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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間：2023-04-08 08:11:07 數(shù)學(xué)教案

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集10篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　毫米的認(rèn)識（教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

　　二、探索交流、解決問題

　　1、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

　　師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后

　　把估測的.結(jié)果填入下表？

　　小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。

　　（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的?估計(jì)?一欄中（見下表）。

　　（2）對估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

　　反饋時，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：?誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？?

　　2．用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

　　（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個小格。

　　寬：不到15厘米、差2個小格。

　　厚：不到1厘米、只有6個小格。

　　小結(jié)：當(dāng)測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　　（1）.認(rèn)識學(xué)生尺上的1毫米有多長。

　　（2）讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個1毫米。

　　（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米

　　生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。

　　4、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率

　　思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生匯報(bào)交流

　　1厘米＝10毫米

　　板出：1厘米=10毫米

　　5、舉例說明1毫米的長度

　　手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?

　　三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

　　1.完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

　　3.找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　四、回顧整理、反思提升

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你們又長了什么本領(lǐng)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解小數(shù)加減法的意義,會計(jì)算簡單的小數(shù)加減法。

　　2.能比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，

　　3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創(chuàng)新精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、獨(dú)立學(xué)習(xí)

　　1、筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并說說計(jì)算時要注意什么。

　　2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?

　　二、合作、探究

　　1.課件出示主題圖.

　　(1)說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?

　　(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　2、探討小數(shù)的加法。

　　(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的`?說說你的算法。

　　(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角

　　( )角+( )角=( )角=( )元( )角

　　(3)0.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個數(shù)合并成一個數(shù)?

　　(4)比較算法：一道是小數(shù)加法題;一道是把元改寫成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時要把相同數(shù)位上的數(shù)( )，再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)( ),也就是把()對齊再相加。

　　(5)試筆算0.6+0.8 先將相同數(shù)位對齊，再計(jì)算。

　　元角分

　　0 . 6

　　+ 0 . 8

　　(6)說一說，用堅(jiān)式計(jì)算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么?

　　觀察思考：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊，只要什么對齊就行了?

　　3、探討小數(shù)的減法：

　　(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元?這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

　　(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?試算一下。

　　(3)說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊?

　　元角分

　　1 . 2

　　- 0 . 6

　　(4)說說用豎式計(jì)算1.2-0.6時先做什么，再怎么做?最后做什么?

　　①從小數(shù)看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是( )個0.1，減去( )個0.1。

　　②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用( )角減去( )角。

　　4.討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點(diǎn)( )，相同數(shù)位也就對齊了。

　　三、測評、拓展

　　(1)練習(xí)：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9

　　(2)小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么相同的地方?怎樣計(jì)算小數(shù)加法?

　　小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么相同的地方?怎樣計(jì)算小數(shù)減法?

　　(3)計(jì)算練習(xí)二十二第1題。

　　四、全課總結(jié) ：這節(jié)課你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　【說教材】

　　本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　【說教法、學(xué)法】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的`基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對新知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

　　2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，再認(rèn)識小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。

　　【說教學(xué)流程】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師也可適當(dāng)加上一點(diǎn)語言，比如新學(xué)期開學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買一些學(xué)習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學(xué)生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應(yīng)該能說清楚。

　　２、新課講解。

　　看著標(biāo)價牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個學(xué)生去感受和理解每個文具標(biāo)價牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個學(xué)生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學(xué)生理解了標(biāo)價牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)對小數(shù)的認(rèn)識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個小數(shù)點(diǎn)）

　　師講解：尺子 1 ． 0 6

　　整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分

　　讀作：一點(diǎn)零六

　　講解讀法的時候要強(qiáng)調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫法，并讓學(xué)生再說一說這個小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個問題，學(xué)生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。

　　3、鞏固練習(xí)

　　書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數(shù)字的意義。

　　“練一練”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。

　　4、課堂小結(jié)：誰能向大家介紹你認(rèn)識的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理及筆算方法。掌握因數(shù)中間、末尾有0的乘法的筆算的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、估算能力及運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

　　3、進(jìn)一步滲透熱愛祖國、熱愛科學(xué)的'教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確筆算，提高一次計(jì)算的正確率。

　　2、能夠靈活地運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、口算。

　　15×6= 140×3= 29×2=

　　56×10= 17×30= 80×5=

　　140×6= 240×2= 5×24=

　　2、筆算下面各題。

　　629×53= 408×75= 1200×40=

　　注意：為防止丟進(jìn)位數(shù)，在沒有達(dá)到熟練之前可以標(biāo)出進(jìn)位數(shù)的方法，但必須在練習(xí)中逐漸鍛煉用自己的腦子記住進(jìn)位數(shù)。因數(shù)中間有0的乘法，在學(xué)習(xí)中更容易出錯，應(yīng)該引起我們注意，在訂正時可以增加對比。

　　因數(shù)末尾有0的乘法，要問清學(xué)生，為什么可以把0甩出去進(jìn)行簡便運(yùn)算。以1200×40為例，可以這樣理解。

　　1200=12×100 40=4×10

　　所以1200×40=12×4×100×10

　　這就是”因數(shù)末尾有0時，可以先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得數(shù)的末尾填寫幾個0“的道理。

　　二、綜合練習(xí)。36頁第1題。

　　30×6 16×7 12×30 50×60

　　300×6 16×70 12×300 500×60

　　1、比一比誰算得快。

　　48×23 72×12 4102×15 56×456

　　603×3 425×11 2460×18 35×440

　　2、不計(jì)算，判斷對錯。

　　58×18=4534（） 88×34=318（）

　　150×40=600（） 350×70=2450（）

　　三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　36頁第4題、5題、6題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　體育場

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：課本93——95頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生會看鐘表上的半時。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好生活習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、鐘表模型、投影儀器、小鬧鐘學(xué)具(學(xué)生人手一個)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會看鐘表上的半時，并會應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1. 出示麗麗上學(xué)、讀書、運(yùn)動、復(fù)習(xí)的圖片。

　　2. 提出問題。

　　師：同學(xué)們，麗麗還沒有學(xué)過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎?你能正確的說出鐘面上的時刻嗎?

　　生：麗麗早晨7點(diǎn)半去上學(xué)。

　　師：他在什么時刻讀書呢?

　　生：9時半讀書。

　　師：下午麗麗他們有一節(jié)體育課，你知道麗麗做操是在什么時刻嗎?

　　生：4時半他在做操。

　　生：6時半復(fù)習(xí)

　　揭示課題：麗麗是個很守時的孩子，他每天7點(diǎn)半去上學(xué)，9時半讀書，4時半做操，6時半復(fù)習(xí)。

　　今天，我們一起來認(rèn)識半時。(板書)

　　二、自主探索，合作交流

　　1.課件出示3時半鐘面。

　　師：你能說出這是什么時刻嗎?請用你的學(xué)具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。

　　師：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論一下。

　　學(xué)生自主匯報(bào)：時針指向2和3中間，分針指向6，就表示2半。

　　3. 依次出現(xiàn)2時半、8時半、10時半

　　請小朋友們觀察，并動手撥一撥，說一說。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我們發(fā)現(xiàn)2時半、8時半、10時半它們的分針都指向6。

　　師：半時和整時分針指的位置有什么不同?

　　生：整時它的分針都指向12，半時它的分針都指向6。

　　總結(jié)得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)的中間。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察半時的寫法。(討論)多個半字

　　整時有幾種表示法?想一想半時的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢?

　　生歸納：電子表的半時用“30”表示。點(diǎn)左邊是幾，點(diǎn)右邊是“30”，就表示幾時半。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.想一想你自己的生活，說一說自己一天的`生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認(rèn)識。

　　完成小英的作息表。

　　2.游戲活動

　　師：教師說出幾個時間，讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。

　　師：同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來，相互交換。

　　3.讓學(xué)生任意撥一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么?(四人小組討論交流)教師巡視后，鼓勵同學(xué)們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么?

　　四、全課小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了鐘表，知道了時間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。

　　五、拓展創(chuàng)新

　　為自己設(shè)計(jì)一個快樂的星期六。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握運(yùn)用估算解決實(shí)際問題的方法。

　　2、使學(xué)生學(xué)會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　個性化設(shè)計(jì)及反思

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、口算。

　　3分鐘計(jì)時，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。

　　2、計(jì)算。

　　教師板書下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。

　　（1）集體完成。

　　（2）指名學(xué)生板演。

　　（3）說一說，各自是怎樣計(jì)算，如何驗(yàn)算的。

　　（4）針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

　　（5）表揚(yáng)算理清楚，計(jì)算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。

　　3、計(jì)算比賽

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)教材第29頁例8.

　　出示主題圖。

　　師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　問：“大約”是什么意思？

　　師：下面我們就來探究估算的方法。

　　估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。

　　指名學(xué)生板演。

　　方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300

　　267÷3≈100（元）

　　（300）

　　答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。

　　方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270

　　267÷3≈90（元）

　　（270）

　　答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。

　　2、學(xué)習(xí)教材第30頁例9.

　　出示主題圖。

　　師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　師：下面我們就來探究估算的方法。

　　在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因?yàn)?8接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的'方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

　　指名學(xué)生板書。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（個）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？

　　（1）出示題。

　　（2）讀題，理解題意。

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系。

　　（4）列式解答。

　　（5）說一說自己是怎樣想的。

　　2、有530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把？如果分4次運(yùn)呢？

　　（1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。

　　（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

　　（3）精確計(jì)算。

　　（4）交流計(jì)算結(jié)果。

　　3、現(xiàn)有643盆花擺進(jìn)花壇，平均放進(jìn)5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？

　　（1）出示題。

　　（2）理解題意。

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系。

　　（4）獨(dú)立列式解答。

　　（5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）

　　4、3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園，已知成人票價10元，學(xué)生票價5元，10人以上的團(tuán)體票價為6元，怎樣買票合算？

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。

　　（2）營造解題氛圍。

　　（3）分組合作，嘗試多種解答方法。

　　（4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

　　（5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團(tuán)體票合算？

　　（6）給學(xué)生充分的發(fā)言時間和空間。

　　四、思維訓(xùn)練

　　如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？

　　（1）出示題，講述題意。

　　（2）解讀圖意。

　　（3）理解題目中所提的問題。

　　（4）直觀看圖，正確解答。

　　（5）交流解題思路。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

第四課時小小養(yǎng)殖場

　　第五課時：練習(xí)一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中進(jìn)一步掌握數(shù)的組成和寫法。

　　2、進(jìn)一步體會“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”的含義。

　　3、進(jìn)一步掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫，鞏固數(shù)位的概念。

　　4、能正確比較幾個數(shù)的大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解五個詞語的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫數(shù)、讀數(shù)、比較

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)第1題

　　先讓學(xué)生自己填寫，再讓學(xué)生說一說第4小題是怎么想的.？

　　二、指導(dǎo)第2題

　　1、看圖說說誰最多誰最少？

　　2、用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”等的句式說一說。

　　三、指導(dǎo)第３題

　　１、學(xué)生自由選擇。

　　２、說說為什么選這個數(shù)？另幾個數(shù)為什么不可以？

　　四、指導(dǎo)第４題

　　１、師撥生寫，同桌檢查。

　　２、選幾個數(shù)說一說你為什么這么寫？

　　３、拿出學(xué)具，同桌之間進(jìn)行你撥我寫，相互檢查，師巡回指導(dǎo)。

　　五、指導(dǎo)第５題：撥一撥，比一比。

　　先師生間進(jìn)行再學(xué)生間進(jìn)行。

　　六、指導(dǎo)第６題

　　１、拿出卡片，讓學(xué)生自由組數(shù)，并把數(shù)寫下來。

　　２、同桌交流你組合成了哪些數(shù)？

　　３、說一說在這些數(shù)中，最大的數(shù)是多少？最少的數(shù)是多少？并為這些數(shù)排排隊(duì)。

　　七、課堂總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關(guān)，為分清左右突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)左右時采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應(yīng)用意識．

　　教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學(xué)的位置。

　　教師說位置，學(xué)生做一做，找一找

　　二、新授：

　　（一）學(xué)習(xí)左右。

　　1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下？

　　（1）出現(xiàn)兩種情況：

　　說出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）

　　說不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）

　　（2）比較，兩種說法哪種更好？

　　（3）原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué)，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎？

　　（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認(rèn)識了兩個新朋友。板書：左右。

　　你的哪邊是左邊？右邊呢？

　　指指你左邊是誰？右邊呢？

　　2、做游戲。

　　跟著老師的口令做動作。

　　舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……

　　3、練習(xí)

　　提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>

　　組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。

　　（二）、學(xué)習(xí)前后

　　向你的朋友介紹你的.前后都是誰？

　　（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物

　　學(xué)生認(rèn)識上、下

　　三、鞏固練習(xí)

　　46頁試一試。

　　1、看參照物。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。

　　47頁練一練

　　1、左右的練習(xí)。2、相對性的靠右行走（公共道德）

　　3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習(xí)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　說說你學(xué)會了什么？

　　板書：

　　前上

　　左右

　　后下

　　教學(xué)反思：學(xué)生對于平面內(nèi)前、后掌握較快，對于左右掌握會很慢，在介紹自己的前后左右的同學(xué)時，先讓他找到自己的右手（寫字的手一直舉著），學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會看圖理解題目要求，學(xué)生就會了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　　２．使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　　３．使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　１．教師準(zhǔn)備：課件，尺，軟盤。

　　２．學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　談話：（演示課件）有一次課間，幾個小

　　朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

　　提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米、厘米）

　　引導(dǎo)：對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？

　　［說明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］

　　設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？

　　指出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。

　　二、探索實(shí)踐

　　1．認(rèn)識分米。

　　（1）量一量。

　　要求：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

　　介紹：一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？

　　學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。

　　（2）認(rèn)一認(rèn)。

　　引導(dǎo)：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）

　　提問：你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？

　　② 體驗(yàn)。

　　? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。

　　? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

　　? 拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

　　［說明：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。］

　　（３）畫一畫。

　　① 要求：你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

　　② 交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。

　　③ 引導(dǎo)：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？

　　［說明：讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的'關(guān)系，又利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。］

　　④ 小結(jié)：只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

　　⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。

　　（４）找一找。

　　先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。

　　（５）數(shù)一數(shù)。

　　引導(dǎo)：（出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）

　　（６）指導(dǎo)完成想想做做第４題。

　　同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）

　　［說明：學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)行實(shí)際測量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對實(shí)際長度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］

　　２．認(rèn)識毫米。

　　（１）引導(dǎo)：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

　　有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們再來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）

　　（２）小組學(xué)習(xí)。

　　① 出示學(xué)習(xí)步驟。

　　? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。

　　? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。

　　? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。

　　② 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。

　　［說明：考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］

　　③ 匯報(bào)：通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　追問：１厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）

　　還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？

　　（３）提問：你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？

　　教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　（４）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

　　三、總結(jié)

　　１．提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

　　提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　　［說明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。］

　　２．提問：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）

　　四、鞏固練習(xí)

　　１．指導(dǎo)完成想想做做第２題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。

　　２．指導(dǎo)完成想想做做第５題。

　　先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。

　　３．指導(dǎo)完成想想做做第６題。

　　先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二、探究新知

　　（一）統(tǒng)一長度單位

　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

　　（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

　　拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

　　教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度

　　（二）整體感知，認(rèn)識厘米

　　1.觀察尺子，認(rèn)識刻度

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實(shí)cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2．認(rèn)識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

　　度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　3．認(rèn)識幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

　　4．教學(xué)例3（量一量）。

　　（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的

　　紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的'物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成教材第4頁的“做一做”。