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    大班美術宮燈教案

    時間:2022-06-22 08:42:53 美術教案

    大班美術宮燈教案

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的大班美術宮燈教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    大班美術宮燈教案

      活動設計背景

      對于我班的孩子來說是非常喜歡手工課的,因此上課時個個都充滿興趣,情緒飽滿,并積極參與其中。

      《奇妙的剪紙》主要是讓孩子們通過視覺上的觀察,同桌之間的討論和自主探究的方法來學習剪紙。而孩子們在學習過程中掌握了剪紙的制作方法,且剪出了連續折剪紙紋樣,并在活動中體會了剪紙的樂趣,還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動手能力和思維能力得到了相應的發展。

      活動目標

      1、掌握連續折剪紙的制作方法。

      2、能通過折、畫、剪的方法,制作出連續折剪紙的圖樣。

      3、體驗剪紙活動帶來的快樂,并會用剪紙裝飾墻。

      4、培養幼兒動手操作的能力,并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

      5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

      教學重點、難點

      1、掌握連續折剪紙的制作方法。

      2、能通過折、畫、剪的方法,制作出連續折剪紙的圖樣。

      活動準備

      1、剪紙作品。

      2、白紙、彩色紙、剪刀、膠水、鉛筆、

      活動過程

      一、激趣導入

      1、師出示樹的剪紙,問:孩子們,這是什么呀?(樹)好,等一下老師會一下變出四個來,想不想看?

      2、師展示四課樹的制作方法,問:這四棵樹是怎么樣的呢?(連在一起的)

      幼兒認真觀看,思考并回答問題

      二、自由探索

      引導幼兒探索四個連續燈籠的制作方法——折、剪、畫。

      師:孩子們,其實像這種連續圖樣我們生活中有很多,下面就請你們跟著老師一起來找找。看誰的`小眼睛最亮!(師展示幻燈片)

      師:孩子們眼睛可真亮,老師還找了一些連續紋樣的剪紙呢,我們一起來看看吧!

      1、孩子們,這些剪紙好不好看呀,喜歡嗎?

      2、你們說的我也很喜歡,可是怎么才能把它們剪出來呢?老師請小朋友同桌之間討論一下。

      小朋友們說得真好,老師給你們準備了一些材料,下面就請幾個小朋友到臺上來試著剪一剪這種四個連著的圖樣。

      3、展示幼兒作品

      幼兒認真觀看

      幼兒看圖,找連續圖樣

      幼兒觀看

      幼兒討論,自由探索制作方法,并積極舉手回答

      抽三個幼兒上臺剪紙

      三、總結方法

      師:孩子們都好棒,但為什么有些不是四個連著,有些又是呢?

      師一邊總結,一邊做示范

      將紙向一個方向連續折疊兩次后,在紙的中間畫出圖形輪廓(注意:畫的時候,把要連接的部分分成兩份來畫,畫第一份的線條,要畫到邊緣,另一份的線條也要畫到邊緣,并且兩部分線條一定要隔開),再用剪刀按畫的輪廓剪。

      幼兒識記制作方法

      四、幼兒操作

      1、師:孩子們,你們都想剪出什么形狀剪紙呢?

      2、師:下面就請你們把自己想剪的剪出來吧。(師發紙并強調孩子使用剪刀時注意安全;垃圾不要亂扔)

      3、幼兒操作,教師巡視指導

      4、孩子們,老師看了每個小朋友的作品,剪得真棒。那下面就請你們給剪紙涂上膠水,用這些美麗的剪紙去裝飾我們生活中的事物吧。

      抽幼兒說說

      幼兒操作,并用作品裝飾墻壁

      拓展延伸

      回家能制作出更多的連續剪紙圖樣,裝飾自己的“小天地”

      教學反思

      于我班的孩子來說是非常喜歡手工課的,因此上課時個個都充滿興趣,情緒飽滿,并積極參與其中。

      《奇妙的剪紙》主要是讓孩子們通過視覺上的觀察,同桌之間的討論和自主探究的方法來學習剪紙。而孩子們在學習過程中掌握了剪紙的制作方法,且剪出了連續折剪紙紋樣,并在活動中體會了剪紙的樂趣,還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動手能力和思維能力得到了相應的發展。

      但是我也明白自己以及這節課有很多的不足。首先在選材上過于簡單,孩子們的思維和動手能力沒得到提高。其實這點也說明了我對孩子們的不信任,覺得他們沒能力。以致在教學過程中,我總是強制性地控制著他們,不敢真正放手讓他們去思考、探索。總是擔心著孩子們“調皮”,我不能控制課堂。可最后反而是讓課堂更不好“控制”。而我又怕孩子不能掌握制作方法,于是把方法完完全全地講解。但這樣又很大程度上限制了孩子們思維的發展。

      手工可以說是全體孩子參與的活動,但在教學過程中卻我沒能讓孩子完全參與其中。在幼兒探索階段,我只是簡單的抽取三個孩子來嘗試而剩下一大批孩子無所事事。并且我對于孩子也不夠關注和尊重,當孩子們還想表達想法時,我卻為了進程強制掐斷了他們想表達的欲望。而且在很多地方我沒有注意到,比如語言夠柔和、精煉,缺乏抑揚頓挫,在解詞上沒有落實,技能性的語言也不規范。

      通過這節課,我明白了,一味的控制可能會在很多方面利于教師教學,可是孩子才是主體,才是最重要的。對此,我想我應該學會相信孩子們,相信他們有能力,真正地對他們放手。我想這也是對我自己的“放手”。

      這是我的一點體會,有不當處還請大家批評,指導。

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