蘇教版小學五年級語文上冊教案范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的蘇教版小學五年級語文上冊教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版小學五年級語文上冊教案范文1
學習目標
1.認識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的
4.欣賞課文中優美的語言積累.
課前準備
1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.
3.老師準備古詩文《天凈沙》.
教學過程
讀詩，了解課題出處
◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.
◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.
初讀，把握課文主旨
◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?
◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.
◆全班交流：
a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.
b.概括課文主要內容，說說課文表達的情感.
交流.探究表達方式
◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
◆小組交流，合作探究.
◆展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.
◆根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
賞讀，積累優美句段
◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
◆摘抄課文中生動優美的語句.
◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.
蘇教版小學五年級語文上冊教案范文2
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點：
激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：
1.課文內容的投影片。
2.蟬的'資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解金蟬脫殼的過程。
教學過程：
一、談話導入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、學習課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2.交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?
蘇教版小學五年級語文上冊教案范文3
教學目標：
1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
第一課時
教學過程：
一、提示課題，簡介人物和時代背景。
二、課內自學
1、要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事?
自學生字詞。
三、按自學要求依次檢查自學效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學習1—3小節
1、議議讀讀，深入理解。
(1)晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子?
(讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的)
(2)晏子是怎樣對待的?結果怎樣?
(3)為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法?
(4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、作業本
第二課時
教學過程：
一、復習導入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學習第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
(1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
(2)“敝國有個規矩，……就派到這兒來了。”
給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態與語氣;指導名學生角色表演讀。
4、練習小結：第二次楚王取笑晏子( )，沒想到反倒被晏子取笑楚國是( )，晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態。
4、練習小結。
四、學習第三自然段。
1、聯系上文回答：“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學到哪些優秀品質?
第三課時
教學過程：
一、通讀全文，按事情發展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因，從第( )到( )自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經過，從第( )到第( )自然段。
3、結果怎樣?故事的結果，是第( )自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業本上的作業。
五、課外作業：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
蘇教版小學五年級語文上冊教案范文4
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2.理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3.學習按一定順序寫的方法。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓練點
1.培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2.培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
(三)德育滲透點
學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
二、學法引導
(一)教師教法
教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。
(二)學生學法
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點
了解赤壁之戰的全過程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因;理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。
(二)難點
理清“火攻”全過程的順序。
(三)疑點
曹操該不該輸?為什么?
(四)解決辦法
教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動活動設計
教師創設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得理解效果。
五、教學步驟
第一課時
(一)揭示課題，鼓勵學生參與板書
同學們，最近班上哪些同學寫字有進步?
請一名代表，把課題寫在黑板上。
(板書：17赤壁之戰)
(二)初讀課文，整體感知
1.圍繞課題的“戰”字想一想，課文會寫一些什么內容?
(學生可能提出：交戰雙方是誰?他們都是干什么的?為什么交戰?交戰結果怎樣?等)
2.激勵學生積極讀書。
教師導語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢?自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。(讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。)
(三)了解“認識起點”，據實施教
1.直接了解，開門見山。
教師設問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰”?你是通過什么知道的?
2.設計情境，展現已知。
教師出示作戰圖和人物畫像。
啟發學生：誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹?
(學生可以按起因——經過——結果的順序介紹;也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。)
(四)再讀課文
思考：課文講了一件什么事?先寫什么，再寫什么，最后寫了什么?
1.學生自由讀。
2.交流回答。
(五)作業
1.熟讀課文。
2.書寫生字詞。
第二課時
(一)復習導入
課文講了一件什么事?是按什么順序寫的?
(二)激勵學生深究，深入剖析
1.利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分?
(根據以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。)
2.分組活動，自學探究。
教師啟發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招?并說出原因。
3.全班交流，各抒己見。
教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。
4.練習概括，自由創作。
(l)聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎?怎么做才容易記呢?(學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。)
(2)讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。
(3)交流匯報，互相啟發。
(學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。)
(4)指導學生有感情地朗讀。
(三)升華認識，深化思想
1.教師啟發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么?(學生回答后，教師板書：以少勝多)
2.提出問題，引發辯論。
教師：你們認為曹操該不該輸?為什么?請大家展開辯論。
辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了?周瑜一方不可能贏，卻贏了?
(四)積累詞語，欣賞佳句
1.積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好?同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。)
2.欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。
(五)總結
通過本文的學習，你受到什么啟發?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。)
赤壁之戰圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章才會條理清楚。
(六)布置作業
以下兩題任選一題完成
1.復述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。
2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點。
蘇教版小學五年級語文上冊教案范文5
教學目標：
(一)知識教學點
1、生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3、理解重點句、理清文章的敘述順序。
(二)能力訓練點
1、訓練按事情發展順序給課文分段。
2、理解課文內容，歸納中心思想。
3、指導朗讀，培養朗讀能力。
4、訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
(三)德育滲透點
通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。
教學重難點：
1、理解文中的文言詞語。
2、體會“喝酒”、“打虎”兩件事是如何詳細敘述的。
教學用具：
小黑板。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、明確目標。
l、初讀課文，掌握生字、新詞。
2、劃分段落，概括段意。
3、朗讀訓練。
二、目標完成過程。
1、指讀課文，正音解詞。
(1)正音：
晌(shǎng午 咆哮(xiào) 請勿自誤(wù) 脊梁(liáng)
(2)解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2、揭題引讀，學生自悟。
(1)板書課題，啟示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字?(武松)對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
(2)簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據我國古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
(3)自讀課文，說出大意，前后討論交流。
3、理解脈絡，討論分段。
(1)這篇課文按什么順序寫的?(事情發展順序。)
(2)討論分段(按事情發展順序分段。)
全文分四段：
第一段(1-4自然段)武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段(5～6自然段)武松上岡后的思想變化。
第三段(7～11自然段)武松打虎的經過。
第四段(12自然段)武松打虎后下岡。
(3)根據段意列出每段的小標題。
①喝酒;②上岡;③打虎;④下岡。
4、教師點撥，突破難點。
(1)默讀第一段，思考并回答。
①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。
(a、談酒，b、談虎。)
②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結果呢?
③分析武松性格特點。
(豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。)
④討論：這一段與打虎有什么關系，與打虎一段起什么作用?
(這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。)
(2)小結學習方法，討論歸納。
(a、抓重點理層次，b、通過人物語言體會人物性格特點。)
三、教師總結，學生質疑。
(這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。)
四、布置作業。
1、朗讀課文。
2、利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
第二課時
一、講讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡?(第三段)
1、這一段可分幾層，每層即一個要點。
(猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎)
2、這一段表現了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現出來?
(表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。)
(1)從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。
這是反襯法。
(2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
(能看出武松機智勇敢、武藝超群。)
3、前后位討論：這段主要通過什么體現人物性格特點的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?
(這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。)
(“從半空躥下來”表現出虎的氣勢。)
(“把腰胯一掀”表現虎的靈活。)
(“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。)
4、朗讀指導。
讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
二、學習第二段。
1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯系，省略掉可以嗎?
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么?(武松的思想活動。)
3、武松的思想活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。)
4、這一段不是重點有什么作用?
(這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
三、學習第四段。
1、指讀課文。這一段主要寫什么?
(武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?)
2、此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符?有何作用?
(討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當艱難，況且此時已筋疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充，使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。)
四、圍繞中心，學習表述。
1、文章通過什么深化中心?
(通過對人物動作、心理的描寫深化中心。)
2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的?
(1)運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
(2)不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。
五、總結、擴展。
1、通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人?
2、為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他?
聯系全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。
六、布置作業。
1、復述故事，講給父母聽。
2、抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”。
板書設計：
武松打虎
第一段(1-4自然段)武松進店喝酒，不聽勸要過岡。①喝酒。
第二段(5～6自然段)武松上岡后的思想變化。②上岡。
第三段(7～11自然段)武松打虎的經過。③打虎。
第四段(12自然段)武松打虎后下岡。④下岡。
武松：豪放倔強，機智勇敢，英勇無畏，武藝超群。
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