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    古詩《泊船瓜洲》的精彩教案

    時間:2023-02-03 11:15:38 語文教案

    古詩《泊船瓜洲》的精彩教案(精選13篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的古詩《泊船瓜洲》的精彩教案(精選13篇),希望能夠幫助到大家。

    古詩《泊船瓜洲》的精彩教案(精選13篇)

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇1

      教學目標

      1.知識與技能的目標:正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達到背誦,默寫的水平。

      2.過程與方法目標:運用查資料的方法自學,培養運用資料解決問題,處理信息的能力。

      3.情感、態度與價值觀:體會詩人的思鄉之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養學生熱愛祖國語言文學的情感。

      教學重難點

      1.通過查資料自學,體會詩人的表達思想感情。

      2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

      課前準備

      為了能更好的完成本課的教學目標,我準備了以下教學輔助用具。搜集有關資料,多媒體課件,插圖。

      教學過程

      一、激情導入,剖析課題

      1.在中國璀璨的.歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關王安石的資料)(總結)王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

      2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請同學們回憶已學過的與“月”相關的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……

      3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

      4.剖題

      (1)這首詩是作者從江西出發,乘船經長江前往京城為官,途經——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)

      (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

      (3)理解題目的意思。

      (4)由課題引出問題。

      5.與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發言,板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。

      二、讀詩

      1.讀詩歌,感知內容

      a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。

      b.指名讀,正音:間、重、還

      c.說說詩歌大致的意思。

      2.指導閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

      a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)

      瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

      b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

      “數重山”表示山多還是山少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)

      還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。

      c.齊讀前兩句,指名說詩意。

      過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣近,他是否準備回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

      d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

      e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

      f.誰能 把整個作品讀一讀?

      g.讀完以后,你們知道這首詩表達詩人什么感情?

      3.讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內互相讀課文。

      4.師生共同讀學生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學生

      領悟。

      三、背誦

      1.試背(讓學生采用適合自己的最佳方法進行試背)

      2.全班進行匯報背誦的結果。

      四、說說

      1.交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據學生提問點擊課件,共同解決疑難問題。

      2.體會詩的情感,深入推敲

      (1)下面,老師要請同學們再讀這首詩,結合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。“春風又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

      (2)教師贊揚學生的質疑精神,并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。

      (3)小組簡單交流。“綠”更能展現春風吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現“春風”的來無影,去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

      (4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后,全班發言。(略)

      (5)學生朗讀,說說自己側重表現的感情:有的側重表現其思鄉,有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

      (6)那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地,體會作者的思鄉之情。

      五、做做

      學生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛,同學們大多數會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。

      六、回歸整體,總結全文

      先由學生自己對這節課進行總結,最后由教師進行總的概括。

      [總結]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發了作者思念家鄉的情感。(光標引領說)

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇2

      教學目的

      1、學習《泊船瓜洲》,了解詩意。

      2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。

      3、體會詩人用詞的精妙。

      4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

      重難點、關鍵

      1、了解詩句意思。

      2、理解詩歌所表達的情感。

      3、體會詩人用詞的精妙。

      教學過程:

      一、導入新課

      在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎?(學生舉手發言)

      今天這節課,我們再學兩首很有名的古詩,先學習宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

      二、揭題

      王安石,聽說過嗎?王安石是宋代的一個大政治家,知識淵博的學者,還是一位著名的詩人。這首詩,是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么,是在旅途的哪兒寫的呢?

      瓜洲在長江的邊上,如果這是長江,畫長江,瓜洲呢?就在長江的北岸(畫“”標出瓜洲的位置),那“泊船瓜洲”是什么意思?誰來說說“泊”的意思?

      剛才,我們了解了詩人是一個怎樣的人,弄懂了詩題的意思,這“知詩人,解詩題”(示卡片),是學習古詩

      三、解詩。

      1、學生自由讀詩,讀通,讀順。

      2、指讀。

      3、對照注釋,小組合作解詩意。

      4、學生交流后匯報,并提出不理解的問題。

      5、說說你是怎樣理解這首詩的?

      小結:

      剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩意)

      四、體會意境

      1、在這明月之夜,詩人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)

      2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現在已是春天,詩人的`腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說說看,一人說,其他人補充。(學生相互議論,教師巡視指導)

      3、我請個同學做詩人,把自己看到想到的說出來。

      四、體會用詞的精妙。

      1、剛才,我們扮演詩人想得非常好,想到了詩人腦海中浮現的許許多多的美景。這么多的美景,詩人是用哪句話來概括的?

      2、“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景,那么,這句詩中哪個字用得特別好?

      (1)據說王安石在選用這個“綠”字之前,曾經換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等,最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢?我想詩人在吟這個“綠”字的時候,一定翻來覆去吟誦,比較。讓我們也來用“到”呀,

      “過”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?

      (2)那“綠”字好在哪里呢?

      3、齊讀后兩句。

      這里還有個“又”字。說明了時間過得——?

      “何時”呢?表達了詩人的什么心情?

      學到這兒,我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉的詩,是哪一首?

      4、小結學法

      “想意境,悟到了詩情”。(示幻燈)

      5、下面我們來聽這首詩的朗讀,大家再體會體會,看哪些同學想到了意境,悟到了詩情,我就看你們的表情。(放配樂朗讀)

      6、指導背誦

      這么好的詩,我們應該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)

      五、總結

      六、作業:

      選詞填空:

      1、旺濃鬧

      紅杏枝頭春意( )

      2、動、拂、翻、皺、起

      風乍起,吹( )一池春水。

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇3

      學習目標:

      1.自選方法學習古詩,“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

      2.運用查閱資料的方法自學,培養運用資料解決問題、處理信息的能力。

      3.了解豐富多彩的祖國文化,培養熱愛祖國語言文字的情感。

      一、導入。

      師:同學們以前我們已學過了許多古詩,回憶與月相關的古詩?

      生:《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。

      師:今天我們所要學習的這一首古詩也是跟月有關的,這首詩的題目我寫在黑板上了,誰愿意大聲地念給大家聽呢?好,請你來讀吧(微笑地請一學生)。

      生1:(大聲地)泊船瓜洲。

      師:可以,誰再來?聲音要大一點,你來(請學生)。

      生2:(大聲地)泊船瓜洲。

      師:非常好。再來(請學生)

      生3:泊船瓜洲。

      師:第一個字是多音字,在這里讀什么?

      全班:(大聲地)bǒ。

      師:連著題目一起讀,一、二

      全班:泊船瓜洲。

      師:這是一首很著名的古詩,是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學習這首古詩。這節課我們要把這首詩學好,請同學們想一想,你們打算怎樣來學習這首古詩呢?要完成哪些任務呢?

      生1:要了解這首詩的時代背景。

      生2:要懂得題目的意思。

      生3:要抓住重點詞來理解詩的意思。

      生4:還要了解這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。

      生5:要先讀。

      生6:還要背誦。

      師:好,我們就初定三個任務。(讀、理解、背誦)

      (反思:“學生是學習的主體。”這“主體”地位怎樣才能得到落實?我有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩,喚起學生已有的學習經驗,創造平等的交流機會。讓學生確定學習任務,使而后的學習變成學生自已的事。)

      二、讀詩。

      師:我們先說說怎樣讀,分小組讀,一個一個地讀,其他的聽,看看有沒有讀錯的志地方。讀錯的馬上幫助他糾正。清楚了嗎?

      生:清楚了。

      師:(課件出示配樂詩句。老師巡查、指導。)

      師:(充分朗讀后)好,剛才在小組學習的時候,有沒有得到其他同學的幫助?告訴老師好嗎?

      生:有。

      生1:京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān,同學告訴我“間”在這里是間隔的意思應讀ji?n。

      師:很好,還有嗎?

      生2:鐘山只隔數重山的“重”我讀成zhònɡ,同學告訴我數重是幾層的意思,所以應讀chónɡ。

      師;很好。還有嗎?(沒有舉手)。沒有了,剛才小組學習的時候,同學們很認真。但我注意了,些同學讀得不是很流利,小組長就多給了這個同學機會,請他多讀一遍,非常好!這就是合作學習精神。現在敢讀給大家聽嗎?

      全班:敢!,

      (反思:同學之間懂得合作,互相傾聽,互幫互助這是一種非常好的學習氛圍。)

      生:朗讀古詩。

      師:很好,語音準確。聲音略低了一些,誰能讀得高一些?

      生:朗讀古詩。

      師:讀得流利。

      生:繼續讀。

      三、理解。

      師:好,看來我們第一個任務完成得不錯,大家讀得認真,在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內容。現在我們看第二個任務;理解。請同學們給合注釋和手邊的資料討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思?還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學不能解決的問題,你可以離開座位找你認為最有水平的同學來解答,開始。

      全班:(學生按要求合作學習、討論。)

      (反思:給予充分的時間,放手讓學生小組合作,自學討論,對這首古詩無疑是一種好辦法。)

      師:(巡視,逐一到小組傾聽、指導。)

      師:同學們學得非常認真。匯報一下你的讀書收獲,好嗎?

      生:我知道了這首詩的'意思……

      生:我知道了泊船瓜洲的意思。

      師:很好。其他同學呢?

      生:我知道了“京口”在長江南岸,現在的江蘇省鎮江市。鐘山:現在南京市的紫金山。

      師:誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個簡圖?

      生:學生自由畫圖。

      師:老師巡視。然后請畫好的同學到黑板上畫一畫。(學生爭先恐后、躍躍欲試。)

      生:學生到黑板上畫圖。

      師:我們共同來看一看,畫得怎樣?

      生:畫得很好,把它們的位置畫準確了。

      師:剛才老師發現有一個同學畫得也很棒,我們一起來欣賞一下。

      生:學生到黑板前展示。

      師:同學們還讀懂了什么?

      生:這首詩表達了詩人的思鄉之情。

      師:你是從哪里知道的?

      生:我是從“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”這兩句詩知道。

      師:詩人要“還”到哪里呀?

      生:家鄉。

      師:對。從這一詩句中我們知道作者非常地想回到家鄉。你能把詩句這個意思讀出來嗎?同學們聽一聽,看看是不是很著急回去?

      生:(有感情地朗讀詩句)

      師:讀得如何?

      全班:一般。

      師:(微笑地對生)你可以再讀。

      生1:再讀。

      師:怎么樣啦?

      生:有進步了。

      師:誰來幫助他?

      生2:讀

      師:再讀一遍。

      生2:有感情地朗讀。

      師:很不錯了。誰再來?

      生3:讀

      師:讀出些意思了。誰再來?

      生4:再讀。

      師:讀得很棒,把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來,要把哪些字讀好?

      生:又綠了。

      師:還在嗎?

      生:何時、照、還。

      師:很好。全班同學試試看。

      生:齊讀。

      師:不錯。再讀。

      生:齊讀。

      師:很不錯,還知道了什么?

      生:我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江?

      師:哪個字是長江的意思?

      全班:水。

      師:哪個字是“隔著”的意思?

      全班:間。

      師:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,這說明它們之間的距離怎樣?

      全班:很近。

      師:(微笑對著生5)我們想聽你能不能把很近的意思讀出來,想想怎么讀?(停一會兒)開始,好嗎?

      生5:讀。

      師:要著重把什么字突出來念,可以表示兩者距離很近呢?

      生5:讀。

      師:有進步了,誰再來讀?

      生6:讀。

      師:特別是有些字…

      全班:間。

      師:還有什么?

      全班:一水。

      師:很好,(提高聲音向全體同學)讀。

      全班:朗讀。

      師:全班朗讀全詩。

      全班:有感情地朗讀。

      師:讀出意思來了。現在可以把不理解的問題提出來呢?

      師:(沒有舉手的學生)看來都懂了,讓老師來考考你們吧!課件出示(據說,“春風又綠江南岸”中的“綠”作者作詩過程中曾改多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字,為什么最后用“綠”字?)小組討論。

      生:小組討論學習。

      師:巡視,逐一到小組傾聽、指導。

      師:小組交流。

      生:可能用過“吹”字,只說明春風的到來,而不能看出江南變綠。

      生:可能用過“到”“過”字,只是說春風來過江南,而“綠”字用得好,它表現出春天到來萬物復蘇生機勃勃的景象。

      師:“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機感,表現出春天到來后長江南岸一片新綠的景物變化。

      生:還有,春天來了江南變美,詩人就會思念家鄉。

      師:是呀!明媚的春光更引發詩人想回家看看的念頭。

      生:“綠”字用得好。

      師:一個“綠”字表達了眼前一片景、胸中無限情,一一個“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句,一個“綠”字,使王安石改字成千古佳話。同學們應該學習王安石的這種精神,平時作文時應注意用字、用詞的準確性,養成善于推敲善于修改的習慣。

      (反思;課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養這也是一種非常好的學習方法。)

      師:冬去春又來了“我”沒有回到家鄉。同學們知道了這些內容,朗讀就一定不一樣了。現在我們重新把詩句讀一遍,要把詩的意思讀出來。自由朗讀,開始吧。

      全班:自由朗讀。

      師:誰愿意讀一讀?

      生:朗讀全詩。

      師:“春風”、“明月”、“綠”、“何時”讀得很好。誰再來讀?

      生:朗讀全詩。

      師:非常好,很聰明!我們一起來讀,一、二、

      全班:齊聲朗讀全詩。

      師:好。同學們,再讀詩句有沒有產生新的一些問題呢?

      生:京口和瓜洲很近,和家鄉只隔幾重山,為什么不能回家鄉呢?

      師:這是個十分有水平的問題,王安石為什么這么想念家鄉,為什么又不回去呢?思考一下,你們找的資料有談到這個問題的嗎?

      全班:紛紛看自己的資料。

      師:我補充一些資料給大家看,看完后回答問題。(發資料,每一個學生一張)

      全班:閱讀自己和老師發下來的資料。

      師:巡視、輔導。

      師:看完了嗎?

      全班:看完了。

      師:請告訴你知道的情況。

      生1:知道在什么地方寫下這首詩的,泊船瓜洲時寫的,是在江邊。

      師:這時詩人正做什么事情?

      生2:去赴任的路上,所以說是在赴任路上寫的。

      師:還知道些什么呢?

      生3:我還知道王安石是唐宋八大家之一。

      師:他詩寫得好啊。還知道什么?

      生4:王安石原來是不想赴任的。

      師:恩,兩次推辭皇帝都沒批準,所以、、、

      生4:所以他在江邊寫下這首詩時,就不知道什么時候才能回到家鄉。

      師:非常好啊!怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊!這一去呀,也不知什么時候才能回到自己的家鄉了。同學們請注意,最后一句他用了什么標點符號?

      全班:句號。

      師:他不是在問,而是在心里、、、

      全班:想。

      師:對,想自己的蹉跎,想、、、(請一學生)

      生5:不知道什么時候才能回到自己的家鄉,

      師:是啊,真的不知道什么時候才能回來,這首詩充滿了了憂愁。現在,我們再來讀,感受就不一樣了,(作手勢)我們再讀。

      三、背誦。

      全班:(讀)

      師:不太好,同學們要體會王安石的心情啊。

      全班:(再讀,很有感情地)

      師:非常的憂愁,這一去呀,不知何時返回家鄉了。會背誦了嗎?

      全班:會!

      師:我們一起試一下,憂愁地背誦啊。

      全班:(一起背誦)

      師:很好,我們的任務完成了沒有?

      全班:完成了。

      四、延伸。

      師:我要特別表揚你們,你們是自己完成了任務。現在,布置作業。(王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關王安石寫的詩讀一讀。)

      (反思:逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料,培養初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試。)

      補充閱讀資料:

      王安石(1021—1086)是北宋時期的著名的政治家、思想家、文學家。少年時代,聰穎好學,年輕時就中了進士。他的詩歌、散文都很出色,是“唐宋八大家”之一。

      王安石做地方官時,曾向朝廷上萬言書,提出變法主張,推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他,1069年調王安石任參政知事,第二年升任宰相。王安石任宰相期間,大刀闊斧地推行改革,并在對西夏作戰中取得了勝利。但王安石推行的改革,遭到朝廷內保守勢力的極力反對。三年后,他辭去了宰相的職務,回到了南京的家中,寄情于山水。

      一年后,皇帝又招王安石進京任宰相,他兩次推辭而未獲批準。這年春天,55歲的王安石從南京出發,上京赴任。有一天晚上,夜宿瓜洲江邊,感時傷景,寫下了《泊船瓜洲》這首詩。重任宰相一年后,王安石再次被罷免,又回到了南京,過起了隱居生活。

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇4

      教學目標:

      1.整體上把握本組教材的主題內容、訓練重點。

      2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。

      3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。

      4.體會作者的思鄉之情,揣摩作者借助明月表達思鄉之情的方法。

      5、積累思鄉的一些名句。

      教學重點:

      通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。

      教學難點:體會作者的思鄉之情,揣摩作者借助明月表達思鄉之情的方法。教學準備:準備音樂《月之故鄉》《思鄉曲》及課件。

      課前導學

      1、讀三首古詩詞,讀準字音,遇到難讀字多讀幾遍;讀出節奏。

      2、借助注釋,查閱資料,邊讀邊想象畫面,大概了解詩意,試著用自己的話講述詩句的意思。

      3、細讀,從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉?

      一、瀏覽單元導語,明確本單元的主題內容及訓練重點。

      二、情境導入

      每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的'詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。首先,讓我們走進詩人王安石的《泊船瓜洲》,去感受他的鄉愁。

      二、出示古詩《泊船瓜洲》,初讀古詩

      學生自讀古詩,學習要求如下:

      1)讀準字音,遇到多音字多讀幾遍;字正腔圓,讀準節奏。(間:jiān)2)借助注釋理解詩意。

      3)從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉?4)詩人的思鄉之情是通過什么表達的呢?

      三、學生自學。

      1、生對照自學提綱自讀自悟。

      2、檢查初讀情況,指名讀。齊讀。

      3、四人學習小組交流

      3、4題。

      四、再讀,理解詩意

      1、此時此刻,詩人身在何處?(身在瓜洲)你是怎么知道的呢?(從詩題看出來的)

      2、生讀詩題,理解詩題。

      3、介紹王安石寫詩背景。

      王安石是北宋時期著名的詩人、政治家,唐宋八大家之一。公元1069年,王安石被任命為副宰相,第二年被任命為宰相,領導變法,變法對富國強兵起到積極作用,但是也觸及了大地主的利益,遭到許多大臣的反對,1074年,王安

      石無奈辭去宰相之職,任江寧知府,1075年,王安石又被恢復了相位,但仕途的坎坷,官場的復雜,前途的迷茫,讓王安石很不情愿去復職,他兩次請求辭去宰相之職,宋神宗都不批準,1075年春,迫于無奈,王安石只好勉強上任。北上京城途徑瓜洲時,他寫下了著名的《泊船瓜洲》。

      4、說說詩句的意思。

      5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉?課堂訓練

      五、創設情境,反復朗讀

      1、詩人離開家鄉,泊船瓜洲,望著鐘山,情不自禁地問——

      生:明月何時照我還?

      2、感受江南的美:

      師:明月何時照我還?照我還江南,此時此刻,江南已是春天,會是一番怎樣的景象?請你當一回詩人,創作一句描述江南春景的詩句吧!

      3、出示課件:春風又綠江南岸

      又江南岸。

      4、學生交流。

      5、師小結:一個“綠”字,讓我們仿佛看到了眼前一片景:多美的春天的江南啊!桃花又紅了,小鳥又叫了,蝴蝶又舞了,春風又綠江南岸。然而,詩人你卻離開了家鄉,泊船瓜洲,望著鐘山,你想說什么?

      6、生交流。

      7、情境引讀:

      師:是呀,有道是故土難離,此時此刻,詩人你怎能不想——生:明月何時照我還?

      8、師小結:

      也許有許多也許,回憶起來,點點滴滴都幸福,絲絲縷縷都甜蜜,可現在詩人卻離開了家鄉,泊船在瓜洲,此時此刻,團團圓圓一家親還能嗎?生:不能

      師:眼前只見——反思拓展

      六、回憶各個詩人眼中的鄉愁

      1、過渡:是呀思念家鄉,思念親人,何止是王安石呢!讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉名句。

      2、出示課件。

      3、露從今夜白,越是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》

      今夜月明人盡望,不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》欲問吳江別來意,青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》

      明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》

      舉頭望明月,低頭思故鄉----李白《靜夜思》

      日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月,天涯共此時----張九齡《望月懷遠》

      4、讀一讀這些古詩,你發現了什么?

      都是寫的思鄉之情,多數的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法,一般來說,古詩中的月亮是思鄉的代名詞,這種手法叫做寓情于景。

      5、結課:

      鄉愁是每個游子心中永久的歌。“舉頭望明月,低頭思故鄉。”是李白的鄉愁;“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁。”是崔顥的鄉愁。“海上生明月,天涯共此時。”是張九齡的鄉愁。教學反思

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇5

      教學目標:

      1、讀準“間”、“數”、“重”的讀音,理解“又”、“綠”兩個字的用法。

      2、在了解作者的經歷及詩歌大意,理解詩句內容的基礎上嘗試有感情的朗讀、背誦。

      3、以一詩帶多詩,拓寬學生視野。

      教學重點:

      有感情的朗讀古詩,理解詩句的內容。

      教學難點:

      體會詩人的思想感情。

      教學過程:

      一、初讀古詩,了解作者和寫作背景。

      1、今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,通過課前的預習,老師想檢驗一下大家讀的情況。(1).指名讀。

      (2).讀準字音與節奏。

      2、任何一首詩都承載著作者的一份情懷,一段經歷,這首詩又向我們展現了哪些內容?又有一些什么樣的故事在里面呢?要想知道這些我們就要對作者王安石有所了解,誰能說一說你知道的王安石呢?(1).介紹王安石。(2).回顧《元日》

      王安石這一生可謂是非常坎坷,作為一名大政治家,哲學家,寫作此詩的目的,并不是單純的記錄宋代的春節民俗,那時正是王安石變法的初期,此時身為宰相的他正大刀闊斧的進行改革,所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒,抒發了他春風得意,躊躇滿志的心情。

      王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對,后來變法遭到失敗,王安石也被廢除了宰相,《泊船瓜洲》寫于1075年初,當時王安石接到皇帝的命令,第二次要他擔任宰相。他便乘船從京口渡江到達瓜洲,此詩抒發了他赴任途中到達瓜洲時的心情。

      二、精讀品悟深度探究

      1、出示自學提綱,自學古詩

      下面請同學們借助自學提綱走近這首詩。

      (1).運用看注釋、查字典、查資料、聯系上下文的多種方法,理解詩意。

      (2).對于不懂得地方可以問問身邊的同學,如果解決不了提出來和全班同學交流。

      2、全班交流匯報。

      教師相機解決以下幾個問題

      (1).理解綠的用法

      (2).試著背一背描寫江南風光的詩句

      (3).理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關系。

      3、探究詩人情感

      學完了這首詩,你覺得這首詩主要表達了詩人怎樣的情感呢?你是從哪句詩中感受到的?

      (1).“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。”這是詩人在瓜洲遙望家鄉時的`所見所想,他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉,一道長江水,數重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水遠。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢?實際距離和心理距離產生的巨大反差,正好說明作者雖然人在途中,身向遠方,然而心系家鄉。思鄉之情躍然紙上。背一背其他的思鄉詩。

      (2).“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”王安石在寫這首詩時是因為第一次變法失敗,宋神宗第二次要他當宰相繼續推行變法,他曾經兩次請辭都沒有成功,可見在“春風又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉情深意濃的詩人,卻恰恰在“春風又綠江南岸”的時候,離開江南的家鄉,違心的重登仕途,這里有自責,更有著人生的無奈,還有著對前途的擔憂,這一去前途吉兇莫測,不知何時又回到江南的家中呢?一個“又”字,融情與景,實在是詩人滿心難以排遣的鄉愁的自然流露。

      可以說這首詩中融入了詩人太多的情感,思鄉、對前途的擔憂,作者沉浸在無限的惆悵之中,你能帶著自己對這首詩的理解讀一讀嗎?

      (1).指名讀詩。

      (2)、嘗試背誦

      4、回顧《梅花》這首詩

      詩人的擔憂不無道理,宋神宗對變法越來越動搖,王安石的處境也越來越艱難,不久王安石再次辭掉宰相一職,重返家鄉,這首詩寫于他第二次辭官之后,作者借梅花傲霜斗雪的性格表現自己未能忘懷政治,不肯超然物外的積極心態。王安石辭官之后,守舊派掌權,他所實行的新法被一一廢除,不久,王安石郁郁而終。

      三、課外推薦續讀升華

      王安石作為唐宋八大家之一,不僅詩寫得好,詞也是一絕,歐陽修曾經稱贊王安石:“翰林風月三千首,吏部文章二百年。老去自憐心尚在,后來誰與子爭先?”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》,希望大家課后仔細的讀一讀,背一背。

      板書設計:

      泊船瓜洲

      京口瓜洲一水間,

      鐘山只隔數重山。思鄉之情春風又綠江南岸,擔憂前途明月何時照我還。

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇6

      [設計理念]

      打破串講串問的傳統古詩教學模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字,引導學生披文入情,理解詩句意思,體會詩人強烈的思鄉之情;運用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用,學習、體驗詩人苦心推敲字詞的寫作態度。

      [教學要求]

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫。

      2、理解詩歌大意,感受詩人思念家鄉的真摯感情。

      [教學重點]

      理解詩句意思,體會詩人表達的思想感情。

      [教學難點]

      品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。

      [教學過程]

      一、導入新課,整體把握,初步感知詩人思鄉之情

      1、今天我們學習第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板課題),這是北宋詩人王安石(板書)在旅途中寫下的一首思念家鄉的詩。

      2、把你收集到的有關王安石的資料向大家做一個介紹。

      3、教師范讀(注意聽清楚每個字音)

      4、出示課件,自由讀詩,判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。

      5、指名判斷讀音后齊讀。

      6、自由讀詩,并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)

      7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題,板畫)

      (過渡:詩人停船瓜洲,想念著離自己不遠的家鄉,于是寫下了這首詩,詩人的家鄉在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達自己的思鄉之情呢?)

      下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達的感情。

      二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會詩人思鄉之情

      1、自由讀詩,根據注釋,四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的.感情。

      2、自由匯報:你學懂了什么?

      3、根據學生的匯報,相機引導學習:

      若A:學生匯報

      一、二句的詩意,師引導生從這兩句詩句中找出有關的地名,并弄清它們的位置關系,指名一生上臺在原有的長江圖上貼畫,并看著圖示再說說詩句的意思。

      問:從這兩句詩句中你還體會到什么?(可提示:從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)

      (板書:靠家近——很想還)

      若B:學生嘗試解釋第三句,并從“又”字體會詩人的感情。(板書:離家久——早想還)

      師引導想象:假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對岸,而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉,此時你有何感想?(生答)詩人此時有何感想呢?生匯報學習第四句。

      引導:誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強烈的思鄉情表達出來?

      問:誰能用三個字概括詩人此時這種強烈的思鄉之情?(板書:思家切)

      問:詩人思家切,可他能還嗎?你認為后面應該補上怎樣的板書?(引導生板書:不能還)

      問:課文學到這里,你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題:詩人為什么不能還?)

      討論、升華詩情,體驗作者情感:既然詩人已經離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測有幾種可能,師再簡介當時的時代背景)

      4、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦)

      5、同桌互說詩意。

      三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會詩人用詞之精妙

      1、師:同學們,你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎?(------綠------)

      2、師:對,據說王安石為了這個“綠”字,推敲了很久,進行了十多次修改,最后才決定用“綠”字,請同學們想象一下,詩人可能用過哪些字?(到、過、入、滿、、、、、)你能放到詩中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?

      3、教師總結:一個“綠”字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現在我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。

      四、選字練習,學習運用,體會“推敲”的妙處

      1、選擇最恰當的字填入括號內,并說說理由。

      旺、濃、鬧

      紅杏枝頭春意()。

      起、動、翻、皺、拂風乍起,吹( )一池春水。

      2、自由填字:

      春風吹()了樹梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。

      五、總結全文。

      附板書:

      泊船瓜洲

      王安石(宋)

      京口瓜洲一水間,

      鐘山只隔數重山。}靠家近—>很想還

      簡貼畫

      春風又綠江南岸,-}離家久—>早想還

      明月何時照我還。-}思家切—>不能還

      教后記:《抓住詩眼悟詩情

      咬文嚼字學推敲》

      一、抓住詩眼悟詩情

      《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解,于是我打破了傳統古詩串講串問、逐字逐句講解的教學方法,而是緊扣詩眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學主線。而這一主線正是詩人情感發展的逐漸深入,如何讓學生體會詩人的這一系列情感變化呢?我主要采用了讓學生自讀自悟、交流匯報,教師及時引導學生抓住關鍵字眼,如抓住“一水間”“只”“數重山”體會詩人“離家近——很想還”,抓住“又”字體會詩人“離家久——早想還”,抓住“何時”體會詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關系,進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。教學至此,學生自然而然會產生一個強烈的疑問:為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢?然后讓學生猜測詩人不能還的原因,最后教師簡介當時的時代背景,學生此時便會油然而然對王安石為了改革大計、為了國家大事,雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服,并深深地體會到詩人從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情。

      二、咬文嚼字學推敲

      “春風又綠江南岸,明月何時照我還。”這一詩句不僅寫出了詩人強烈的思鄉之情,而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進行延伸教學,使學生不僅為詩人的高尚情操所折服,還為他咬文嚼字的創作作風所感染,在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下,學生的思維被充分激活了,不時地閃現出創新的火花,對“選字練習”“自由填字”的推敲,確實有了學生獨特的見解。通過這一教學,相信學生在今后的習作中一定不會忘記要“咬文嚼字”。

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇7

      教學目標:

      1、學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。

      2、緊扣“還”體會作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達方式。

      3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。

      教學過程:

      一、舊知鋪墊導新課。

      1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉偶書》。

      2、師生合作,生生互助,背誦詩句。

      3、富有詩書氣自華,詩詞能陶冶人的情操,今天老師要帶領大家學習王安石的《泊船瓜洲》,看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?

      二、入詩解題初感知

      1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船停靠在瓜洲岸邊)。

      2、多種方式讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,注意節奏。

      3、小結讀詩感受。

      三、讀議結合知詩意

      1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。

      2、(課件公示)詩中的三個地名,體會詩人離家近還是遠?為什么?

      3、小結:作者想念家鄉,雖然實際距離遙遠,可在作者心里,家鄉都是那么近,我們體會到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的前兩行。

      4、出示后兩行,說說大意。

      四、緊扣“綠”字想畫面。

      1、春風又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。

      2、文字本是有情物,讀到春風又綠江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?

      3、學生小組內交流后匯報,用語言描繪江南的春景。

      4、多美的春天啊!同學們,“又”字說明什么?

      過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時候才有回來呀?

      五、品味“還”字悟詩情

      1、遙望美麗的故鄉,遙想家中的親人,詩人不禁追問明月何時照我還?

      2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應該還。

      3、想象詩人在家中度過的難忘時光,那是一個的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。

      4、對比此刻的心境,詩人現在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山”不免產生疑問,詩人為何要離開家鄉,為何想家了不能回家看看。

      5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。

      6、通過閱讀資料,我們看到了一個被逼無奈的'王安石,一個身不由己的王安石,一個無可奈何的王安石,他只好問明月,只有問明月,只能問明月,發自肺腑地問明月——明月何時照我還?

      7、詩讀到這兒,你體會到了什么?

      8、學生暢談體會后,有感情地朗讀并背誦。

      六、借問明月話相思

      1、同學們自古以來月圓、月缺、悲歡離合,皓月當空,思緒萬千,借問明月話相思,讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。

      明月出天山,蒼茫云海間。——李白

      舉頭望明月,低頭思故鄉。——李白

      舉杯邀明月,對影成三人。——李白

      海上生明月,天涯共此時。——張九齡

      幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫

      野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然

      2、思鄉是一種美好的感情,大家在課后可以積累更多有關思鄉的古詩詞。

      板書:

      泊船瓜洲

      靠家近

      “綠” 離家久“還”

      思家切

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇8

      教學目標:

      1、使學生正確地、流利地、有感情地朗讀,背誦這首詩。

      2、使學生能說出詩句的意思,感受并想象詩歌描繪的意境,體會詩中的感情。

      教學重點、難點:

      讀懂詩句的意思,想象詩中描述的景象,體會詩中所表達的思想感情。

      教學準備:

      1、課件。

      2、學生預習并了解詩人王安石的有關狀況。

      教學過程:

      一、導入新課:

      同學們:剛才的音樂好聽嗎?大家明白是什么曲子嗎?是唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在我國的古代詩歌中,月亮一向是詩人們樂于描述和遐想的對象,據統計在《唐詩三百首》中寫月亮的詩就占去了五分之一,多達60余首。當然,宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達思鄉之情;或抒發喜愛之意。這天我們一齊學習一首有關月亮的宋詩《泊船瓜洲》,看一看這首詩,抒發了王安石怎樣的感情?(板書:泊船瓜洲)

      本節課的任務:

      (1)透過各種方式的讀,然后背過這首詩。

      (2)透過讀和老師的講解理解詩意,感悟詩人的思想感情。

      二、溫故而知新

      我們已經學過了許多有關描述月亮的詩,誰能給大家背幾句?(1-2個同學)學生有可能背李白的《靜夜思》:“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。(齊背)

      剛才大家背的這幾首詩,有二個特點:

      1、它們都是寫秋天的景象的

      (“疑視地上霜”,“月落烏啼霜滿天”,“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”,“湖光秋月兩相和”。)

      2、都有月亮,

      其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達思鄉之情的;《暮江吟》、《望洞庭》抒發對月亮的喜愛之意的。那么,王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的,還是春天的景?思鄉的?還是表達喜愛之情的呢?下面讓我們在讀中來感悟吧。

      三、讀(讀出層次)

      1、默讀一遍,看一看詩中有什么不會的字和或不懂的問題,請用筆畫出來。(不動筆墨不讀書)出示第一張幻燈片。

      泊船瓜洲

      王安石

      京口瓜洲一水間,

      鐘山只隔數重山。

      春風又綠江南岸,

      明月何時照我還。

      2、指名讀,正音,讀準下面的多音字。出示第二張幻燈片。

      京口瓜洲一水間(jiàn),

      鐘山只隔數(shù)重(chóng)山。

      春風又綠江南岸,

      明月何時照我還(huán)。

      3、齊讀:{由快――慢},初步了解詩歌大意。

      思考:王安石在瓜洲看到了什么景象?(提問1――2人)春江、綠、明月、山、水。

      4、打節奏讀,注意節奏和押韻{由快――慢}

      5、指導朗讀,注意停頓和節奏,出示第三張幻燈片。

      老師范讀。泊船瓜洲

      王安石

      京口/瓜洲//一水間,

      鐘山/只隔//數重山。

      春風/又綠//江南岸,

      明月/何時//照我還。

      6、群眾吟唱

      按照上一學期教給大家唱《暮江吟》的方法來唱《暮江吟》,大家先自己唱一下。

      四、師小結,定感情基調:

      常言道:“文讀千遍其意自現”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”所以讀是學習古詩的關鍵和好方法。好了,我們這天的第一個任務已經完成了。

      此刻,誰來講一講剛才你在讀的時候有什么感覺?(高興、簡單、愉快),還是憂郁傷感?(提問1――2人)。

      生也可能回答:歡快的,樂觀的,憂郁的、傷感的,

      那么,你們的感覺對不對呢?我們一齊來看詩文。

      五、悟(理解、領悟)

      1、理解課題

      泊船瓜洲,看到這個標題,就令我們想起《楓橋夜泊》,泊:停船靠岸。在古代,停船靠岸就是快到了晚上,要睡覺休息了(人們日出而作、日落而息,因為當時沒有導航技術),所以這首詩的標題也能夠改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》,這首詩寫作的時間應是臨近晚上,地點是瓜洲渡口。

      師:這首詩是在什么狀況下寫的?為什么說表達了作者的思鄉之情?此刻我們請一位同學介紹一下作者。

      2、作者簡介――由學生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。(板書:江西臨川人)

      師:王安石是在一種怎樣的狀況下寫這首詩的呢?我們還要回到公元年1071年王安石任宰相,在宋神宗的支持下推行變法革新,但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對,他主動辭職,回到了從小與父親一向生活的,被他視為第二故鄉的南京。8個月后,又重新被宋神宗啟用,這一年王安石已經55歲,王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快,同時對前途的憂慮,在赴任途中寫下了此詩――決定了本詩的感情基調(情緒愉快、眷戀家鄉、憂慮前程)。我們懂得了這些,這首詩就好理解了。

      (1)詩中描述了那些地點?

      學生可能回答出三個:瓜洲、京口、鐘山。

      老師補充,還有京城開封,江西臨川(王安石的故鄉)

      瓜洲:在此刻江蘇省長江北岸,揚州市南面。

      京口:在長江南岸,此刻的江蘇省鎮江市。

      鐘山:此刻南京市的紫金山。指南京,王安石的第二故鄉。

      開封:這天的河南開封市。(可出示第四張幻燈片,表示四個地方的關系)

      所以,就能夠解決了最后一句中的“還”――回南京這個問題。

      (2)師:王安石在瓜洲看到了什么景象?當時他的'情緒是什么樣的?用詩中的字詞來回答。

      學生可能回答:“一水、數重山,江南岸,明月”。(板書)

      師:站在瓜洲――望京口――想鐘山――觸景生情

      產生了:

      1、愉快、喜悅之情

      王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快,人逢喜事精神爽,所以一水,數重山都不算遠。

      2、思念

      從2個方面能夠看出對故鄉的思念:

      (1)王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺、推行新政了。情緒愉快,但是又要離開故鄉,所以不免又思念家鄉。此刻故鄉近在咫尺,但是會越來越遠的。

      (2)我們能夠結合白居易寫《暮江吟》來理解,白居易也是觸景生情,可他――離開京城長安,離開了朝庭的紛爭,一路上感到十分的簡單、愉快。王安石是――赴任,雖然能夠施展抱負,但前途未卜的擔心,使他想早日告老還鄉。這也是人之常情:“游子思鄉,他鄉苦,故鄉甜”。

      師:還有那些景物使王安石思鄉的?

      春風、江南岸、明月

      “春風又綠江南岸”,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南?”我的家鄉太美了。“舉頭望明月,低頭思故鄉”,看著天上的月亮,感嘆月是故鄉明,此時一別,不知何時才能回來,一股濃濃的思鄉情油然而生。

      3、憂慮、無奈

      “春風又綠江南岸”的重心,是“又”字。其實王安石在那里并不是要刻意描繪江南春景之美麗,他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上,他要表達的是“春風”尚且有情,還明白一年一度“又綠江南岸”春回江南,而詩人自己呢,卻不得不在“春風又綠江南岸”的時候,離開江南的家鄉,違心地重登仕途。這一去,前途吉兇莫測,不知何時才“又”能回到江南的家中呢?一個“又”字,融情于景,實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉愁的真實寫照。

      正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢,結句的“明月何時照我還”的抒寫鄉愁的淋漓之筆,才水到渠成地直瀉出來,把鄉愁的抒寫發揮到了極致。對故鄉欲回不能,欲罷不休的無奈。今日明月送我去,他日明月“何時”送我還?仕途險惡,吉兇難測,那“何時”二字是詩人發自肺腑的一聲沉重嘆息,蘊含了詩人對險惡仕途的擔憂,對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切,格調也十分蒼涼,是如聞其聲的一聲喟然長嘆,是詩人抑郁消沉心態的真實自然的流露。

      以下可做備用環節:

      “綠”字是吹綠的意思,是形容詞做動詞,使動用法,用得絕傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來,卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現春風吹過,江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現春風的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿期望,對前途充滿信心。

      師:“綠”字用得好的原因:(第四張幻燈片)

      1、反映了江南水鄉早春嫩綠的色調。

      2、表現了春風使大地復蘇的神奇。

      3、表現了綠的層次美、動態美。

      六、賞――意境

      這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,以及對故鄉欲回不能,欲罷不休的無奈。詩人推敲文字的風范。

      七、翻譯:

      京口”與“瓜洲”只有一江之隔,而鐘山離那里也只有幾重山之遠。一年一度的春風又吹綠了江南的大地,什么時候才能讓我趁著明月再回來呢?(第六張幻燈片)

      八、課外拓展

      選做題

      1、以“春風又綠江南岸”為題,按必須順序具體介紹春天來臨江南的景色。

      2、如果他來到你的身邊,根據你掌握的通信和交通方面的知識,你會怎樣勸尉他?排解他的鄉愁?

      3、繼續收集有關描述思鄉的詩歌。

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇9

      教學目標

      1、通過自學,大體理解詩意;

      2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

      3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

      4、感受詩句的優美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養學生的語感。

      教學重點、難點

      理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

      教學過程

      一、知詩人,解詩題。

      1、直接揭題:泊船瓜洲

      2、理解詩題,學生結合課前預習自由說說。

      (1)“瓜洲”,教師隨機畫畫簡圖。

      (2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯系。

      3、了解詩人。

      學生交流有關王安石的資料,教師相機引導學生背背積累的王安石的詩,

      并適時提示學生注意王安石與江蘇的關系,了解當時的創作背景。

      (王安石的父親在江蘇南京當過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)

      二、抓字眼,明詩意。

      1、初讀,讀準字音。

      教師提示學生注意下列字的讀音:

      一水間(jiàn)數(shù)重(chóng)山照我還(huán)

      2、再讀,理解詩意。

      想一想,為什么這么讀?查字典,聯系上下文解決。

      (1)解決前三個讀音——理解第一句。

      借助簡筆畫理解。

      (2)解決第四個讀音——理解第二句。

      引導學生聯系創作背景進行理解。(明月下,遙望家鄉,自然想回家:“huán”)

      (3)學生連起來說說詩意。

      3、品讀,深化理解。

      (1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產生?

      引導學生發現問題:

      A、、瓜洲隔著寬闊的長江,中山距離京口相當遙遠,但在詩人筆下那家鄉似乎離得很近,這是為什么?

      B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉?

      (2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人之思鄉心切。

      三、想意境,悟詩情。

      1、師描述情境:皓月當空,微風拂面,遠眺家鄉,詩人的心兒早已飛回故鄉。故鄉的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現了怎樣的.景象?

      引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。

      2、引導學生將想象與現實作對比,體會詩人思鄉且無奈的內心。

      3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

      四、品用詞,練語感。

      (一)品評“綠”字

      1、王安石寫詩每個字都要經過仔細推敲,你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎?

      2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)

      把這些字填進去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?

      小結:是啊!一個“綠”字,引發了我們學生多少聯想

      一個“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。

      一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。

      (二)嘗試推敲。

      現在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

      1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)

      2、風乍起,吹()一池春水。(動、皺、翻、起)

      五、自主小結,自主作業。

      1、這節課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)

      2、你認為這堂課應做什么作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現代小詩等等)

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇10

      教學目標:

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。

      3、背誦并默寫課文。

      教學重點:

      能用自已的話說詩意,感受詩歌表達的真摯感情。

      教學難點:

      體會詩的意境

      課前準備:

      幻燈機、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機、伴奏。

      教學過程

      一、定向示標

      1、出示掛圖:看到這幅畫后,你相說些什?((1)看到一個人,好像是位詩人;(2)整個畫面很低(3)對岸是幾山,而詩人腳下是港口~)

      2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前,教師留給大家了預習作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅?

      3、這節課有哪些學習任務?來看學習目標(出示目標)

      (1)能正確、流利地朗讀課文。

      (2)了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉的思想感情。

      (3)背誦并默寫課文。

      大家迅速看一下,誰愿意讀一下?大家齊讀,強記憶好嗎?

      二、探究新知

      1、首先我們來看自學提示(幻燈出示)

      自學提示:

      (1)詩人在岸看到什么景?他又想到了什么?

      (2)用“——”畫出不理解的詩句,用“——”畫出寓意深情的詞語

      (3)找出自已喜歡的詩句,談談理由。

      (4)用自已的話說說詩意。

      (5)時間是8分鐘。

      我們以開火車的形式讀完一下自學提示

      2、大家用自已喜歡的方法來自學本詩《泊船瓜洲》,學生自學,師巡視輔導

      3、交流匯報,導學釋疑

      (1)景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時詩人可能想到對岸的家鄉,家鄉里的親戚好友,國家的`興旺~

      (2)關于喜歡的詩句,說說自已理由即可,不統一。

      (3)詩意:京口和瓜洲只有一江水隔,鐘山也只隔座山。春風又綠長江南岸,明月什么時候才能照我回到家鄉。

      (4)有疑問及時提出及時解決

      a“間”字有兩個字音:jian jian在本詩中是jian,表示間隔。

      B家鄉與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔,卻不能回家看看,種感覺~~

      C“春風又綠江南岸”中的“又”字體現了作者多年末回家,但望明月照輝下的家鄉、獨自傷悲。

      D明月是不能陪同侍人回鄉的,這是寄托情感,借明月表達。

      4、據說王安石對“綠”字之前,曾用過珙他字,大家討論一下他可能用過哪些官字?(到,過,至,紅,來,喚,染,回,返,吹,落,伴。諒叫想,思,趕,夸,話,喜,聚,遍,迎~`)可是作者為什么單單選擇了“綠”字?再次討論。(突出詩人在用詞方面的用心)

      5、有感情朗誦全文熟能成誦。

      6、當堂測評:背誦與默寫

      三、互測自結

      1、測試:

      王安石,()代人,曾推行(),功績不裴。其詩多以()、()竹為主,表達自己的思想感情。《泊船瓜洲》表達了真摯的()之情。

      2、解釋詩句

      春風又綠江南岸,明月何時照我還。

      綠:______還:______

      全句詩意:______

      3、自測互測

      4、總結收獲

      四、作業

      1、自行設計板書整理到財富本上。

      2、搜集有關《游于吟》的背景材。自留適量作業。

      五、板書

      泊船瓜洲

      掛圖

      京口瓜洲一水間,

      鐘山只隔數重山。

      春風又綠江南岸,

      明月何時照我還。

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇11

      教學目標:

      1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉的真摯感情。

      3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

      教學重點:

      了解詩歌意思,背誦詩歌。

      教學難點:

      體會詩中的情感,把握煉字的好處。

      教學過程:

      一、激趣導入

      古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

      二、初步參與

      1、同學們課外已經做了預習,你對作者了解了多少?

      王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

      2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。

      3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

      4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

      5、指名數名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。

      三、充分參與

      1、書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

      (學生有的說結合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)

      下面請同學們按照自己的`方法,試理解詩句的大概意思。

      全班交流。指名說,其他人補充。

      四、精讀感悟

      (一)讀題

      1、“泊”“瓜洲”什么意思?

      2、用自己的話說說詩題的意思。

      B、理解詩意,體會感情

      1、“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。”

      (1)板畫地名位置(師——京口,生——瓜洲;怎么知道的?)

      (2)“間”“一水”指什么?并讓學生改變句子表達方式(把、被字句)

      (3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關系?“數重山”什么意思?

      (4)讓學生說說第二行詩句的意思

      (5)齊讀一二兩行,再說說第一二兩行寫了什么?

      (6)體會感情

      現在詩人的船停泊在瓜洲,與自己的第二故鄉鐘山很近,他可能會想些什么?如果是你,又會想些什么呢?

      (靠家近),應該(應該還)看看,用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀——指名讀——再加固——指名——齊讀)

      2、“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”

      (1)“又綠”什么意思?說詩句意思,并體會詩句的意思

      這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)

      靠家近,應該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括(更應還)

      (2)意會“綠”字

      a、故事及想象:據說,“春風又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,最后定稿時才用了“綠”字,請同學們想想看,詩人可能用過哪些字?

      (到、過、入、滿、來、拂、碧)

      b、比較中體會講詩人用字的準確性(“綠”字化靜為動,畫龍點睛,體現江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然)還會想到哪些詩句?(與春天有關的詩句)

      c、推敲:我也煉一煉

      選詞填空:

      旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )

      動 拂 翻 皺 起 風乍起,吹( )一池春水

      (3)朗讀并評價(邊讀邊想象)

      (4)說第四行詩句的意思并改變句式。(!?)

      (5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?

      (圓月代表團聚,體會到什么?思念家鄉)(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

      (6)角色轉變,體會感情

      是啊,詩人身在異鄉,遙望著故鄉,可能也想起了許多詩詞曲賦,他的思鄉之情會更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉的感情朗讀后兩行詩。

      (7)第一二行詩說靠家近應該還,第三行詩說離家久更應還,最后一句該怎么說?(思家切何時還)

      (8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據搜查的資料介紹原因。

      (二)情景交融,走個來回

      全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉之情的?(一水間、只、數重山、又綠、何時)

      (三)指導讀背,釋放感情

      (1)劃節奏,注意讀出韻味與感情

      (2)讀詩比賽(想象并設身處地地進行朗讀)

      五、作業超市

      1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      2、用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)

      3、課后收集思念家鄉的詩

      4、推薦閱讀《登飛來峰》

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇12

      教學目標

      1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

      3、學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象的等方法,感知詩詞大意,用自己 的話講述詩句的意思。

      4、體會作者的思鄉之情,揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

      教學重難點

      教學重難點:

      1、品位詩句、背誦積累語言。

      2、體會作者的思鄉之情,揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

      教學過程

      一、導入

      1、 今天我們一起來學習第五課古詩三首,《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》,先來學習《泊船瓜洲》

      2、釋題。 泊: 停船

      3、知詩人:王安石,北宋詩人,祖籍江西臨川縣,因父親在江蘇南京擔任官職,后死于南京,因此他視南京為自己的第二故鄉,據說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。

      4、讀題。

      二、學習古詩

      1、齊讀古詩

      2、生根據注釋理解整首詩的大意。

      3、前兩句:京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。

      ●理解詩句:京口到瓜洲只有一江之隔,京口到南京也只隔著幾座山。

      ●體會詩情:

      人在途中,心系家鄉

      我從故鄉南京出發去北京,途中將船停靠瓜洲,看見江蘇的鎮江到瓜洲只有一水只隔,鎮江離我的家鄉南京只隔著幾座山而已。

      (1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習慣了,“一水之間”“重山之隔”已經算是很近了,雖然我現在離家只有“一水之間”“重山之隔”,但是我是在趕路啊,在慢慢地遠離家鄉啊。(板書:人在途中,心系家鄉)這種還沒走遠就想回家的心情是(后兩句):春風又綠江南岸,明月何時照我還。(春天過去了,又有再來的'時候,你瞧,他把江南大地吹綠了,那么團圓的明月呀,你什么時候才能照我回家鄉。)

      (2)朗讀體味情感

      這種還沒走遠就想回家的心情,你有嗎? 送進去 讀!

      心在家鄉,人卻離家越來越遠,這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會!

      就把這種想重返家鄉的感情寄托給象征著團圓的明月吧! 你讀吧!

      三、背誦并默寫。

      學習《秋思》

      一、復習導入

      1、背誦《泊船瓜洲》。

      2、北宋王安石在《泊船瓜洲》中傾訴了自己還未遠離他鄉,就盼望著回家之時,于是他把自己的這中感情寄托在象征著團圓的明月身上。今天我們要學的也是一首關于思鄉的詩,詩人又是看到什么想起自己的故鄉呢?

      3、讀課題,釋題,知詩人。

      二、學習古詩

      1、齊讀古詩,學習生字“洛”。

      2、看注釋,知詩句的內容。

      3、男、女生分別齊讀全詩。

      三、體會詩情

      1、學生試著翻譯詩前兩句。

      2、體會“見”:請你閉上眼睛想想作者眼里的秋風會是什么樣子的呢?

      3、“意萬重”:此時他最想最想對親人說什么。

      4、齊讀:復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。

      5、捎信的人臨出發前,你干嘛又把信拆開來呀!

      四、朗讀體味詩情

      1、秋風乍起之時,你想起了自己的故鄉。指名讀!

      2、秋風乍起,年關已近,對親人的思念之情說不完,寫不盡。男同學讀!

      3、思鄉的季節里,擔心捎回故鄉的思念有遺漏,趕緊把信拆開來看看。齊讀!

      學習《長相思》

      一、導入

      1、如果說王安石的鄉愁是融欲滿目的春色之中,張籍的鄉愁是蕭殺的秋風引起,那么身在邊關的戰士呢,他們的鄉愁是由什么勾起的,讓我們讀納蘭性德的《長相思》。

      2、齊讀詩題,釋題。知詩人:納蘭性德“清代第一詞人”。

      二、明大意

      1、自讀古詩,學習“榆、畔、帳”。

      2、看注,明大意。

      3、再讀古詩。

      三、悟詩情

      1、旅途的艱辛:山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈。翻山越嶺、跋山涉水的行軍旅程你體會到了什么?他們可能會遇到什么困難?身向榆關那畔行,要面臨什么?夜深千帳燈,說明了什么,你體會到什么?

      2、朗讀體會。

      3、長相思:夜的靜謐更加顯出了風雪的聲音聒耳,睡夢被無情的打斷,漫漫長夜,思鄉之情油然而生,睡意全無。讀題!北方的風雪勾起了邊關戰士的鄉愁,他們會想起什么?家鄉的溫暖、安靜、祥和。舍小家為大家,戰爭什么時候才能停止呢?讀題!長相思,相思長!齊讀全詩!

      4、朗讀體會。

      四、朗讀體會詩情

      古詩《泊船瓜洲》的精彩教案 篇13

      教學目的:

      1.了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉的真摯情感。

      2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會默寫。

      教學重點:

      能用自己的語言說出詩歌的意思。

      教學難點 :

      體會詩人描繪的意境,品味作者所表達的思想情感。

      教學準備:

      詩人的.有關資料。

      教學過程 :

      一、激趣導入 。

      一提起母親,一提起家鄉,我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。

      二、整體感知,重點品析。

      (一)一讀,初讀全詩,了解詩意。

      1.出示詩題,簡介作者。

      通過預習,你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎?

      (1)這道詩的作者是北宋政治家王安石。

      (2)簡介王安石的資料。

      王安石:(10211086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進士,當過十多年地方官,后來兩次擔任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學家,唐宋八大家之一。

      2.再讀全詩,讀清字音,標畫出生字。

      3.指名讀詩,糾正字音。

      數重山(shù chóng) 照我還(huán)

      4.引導學生了解全詩的大意。

      (1)知詩人:宋,王安石。

      (2)解詩題:分析泊的含義。

      (3)感知詩意:詩人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩,寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉金陵。

      5.小結學習方法:初讀知詩意。

      (二)二讀,細讀全詩,理解詩句。

      1.詩人泊船瓜洲時,看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請讀全詩,用標畫出不理解的詞語,用 畫出寓有深情的詞語。

      2.抓住質疑處,運用多種方法解疑。

      間(jiàn):隔開,間隔。

      只:僅僅。

      數重:幾層。

      綠:吹綠了。

      還:歸。

      3.理解本詩的特色。

      前兩行看是寫眼前景象,但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠,卻不能回金陵去,可見詩人懷念家鄉的感情是十分濃厚的。

      4.小結學習方法:細讀品詩句。

      (三)三讀,精讀全詩,想象意境。

      1.夜深人靜,星光燦爛,詩人在月光下眺望江南會產生哪些聯想和想像?心中會有哪些感受?

      2.學生扮演詩人,講述想象到的情景。

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