件出示)
師：魯迅死了，但他的精神必將傳遍大江南北，他的精神必將永垂不朽!面對著可親可敬的魯迅，面對著這些丑陋卑鄙的反動派，一邊是濃濃的愛，一邊是深深的恨，哪兩位同學分工帶上這分明的愛憎讀一讀詩歌。
生讀：a讀恨，b讀愛 (課件配樂)
師：魯迅活著是為了多數人更好地活，群眾把他抬舉得很高很高。所以今天，魯迅逝世七十多年的今天，我們又說起了魯迅;所以《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評為亞洲所有作品第一名;所以《影響中國歷史的100人》一書中，他占據了重要的席位。隨著歷史的發展，可能會有更多的所以，因為他留給我們的太多太多，留給我們這些中華少年的太多太多。
五、謳歌魯迅，體悟生命
師：《有的人》——詩人臧克家就用這樣的語言深切懷念著魯迅!同學們，你知道嗎?大后天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀念日，把你想說的話寫下來，深切緬懷魯迅先生吧!
生：練筆展示
師：在同學們的筆下，魯迅更加真切了，魯迅更加偉岸了。在同學們的筆下，生命的意義在不斷延伸，生命的價值在不斷體現。
師：(課件出示)：
1、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來。
——奧斯特洛夫斯基
2、為人民利益而死，就比泰山還重;潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。
——毛澤東
3、對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
——愛因斯坦
4、讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。
——魯 迅
六、作業設計
1、課外有時間讀讀《從百草園到三味書屋》、《魯迅全集》、《人間魯迅》、《魯迅的最后十年》……
2、大后天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀念日，請同學們為魯迅寫一段銘文。
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