藕與莼菜滬教版七年級上冊語文教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的藕與莼菜滬教版七年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
1、逐漸培養學生欣賞散文的興趣。
2、了解文章借物抒情的寫法。
3、感受作者對故鄉的熱愛與懷念之情。
二、教材分析：
作者由偶然的吃藕引發綿綿的聯想：從餐桌上雪白的藕片聯想到故鄉清秋出產的藕，由藕聯想到濯藕的彎彎的小河，擔藕上街的鄉民，由賣藕的鄉人聯想到賣藕的場景。
文章從以下幾個方面給讀者描寫了一幅生動的故鄉新秋圖：勤勞的質樸的康健的男女藕農;鮮嫩的玉色的長節的藕;產藕的池塘和城外彎彎曲曲的小河;原始的純樸的買賣交易。讀者僅僅想著“男的紫赤的臂膊”“女的裹著白地青花的頭布”“紅衣衫的小姑娘”“白頭發的老公公”他們挑著揀著“玉色的藕”，這樣豐富的色彩就足以讓人陶醉其中了，這一連串的描寫不僅寫出了對故鄉的藕的懷戀，也寫出了對故鄉的人的懷戀，從而表達出對故鄉的懷戀。
接著作者運用對比和聯想的手法，從故鄉的藕寫到遠離故鄉的藕，兩者從數量、價格、外形、口感方面對比，進一步寫出故鄉的藕的誘人，作者對故鄉的懷戀之情也溢于言表。
隨后，作者又由藕聯想到莼菜，再次運用“故鄉”和“這里”的對比，抒發對故鄉的懷戀：“向來不戀故鄉的我，想到這里，覺得故鄉可愛極了”。
文章結尾的五個問句，自問自答，直抒胸臆，揭示出：對故鄉的愛，不是一句空話，它是通過某個載體深入游子的靈魂，從而稍有觸動，便引發無限的鄉情——“所戀在那里，那里就是我們的故鄉了”。
三、教學環節：
(一)熟讀
濯(zhuó)揀(jiǎn)擔(dàn)嚼(jiáo)賈(gǔ)沽(gū)埠(bù)譬(pì)
(二)質疑
學生互相提問，初步理解課文。
例：第三段“只有孩子很高興，他把許多片嚼完，居然有半點鐘功夫不再作別的要求”為什么孩子會有這種表現?
答：這句話寫的是孩子覺著這來自故鄉的藕很好吃，吃得很滿意，以至于吃完了半個鐘頭還不想再吃別的東西或做別的事。這樣寫表面上寫的是眼前的藕，實際上是與上文我吃這藕的反映作比較，孩子沒有吃過故鄉新鮮的藕所以覺著這藕好吃，我吃過故鄉的新鮮的藕所以覺得這藕難吃，這樣側面寫出故鄉的藕的新鮮甘美。
(三)欣賞
學生選擇自己喜歡的句子或語段讀讀，并談談自己喜歡它的理由。
例：第一段故鄉清秋圖的描繪。這個描寫截取了勞動場景美的一瞬間，其動作、色彩可入畫、入詩。其中男女藕農的外貌衣著、擔藕的矯健風姿、休息時的'隨意閑適，都略去了勞動的艱辛過程，而展示給讀者健康、純樸、熱愛勞動、熱愛生活的平和心態。而對藕的描寫，更是令人垂涎：鮮嫩的玉色的長節的……
例：第六七段點明文章主旨的議論。以設問的方式，逐漸點明愛故鄉的原因：是故鄉的物、故鄉的人，是故鄉有值得留戀之處，這樣引起讀者的情感認同——愛不是一句空話，它都有一個具體的載體。
例：第三段孩子吃藕之后的表現。(分析見上)
寫法的欣賞：對比
故鄉的藕與城里的藕的對比;故鄉的莼菜與城里的莼菜的對比
(四)感悟
讓學生思考自己留戀的東西，它為什么值得你留戀，感悟留戀這種感情是一種怎樣的感情，體會這種情感的美。
學生講述自己留戀的東西，留戀的原因。
板書：遙遠的東西是美麗的，因為長距離為人們留下了想象的空間，如悠悠的遠山，如沉沉的夜空;逝去的東西是美麗的，因為它留給我們用不能再的惆悵，也就有了永遠的回味，如童年的歡樂，如破滅的理想……
(五)聯想：
1、《社戲》中結尾處寫到“真的，一直到現在，我實在再沒有吃過那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲”，你能理解作者的感覺嗎?如何理解?
答：并不是那豆或那戲特別好吃好看，而是附著在那豆和那戲上的情感讓我永生難忘，并且那情感和那個夜晚一樣永不能再，于是那豆和那戲成為我的留戀。
2、王維的《雜詩(其二)》中寫到“來日綺窗前，寒梅著花未?”按理說，難得見到來自故鄉的友人，想問的要問的該問的事情很多，可為什么作者一概不問，卻問窗前的梅花開了沒有?
答：梅花代表了故鄉，成為自己思念故鄉的載體，問梅花即問故鄉，這樣含蓄地表達了作者的思鄉之情。
(六)拓展
1、拓展閱讀(課后完成)
《故鄉的野菜》(周作人)《咸菜茨菰湯》(汪曾祺)《想北平》(老舍)《鄉里舊聞》(孫犁)《鄉愁》(余光中)
2、調查了解同學自己的故鄉，看看故鄉有哪些名勝古跡，有怎樣的風俗習慣，
有些什么南北特產。成文展示(代作業)
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