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小學六年級數學上冊教案

時間：2022-12-13 08:47:24 數學教案

人教版小學六年級數學上冊教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的人教版小學六年級數學上冊教案，希望能夠幫助到大家。

人教版小學六年級數學上冊教案

人教版小學六年級數學上冊教案1

　　教學目標：

　　1.知識與技能：借助學生的生活經驗，理解百分數的意義，知道百分數與分數之間的聯系與區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

　　2.過程與方法：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究。

　　3.情感態度與價值觀：提高學生的收集信息、分析比較的能力，激發學生學習數學的興趣和應用數學的意識。

　　4.知識要點：理解百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。。通常不寫成分數形式。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義，熟練地讀、寫百分數。

　　教學難點：

　　正確理解百分數和分數的聯系與區別。

　　學法指導：

　　引探教學法教具

　　學具課件：

　　通案個案

　　教學過程：

　　一、聯系生活導入新課。

　　交流收集到的百分數。請同學們把收集到的百分數展示給大家。

　　(1)羊毛衫羊毛的含量是90%。

　　(2)上衣綸的含量是23%。

　　(3)白酒中酒精的含量是52%。……

　　大家收集到百分數真不少，看來百分數在生活中應用很廣泛，今天我們就來研究百分數。

　　二、合作探究學習新知

　　1、讓學生交流已經知道百分數的哪些知識。

　　生：會讀百分數、會寫百分數……

　　2、教師示范“%”和百分數的寫法。(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)。

　　3、讓學生寫出幾個喜歡的百分數，并讀出來。

　　4、小組交流認識百分數的意義。

　　(1)教師提問：什么叫百分數呢?生答。

　　(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)

　　(2)教師解釋：百分數是一種特殊的倍比關系，它的后項是一種固定的數100，所以也叫百分率或百分比。

　　(3)討論：百分數的分子可以是哪些數呢?

　　學生分組討論，教師巡視指導。各組把討論的結果在全班交流，教師小結。

　　5、討論百分數和分數的聯系及區別：聯系是：都可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，即都可以表示兩個數的倍數關系。區別是：分數既可以表示兩個數的倍數關系，又可以表示一個數，表示數時可以帶單位名稱。而百分數只表示兩個數的倍數關系，它的后面不能寫單位名稱。

　　6、練習：下面的這些分數哪個能寫成百分數。

　　(1)六一班的同學中男同學的人數占48/100。

　　(2)一個蘋果重27/100千克。

　　(3)一堆煤重87/100噸，運走它的32/100

　　三、鞏固應用熟練掌握

　　(1)完成P78“做一做”(2)在規定時間內寫出10個滿意的百分數，結束后讓學生說出實際寫的個數是規定的百分之幾。

　　四、課堂小結體驗收獲

　　五、課堂檢測

　　(一)必做題

　　1、25%的計數單位是( )，它有( )個這樣的單位。

　　2、分母是100的分數叫做百分數。( )

　　3、一杯牛奶重25%千克。( )

　　4、百分數的意義與分數的意義完全相同。( )

　　(二)選做題

　　選擇合適的百分數填空。 2% 15% 120% 100% 0.0001%

　　1、今天上課，積極舉手的同學占全班人數的( )

　　2、只要同學們認真學習，這個單元的及格率一定會達到( )

　　3、大海撈針的可能性是( )

人教版小學六年級數學上冊教案2

　　教學目標：

　　1、認識圓，知道圓的各部分名稱;

　　2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑與直徑的關系

　　3、學會用工具畫圓;

　　4、培養學生的觀察能力，動手能力以及抽象概括能力。使學生初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題;

　　5、讓學生喜歡上美麗的圓，激發探索圓的特征的興趣。

　　重點難點：

　　理解和掌握圓的特征。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前活動

　　同學們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣?起立

　　第一節：甩甩你的手臂(從前往后再換個方向)

　　第二節：轉轉你的腦袋

　　第三節：原地轉身

　　二、導入新課

　　1、師：上課前的運動操你們發現了什么?(在做圓周運動)

　　2、師：剛才發現有的同學手臂轉得不太像圓，什么辦法轉得更像圓呢?(手直、肩不動)

　　3、師：我們在運動中可以產生圓，在生活中也有許多的圓，大家看：欣賞圓的圖片。

　　4、揭題：圓的認識

　　5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個圓?

　　這中間有著許多的數學知識，相信嗎?

　　三、動手操作

　　(一)師：下面我們就做一做這個餐桌

　　[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。

　　(二)師：下面我們交流一下是怎么做的?

　　[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的?

　　1、說說你是怎么用圓規畫圓?

　　2、師：老師也在黑板畫一個圓(邊畫邊說)

　　把圓規的兩腳分開，定好兩腳間距離(半徑)

　　把有針尖的一只腳固定在一點(圓心)上

　　把裝有鉛筆的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓

　　3、老師的圓畫得怎樣?畫圓的時候要注意什么?(針尖不動、兩腳距離固定)

　　4、你們畫的兩個圓的大小為什么不一樣?(兩腳的距離不同)

　　[第二步]我們是把畫好的圓剪下來，問：剪時與我們以前的剪正方形、三角形的時候有什么不同?

　　師：圓呢?(彎的)彎的在數學上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學習的'由線段圍成的平面圖形有很大的區別。

　　[第三步]

　　剪下的圓怎么組合起來呢?這2個針孔從哪里來?

　　師：針孔的這一點，我們叫做這個圓的圓心也可以用字母“o”表示。

　　師：還有什么辦法找到圓心呢?(折)你們先拆下來試一試。(生動手操作)

　　師：說說你是怎么折的?

　　可能：①生：對折再對折，交點就是圓心師：還可以怎么折

　　②對折、展開、再對折、再展開

　　師：我們再看這里有幾條折痕?而且它們都經過(圓心)像這樣的折痕叫這個圓的直徑字母d表示(畫在黑板上)。

　　師：圓里還有什么?(半徑)你折的圓里有嗎?指一指(畫在黑板上)這就是半徑。

　　師：什么是直徑、半徑，自學課本p80讀一讀

　　師：說一說什么是直徑?解釋圓上、圓外、圓內。

　　我們一起指指，說說什么是半徑?

　　[媒體]連結圓心和圓上一點，是半徑嗎?半徑也有幾條?為什么?[板書]

　　你們也畫一條直徑和半徑。

　　仔細觀察，你還發現了什么?

　　①一條直徑=兩條直徑。

　　師：還可以怎么說?你是怎么知道?用字母可以怎么表示呢?

　　②所有的直徑、半徑都相等。

　　師：你們認為呢?可以用什么方法證明?(量一量)你量一量。

　　你量的是什么?量的結果呢?你的結論呢?

　　師：大家觀察得很仔細也很會動腦筋，現在老師有個問題不知可以?所有的直徑長度都相等?(在同一個圓里)還可以呢?(相等的圓)你認為還有哪些結論也需要這個前提?

　　[板書]:在同圓或等圓中

　　三、應用

　　師：所以我們今后在考慮問題的時候還得想得仔細、周詳，對嗎?下面我們來看一組填空

　　1、[媒體]填一填

　　2、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎?

　　(1)兩端都在圓上的線段叫直徑

　　(2)所有的半徑都相等

　　(3)圓是由曲線圍成的封閉圖形

　　四、畫圓

　　師：回答得不錯，現在老師要提一個新的要求，能接受嗎?

　　請你畫一個半徑為2厘米的圓

　　師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢?可以商量一下再畫。(生畫)

　　師：說說你是怎么畫的?(兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫)

　　簡單地說你是怎么確定半徑為2厘米的?

　　如果畫半徑為3厘米的圓呢?

　　畫一個直徑為8厘米的圓呢?

　　你發現了什么聯系?(半徑=圓規兩腳之間的距離)

　　圓的大小是由什么決定的?位置呢?

　　畫一個直徑為1米的圓

　　(等一會兒)

　　師：為什么不畫?(圓規太小)想有什么辦法呢?(釘子、繩子)繩子多長?(50厘米)為什么?我們下課試一試好嗎?

　　五、總結

　　師：今天我們學習了圓的認識，從圓桌到圓的各種知識還有什么知識值得我們問一問有嗎?

　　師：這些都是我們以后要學習的，老師還有一個問題：誰的家里用的是西餐桌?有什么感覺?相對來說，圓桌呢?

人教版小學六年級數學上冊教案3

　　教學目標：

　　1.使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

　　2.通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

　　教學重點：

　　在方格紙上用數對確定點的位置

　　教學難點：

　　利用方格紙正確表示列與行。

　　教學準備：

　　教師準備：投影機。

　　學生準備：方格紙

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　標出下列班上同學的位置(圖略)

　　{借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數學化}

　　二、新知探究

　　(一)教學例2

　　1.我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　2.依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

　　(在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學生正確找出。)

　　3.同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　4.學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

　　{充分利用學生已有的生活經驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發展數學思考，培養空間觀念。}

　　(二)、課堂提高

　　練習一第6題

　　(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

　　(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數據發生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數據也發生了改變?

　　(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

　　(4)觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么?小組內相互說說。

　　(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變)

　　{讓學生看到在平面上用數對表示點的位置的方法，架起了數與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯系。}

　　三、當堂測評

　　練習一第4題

　　學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。

　　練習一第5題

　　(1)學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。

　　(2)同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

　　{繼續滲透數形結合的思想.}

　　四、課堂自我評價

　　這節課你覺得自己表現得怎樣?哪些方面還需要繼續努力?

　　五、設計意圖：

　　本節知識，我充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

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